人才培養(yǎng)“西電現(xiàn)象”的新征程
——以“拔尖計(jì)劃2.0”計(jì)算機(jī)拔尖基地建設(shè)為例

孫鵬崗，苗啟廣，萬波，王泉，楊宗凱

（西安電子科技大學(xué), 陜西 西安710071）

引言

西安電子科技大學(xué)（簡稱西電）的前身是1931年誕生于江西瑞金的中央軍委無線電學(xué)校，1966年轉(zhuǎn)為地方建制，是“211工程”，“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”和“雙一流學(xué)科”重點(diǎn)建設(shè)高校之一。在90年的辦學(xué)歷程中形成了人才培養(yǎng)的“西電現(xiàn)象”。

為響應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，構(gòu)建中國特色、世界水平的人才培養(yǎng)體系，加快奠定我國世界科學(xué)中心的地位。2019年教育部等六部門開始實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，簡稱“拔尖計(jì)劃2.0”[1]。該計(jì)劃致力于培養(yǎng)具有家國情懷、人文情懷、世界胸懷，能夠勇攀世界科學(xué)高峰、引領(lǐng)人類文明進(jìn)步的自然科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家、醫(yī)學(xué)科學(xué)家[2-4]。相比較“拔尖計(jì)劃1.0”，即“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（也稱“珠峰計(jì)劃”），“拔尖計(jì)劃2.0”覆蓋的學(xué)科和涉及的高校更寬更廣[5-11]。2022年2月，習(xí)近平主席主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第二十四次會(huì)議強(qiáng)調(diào)：要全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，在選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、保障等方面進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計(jì)，大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才[12]。

為貫徹落實(shí)國家和教育部的部署，2020年3月，西電率先開展計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)，物理三個(gè)學(xué)科拔尖班建設(shè)，其中計(jì)算機(jī)拔尖班依托2020年度“拔尖計(jì)劃2.0”計(jì)算機(jī)科學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地（簡稱“計(jì)算機(jī)拔尖基地”），以“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”國家雙一流學(xué)科為支撐，深化人才培養(yǎng)改革，總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在充分尊重人才成長規(guī)律的前提下，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過發(fā)揮“拔尖計(jì)劃2.0”的引領(lǐng)和示范作用，推進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)改革，建立拔尖人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，形成具有世界水平、西電特色的人才培養(yǎng)體系，續(xù)寫新時(shí)代人才培養(yǎng)“西電現(xiàn)象”的新篇章。

一、人才培養(yǎng)的“西電現(xiàn)象”

西電作為中國電子信息教育的一面旗幟，開創(chuàng)了我國IT學(xué)科的先河，在國家國防建設(shè)的多個(gè)領(lǐng)域占據(jù)了制高點(diǎn)，產(chǎn)生了多個(gè)“全國第一”，如歷史上第一爐單晶鍺、第一部氣象雷達(dá)、第一套流星余跡通信系統(tǒng)等。在多年的辦學(xué)歷程中形成了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“西電現(xiàn)象”，即“五多”：院士校友多、將軍校友多、創(chuàng)業(yè)英雄多、航天總師多、所長總工多[13]。其中“雷達(dá)裁判長”保錚院士，東風(fēng)系列導(dǎo)彈控制系統(tǒng)總設(shè)計(jì)師包為民院士，嫦娥五號(hào)系統(tǒng)總指揮和總設(shè)計(jì)師楊孟飛院士，天宮一號(hào)總設(shè)計(jì)師楊宏院士，首次火星探測任務(wù)工程總設(shè)計(jì)師張榮橋，國際GSM獎(jiǎng)獲得者、中國移動(dòng)技術(shù)咨詢委員會(huì)主任李默芳，歐洲科學(xué)院院士、中國科學(xué)院外籍院士、著名的納米技術(shù)專家王中林等。他們將自己的人生與國家民族的命運(yùn)相連，充分彰顯了西電人的血脈，為新中國的建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，學(xué)校始終堅(jiān)守信息特色，以家國情懷為魂，以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力為基，以“十年磨一劍”的戰(zhàn)略定力，在實(shí)踐創(chuàng)新的行動(dòng)中創(chuàng)造未來，從而樹立了“西電現(xiàn)象”的精神[14]。

