“雙減”背景下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語高年級單元整體作業(yè)設(shè)計探索

王冰

摘 要：在小學(xué)英語課程內(nèi)容講解的過程中，作業(yè)的布置是其發(fā)展的關(guān)鍵，在一定程度上能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對以往知識的鞏固以及學(xué)習(xí)的力度。通過高質(zhì)量的作業(yè)布置，一方面能夠更好地調(diào)動學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而更好地實現(xiàn)“雙減”政策的發(fā)展目標(biāo)。就目前來說針對小學(xué)作業(yè)的布置存在諸多的問題，比如說作業(yè)布置的形式比較單一、內(nèi)容比較枯燥、作業(yè)量較多，這些問題的出現(xiàn)進(jìn)一步的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在“雙減”政策的發(fā)展趨勢下，本文主要是依據(jù)小學(xué)英語高年級單元整體作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，緩解英語作業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;核心素養(yǎng);小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計

引言

之所以要進(jìn)行作業(yè)的布置，主要是因為通過作業(yè)的有效開展，一方面能夠?qū)Ξ?dāng)前的課堂教學(xué)工作進(jìn)行延伸和拓展，這也是當(dāng)前教學(xué)工作開展中的一個重要流程，另一方面通過合理化的作業(yè)布置能夠為后期高效的學(xué)習(xí)做出鋪墊，這也是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵手段。在小學(xué)英語單元整體作業(yè)布置的過程中，首先必須要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行內(nèi)容的布置其次要，更進(jìn)一步地去凸顯作業(yè)的優(yōu)勢，確保多方面能夠得到有效的發(fā)揮，比如說學(xué)生的知識鞏固情況，技能的培育、思維水平等方面。最后要通過各種策略的實施，以此為高質(zhì)量課堂的建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、策略

（一）明確的目標(biāo)設(shè)置

在核心素養(yǎng)的發(fā)展前提下，對于單元作業(yè)的布置來說，主要是為了能夠更好地促使當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效地完成，使各方面能力都能夠得到極大的提升，在目標(biāo)的制定下主動去思考，去分析。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置之前，教師必須要根據(jù)當(dāng)前單元的板塊目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時，對當(dāng)前的單元作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富，以此完成當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)度的不同進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化。在學(xué)習(xí)it was my birthday on Saturday這一單元，通過本課程的學(xué)習(xí)，首先教師必須要有明確的目標(biāo)制定，針對be動詞的過去式以及具體的用法要進(jìn)行掌握。對于一些動詞的單數(shù)，第三人稱形式要進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，其次，對于信件的結(jié)構(gòu)，比如說開頭、正文、內(nèi)容、最終的結(jié)尾以及落款、語言的組織等方面要進(jìn)行熟悉和掌握。通過這種明確的目標(biāo)制定，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有一定的方向性，而且針對整個板塊的知識學(xué)習(xí)會更加的全面系統(tǒng)，這對這一單元的知識鞏固能夠起到極大的推動作用，后期再遇到同類似的內(nèi)容探討的過程中也能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)對。

（二）以學(xué)生為主體，根據(jù)不同的情況進(jìn)行有效安排

在高年級單元整體作業(yè)設(shè)計的過程中，作為英語授課教師必須要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以此更好的實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。比如說學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)水平、課堂表現(xiàn)、性格等方面，要關(guān)注每一位學(xué)生的個體差異性。在進(jìn)行單元作業(yè)布置的過程中，只有充分的據(jù)了解到每一位學(xué)生的認(rèn)知水平，才能夠在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中有一定的效果。以Chinese people invented paper這一單元為例，在學(xué)習(xí)的過程中，針對學(xué)困生而言，首先要針對一些基本的詞匯，比如說important，newspaper， printing.這些詞義進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而在閱讀的過程中能夠解決基本的閱讀詞匯。而對于一些學(xué)優(yōu)生而言，除了針對這些基本的詞匯進(jìn)行掌握和理解之外，也要針對基本的句型，Chinese people invented進(jìn)行靈活應(yīng)用，可以靈活的應(yīng)用過去式，比如說invent、invented、print、printed。通過針對性的作業(yè)布置，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種分層的作業(yè)布置能夠更好地提高當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化作業(yè)布置的形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在“雙減”這一政策的目標(biāo)提出下，對于小學(xué)英語高年級階段的作業(yè)布置來說有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，一方面要通過多種方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與核心素養(yǎng)的發(fā)展要求相契合，比如說思維水平、想象力以及創(chuàng)造力、語言的表達(dá)以及溝通能力、學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生健全人格以及全方面的發(fā)展奠定基石。另一方面，也要在作業(yè)布置的過程中，提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，教師可以通過多種方式進(jìn)行展開，比如說繪畫的形式，在學(xué)習(xí)where did you go yesterday？這一單元中，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的引導(dǎo)。讓學(xué)生通過繪畫的方式，針對自己所當(dāng)天做過的事情進(jìn)行完成，可以設(shè)置思維導(dǎo)圖，通過明確的框架羅列進(jìn)行設(shè)計[1]。這種形式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對整合單元的知識點能夠進(jìn)行分析和應(yīng)用，更進(jìn)一步明確當(dāng)前課程主題的意義[2]。

再比如說唱歌的形式，針對這種作業(yè)的布置來說，學(xué)生非常的感興趣，通過歌詞的改編，既要讓學(xué)生能夠針對當(dāng)前的文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生注意力的同時使其主動地去思考。另一方面，這種形式能夠給予學(xué)生更多可發(fā)展、可創(chuàng)造的空間和平臺，使其學(xué)生能夠針對當(dāng)前單元的知識掌握更加的牢固，學(xué)習(xí)起來會更加的高效。另外，針對以往所學(xué)的知識也能夠起到一定的強(qiáng)化鞏固，促使新舊知識之間的有機(jī)整合，對學(xué)生自身全面發(fā)展能夠創(chuàng)建有利的平臺。

二、結(jié)束語

在小學(xué)英語高年級階段中，對于單元整體作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)置來說必須要通過多種方式進(jìn)行分析，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，針對當(dāng)前的知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為高質(zhì)量英語課堂的建構(gòu)創(chuàng)建有利的平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]張豐.學(xué)習(xí)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計：融匯“教”“學(xué)”全過程[J].人民教育，2019（23）：47-51.

[2]駱琤，趙涯.小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2020（7）：15-20.