進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)校以“拔尖計(jì)劃2.0”計(jì)算機(jī)拔尖基地為新的契機(jī)，全面深化人才培養(yǎng)改革，深挖紅色文化，繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和扎實(shí)作風(fēng)；厚植基礎(chǔ)知識(shí)，不斷夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育的育人傳統(tǒng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；強(qiáng)化科教融合的育人特色，通過科研攻關(guān)等方式，鍛造學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為續(xù)寫計(jì)算機(jī)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“西電現(xiàn)象”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)歷程

計(jì)算機(jī)專業(yè)始于1958年中央軍委批復(fù)設(shè)立的導(dǎo)彈系統(tǒng)專用計(jì)算機(jī)專業(yè)（見表1），是全國最早設(shè)立的院校之一。經(jīng)過60余年的建設(shè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過三次工程教育認(rèn)證，也是國內(nèi)最早通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)。2017年“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，第四輪學(xué)科評(píng)估中獲評(píng)“A-”。計(jì)算機(jī)拔尖基地入選2020年度“拔尖計(jì)劃2.0”。2018年5月，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科首次進(jìn)入ESI全球前1‰， 2022年1月最新排名全球12位，國內(nèi)排名第4位。

表1：計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展歷程

計(jì)算機(jī)拔尖基地依托“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”國家雙一流學(xué)科，以“紅色使命、學(xué)科交叉、科教融合、探索研究、國際視野”為宗旨，以“匯一流學(xué)生，凝一流師資，融一流課程，育一流人才”為基本原則，憑借完善的“三全育人”體系與“雙院”協(xié)同育人機(jī)制，為塑造德育為先、能力為重、知識(shí)為基的計(jì)算機(jī)拔尖人才培養(yǎng)新標(biāo)桿奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)[15]，最終為延續(xù)人才培養(yǎng)的“西電現(xiàn)象”譜寫新的篇章。

三、“西電現(xiàn)象”的新征程——計(jì)算機(jī)拔尖基地建設(shè)

（一）目標(biāo)定位

計(jì)算機(jī)拔尖基地對(duì)標(biāo)國際先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)立志于投身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)研究的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，使其成長為基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。該基地依托學(xué)校一流的電子信息學(xué)科優(yōu)勢和鮮明的國防特色專業(yè)，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略、國防需求和學(xué)科前沿，匯聚學(xué)校優(yōu)勢資源著力培養(yǎng)未來杰出的計(jì)算機(jī)科學(xué)家，建設(shè)一流的、特色鮮明的拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地。

（二）育人模式

計(jì)算機(jī)拔尖基地總體方案如表2所示。一年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育，著力“科研文化、國際文化熏陶”；二年級(jí)進(jìn)行專業(yè)分流，著力“科研訓(xùn)練”；三年級(jí)進(jìn)行出國學(xué)習(xí)，著力“國際視野提升”；四年級(jí)可動(dòng)態(tài)進(jìn)入碩士、博士階段學(xué)習(xí)，實(shí)施“3+X”貫通培養(yǎng)。整個(gè)學(xué)業(yè)過程全程紅色教育，全程科研訓(xùn)練，全員海外學(xué)習(xí)，科教深度融合，隨時(shí)跟蹤學(xué)生成長，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)閉環(huán)反饋機(jī)制，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表2：計(jì)算機(jī)拔尖基地總體方案

1.深化科學(xué)遴選，注重多元選拔

落實(shí)多維度的人才評(píng)價(jià)模式和多元化的人才選拔方式。以“志向、興趣、能力”為導(dǎo)向，在選拔標(biāo)準(zhǔn)上注重多方面考察，側(cè)重考查學(xué)生的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)、興趣志向、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新潛能、批判性思維、溝通團(tuán)隊(duì)合作能力等方面，科學(xué)地看待“偏才”“怪才”。在選拔方式上采取多途徑遴選，通過競賽選拔、二次選拔、專家推薦、優(yōu)質(zhì)生源地中學(xué)校長推薦，避免依靠應(yīng)試，注重平常考察。對(duì)入選基地的學(xué)生實(shí)時(shí)跟蹤、綜合考察、多階段動(dòng)態(tài)進(jìn)出，對(duì)不適應(yīng)的學(xué)生重新定位、合理引導(dǎo)、科學(xué)分流。

表3：多維評(píng)價(jià)模式

結(jié)合西電特色提出“五+五個(gè)一”（5+5個(gè)1模式）的多維評(píng)價(jià)模式，在充分尊重高考成績（50%）、高中學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)上（10%），通過入校后基礎(chǔ)知識(shí)筆試（10%）、專家面試（10%）、學(xué)術(shù)能力評(píng)估（SAT）機(jī)試（10%）、身心評(píng)估（10%）等多維度的綜合評(píng)價(jià)來考核學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

2.實(shí)施導(dǎo)師制，注重大師引領(lǐng)

全面實(shí)施“導(dǎo)師制”。集全校之力，由院士、長江學(xué)者等國字號(hào)人才、國家重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生本科四年學(xué)業(yè)指導(dǎo)，其涉及到學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法等方面；科研導(dǎo)師以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)和課題研究，接受科研訓(xùn)練。雙導(dǎo)師制結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)啟動(dòng)實(shí)施“領(lǐng)航計(jì)劃”，通過學(xué)術(shù)大師講述個(gè)人求學(xué)成長經(jīng)歷、科研勵(lì)志事跡，加強(qiáng)對(duì)拔尖學(xué)生的精神感召、學(xué)術(shù)引領(lǐng)和人生指導(dǎo)。

3.開展學(xué)分制，實(shí)施貫通培養(yǎng)

實(shí)施靈活的學(xué)分制。梳理課程體系、優(yōu)化課程內(nèi)容，引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨國度學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下定制個(gè)性化的培養(yǎng)方案。全校、全國、全球開放課程均可納入學(xué)生培養(yǎng)方案，并認(rèn)定課程學(xué)習(xí)成效。采用學(xué)分績點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，績點(diǎn)與成績的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表4所示。采用累計(jì)平均學(xué)分績點(diǎn)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)定，統(tǒng)計(jì)方法為：累計(jì)平均學(xué)分績點(diǎn)=（已修課程績點(diǎn)*課程學(xué)分）/（已修課程學(xué)分）。凡經(jīng)重新學(xué)習(xí)獲得學(xué)分和績點(diǎn)的課程，統(tǒng)計(jì)累計(jì)平均學(xué)分績點(diǎn)時(shí)，以重新學(xué)習(xí)獲得的高績點(diǎn)替換原績點(diǎn)。開展本碩博貫通式培養(yǎng)，制訂貫通式培養(yǎng)方案，第四年經(jīng)過考核可動(dòng)態(tài)進(jìn)入碩士、博士階段學(xué)習(xí)。滿足畢業(yè)資格且未被淘汰者（末位淘汰制度，比例5-10%），可獲得相應(yīng)學(xué)位或者根據(jù)條件進(jìn)入貫通培養(yǎng)階段。

表4：績點(diǎn)與成績的對(duì)應(yīng)關(guān)系表

4.實(shí)施書院制，強(qiáng)化育人環(huán)境

深化書院制改革，打造共同育人新模式。目前已建成7個(gè)住宿式書院，強(qiáng)化以學(xué)生為中心，德育為先、能力為重、知識(shí)為基的教學(xué)理念，出臺(tái)《深化書院制改革實(shí)施意見》《書院和學(xué)院共同育人實(shí)施細(xì)則》，推進(jìn)“書院+學(xué)院”雙院制共同育人，打造“全師育人、全程培養(yǎng)、全校協(xié)同”的“三全育人”體系與“雙院”協(xié)同育人機(jī)制[16]。

書院以“線上+線下”雙空間育人模式為平臺(tái)，推動(dòng)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、黨政干部、領(lǐng)航學(xué)長、心理老師、體育教師等進(jìn)駐書院，著力打造全員參與、教育教學(xué)深度融合、“一站式”特色書院。依托書院打造文化、學(xué)習(xí)、社交、創(chuàng)意、生活、素拓等多維育人空間，全面拓展育人維度。出臺(tái)《深化“三全育人”綜合改革實(shí)施意見》，開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，推動(dòng)“十大育人體系”落地落細(xì)，完善思政工作與教學(xué)、科研、管理、服務(wù)相結(jié)合的工作體系，將“三全育人”工作納入基層黨組織書記抓黨建和思想政治工作述職評(píng)議考核，納入校內(nèi)巡察范疇，作為領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部目標(biāo)管理和實(shí)績考核的重要內(nèi)容，健全統(tǒng)籌推進(jìn)常態(tài)機(jī)制，夯實(shí)分工協(xié)作責(zé)任體系，著力打通思想政治工作盲區(qū)、孤島和斷點(diǎn)[16]。

5.深挖紅色文化，注重文理交融

注重文理交融，在培養(yǎng)方案中單獨(dú)設(shè)置人文社科模塊，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化，通過人文課程的學(xué)習(xí)和人文環(huán)境的熏陶，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、遠(yuǎn)大的理想和社會(huì)責(zé)任感。充分挖掘和利用學(xué)校紅色的辦學(xué)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生自我榮譽(yù)感和使命感，開展紅色文化、不忘初心，使命傳承教育，學(xué)校近年來深挖紅色校史，成立紅色文化研究中心，組建“西電往事工作組”，開通“西電往事——永不消逝的電波”紅色文化傳承主題教育網(wǎng)，編寫校史回憶錄、學(xué)校大事記，建成紅色文化資料庫。制作紅色校史相關(guān)的微課、慕課，形成課堂教學(xué)“活”教材，將紅色校史整合到思政課教學(xué)中。開展紅色文化主題實(shí)踐活動(dòng)，連續(xù)20年開展“瑞金情”“長征志”“重走紅色辦學(xué)路”“走進(jìn)梁家河、踏尋紅色路”“青年紅色筑夢之旅”等社會(huì)實(shí)踐，讓紅色文化融入學(xué)生血液。2020年開始為拔尖班全程開設(shè)《紅色校史》課程[17-18]。

6.厚植數(shù)理基礎(chǔ)，強(qiáng)化科教融合

重視基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，首先夯實(shí)扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，然后以高水平科研為高水平教學(xué)的源頭活水，推動(dòng)科研反哺教學(xué)，強(qiáng)化科研育人功能，推動(dòng)高校及時(shí)把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行注入式教學(xué)，發(fā)揮重大科研任務(wù)的育人功能，引導(dǎo)師生將科研著力點(diǎn)放在服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、解決基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)鍵問題上，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣[19]。2020年開始為拔尖班全程開設(shè)《科研文化與素養(yǎng)》課程。

學(xué)校近年來超前學(xué)科布局，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和信息與電子學(xué)科基礎(chǔ)，培育和拓展一流學(xué)科建設(shè)群，積極培育新興交叉學(xué)科，牢牢把握科技創(chuàng)新的“四個(gè)面向”戰(zhàn)略方向，錨定和主動(dòng)對(duì)接國家重大戰(zhàn)略需求，實(shí)施“大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大成果、大服務(wù)”五大戰(zhàn)略，鼓勵(lì)揭榜掛帥，強(qiáng)化有組織科研與集成攻關(guān)。在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依托重大科研項(xiàng)目，引導(dǎo)拔尖基地學(xué)生參與攻克領(lǐng)域“卡脖子”技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)加大科研實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)力度，推動(dòng)國家級(jí)、省部級(jí)科研基地更大范圍開放共享，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

7.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，實(shí)施“人工智能+教育”

創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，積極推動(dòng)人工智能和教育教學(xué)深度融合，試點(diǎn)“人工智能+教育”示范項(xiàng)目，重點(diǎn)從環(huán)境、資源、教師、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)五方面，著力打造以學(xué)生為中心，德育為先、能力為重、知識(shí)為基，連接、開放、共享、個(gè)性化的新生態(tài)[19]。環(huán)境方面：科教融合、產(chǎn)教融合，打通物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間，建立人機(jī)交互的新型智能化學(xué)習(xí)環(huán)境；資源方面：構(gòu)建線上線下結(jié)合、虛實(shí)一體的多元、開放、靈活的數(shù)字教育資源供給體系；教師方面：實(shí)施人機(jī)協(xié)同的“AI+HI”雙師教育，打造智能時(shí)代的高水平教師隊(duì)伍；教學(xué)方法方面：普及自學(xué)式導(dǎo)入、啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式研討的新方法；評(píng)價(jià)方面：實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過程化、精準(zhǔn)化、多元化、綜合性評(píng)價(jià)[20]。

學(xué)校將持續(xù)利用人工智能方面的科研和教學(xué)優(yōu)勢，推進(jìn)“一網(wǎng)通辦”，牽頭成立智能教育產(chǎn)教聯(lián)盟，構(gòu)建人工智能支撐下的“教、學(xué)、評(píng)、環(huán)”一體的閉環(huán)機(jī)制，打造“雙院（書院和學(xué)院）”+“雙空間（物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間）”+“雙師（虛擬教師與實(shí)體教師）”育人模式，樹立高端人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新成果研發(fā)中心和示范性“人工智能+教育”標(biāo)桿工程。目前已形成“科學(xué)研究+創(chuàng)新實(shí)踐”“高水平平臺(tái)+高層次人才”“人工智能+多學(xué)科跨界融合”的特色育人體系[20]。

8.推進(jìn)國際雙創(chuàng)周，培養(yǎng)學(xué)生國際視野

著實(shí)推進(jìn)國際雙創(chuàng)周，大力引進(jìn)海外名師課程，通過一系列課程設(shè)置和活動(dòng)安排，不斷拓展學(xué)生的全球視野；同時(shí)依托國家留學(xué)基金委、學(xué)校國際合作教育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員海外訪學(xué)或交流，著力提高學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的全球適應(yīng)力、溝通力、競爭力和領(lǐng)導(dǎo)力。

學(xué)校近年來不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)施策，制定了國際化五年行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)布了“國際化30條”。從2019年開始，每年專門空出2-3周的時(shí)間開展國際雙創(chuàng)周，目前累計(jì)從美國、英國、德國、法國、意大利、加拿大、澳大利亞等國家邀請(qǐng)海外專家開設(shè)全英文課程110余門，同時(shí)與世界排名前100的海外名校簽訂課程合作協(xié)議，邀請(qǐng)海外名校教師。針對(duì)拔尖基地學(xué)生，陸續(xù)落實(shí)與海外高校學(xué)生異地實(shí)時(shí)上課，使學(xué)生享受國際化課程資源，同時(shí)本校配備相應(yīng)任課教師，按照海外的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，異地共同完成課程的整個(gè)環(huán)節(jié)，不斷拓展學(xué)生的國際視野。

9.完善質(zhì)量保障和監(jiān)督體系，打造人才培養(yǎng)質(zhì)量新標(biāo)桿

完善教育質(zhì)量保障和監(jiān)督體系，建立多元、多維度教育督查和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)、課程和專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，精確反饋促進(jìn)改進(jìn)，評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)布教育質(zhì)量報(bào)告，形成了持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制[21-22]。

圍繞拔尖人才培養(yǎng)，學(xué)校從專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面建立了全面的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，明確各部門黨政“一把手”是本部門教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人制度，同時(shí)建立了由教學(xué)督察制度、聽課與評(píng)價(jià)制度、專業(yè)評(píng)估、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等構(gòu)成的多元、多維度的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。同時(shí)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，出臺(tái)獎(jiǎng)懲管理辦法、教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法，構(gòu)建了完善的教學(xué)激勵(lì)與約束機(jī)制。在崗位聘任和職稱評(píng)聘中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)事故“一票否決制”和師德“一票否決制”。學(xué)校以發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告為契機(jī)，建立本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，可實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)日常教學(xué)工作的常態(tài)監(jiān)控，為教學(xué)質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)、分析與利用提供了基本依據(jù)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[21-22]。

10.打通“選-培-評(píng)”環(huán)節(jié)，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)閉環(huán)反饋機(jī)制

拔尖人才培養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)，相輔相成，聯(lián)系緊密。對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計(jì)，堅(jiān)持長周期、過程性、科學(xué)性評(píng)價(jià)，完善學(xué)生自我評(píng)價(jià)和導(dǎo)師、學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)評(píng)價(jià)等結(jié)合的多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制，著力打通“選‐培‐評(píng)”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保各環(huán)節(jié)無縫銜接又形成合力，推動(dòng)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)閉環(huán)反饋機(jī)制，把人才選拔、人才培養(yǎng)、人才評(píng)價(jià)全面貫通銜接起來，形成高等教育改革的合力，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

針對(duì)拔尖基地學(xué)生，建立終身的成長跟蹤機(jī)制。拔尖學(xué)生培養(yǎng)具有長期性，為選拔符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，進(jìn)行階段性和綜合性的評(píng)價(jià)，需要建立學(xué)生成長數(shù)據(jù)收集和跟蹤評(píng)價(jià)。對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)情況和畢業(yè)后的學(xué)術(shù)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，研究拔尖人才成長規(guī)律，為人才培養(yǎng)改革提供依據(jù)。進(jìn)入拔尖基地的每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人成長檔案，依托“校友會(huì)”“院友會(huì)”“社交平臺(tái)”等與學(xué)生保持聯(lián)系，及時(shí)更新個(gè)人檔案，建立終身成長跟蹤機(jī)制。

四、結(jié)論與展望

西電作為一所以信息與電子學(xué)科為主，工、理、管、文多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，且具有90年建校史的國家“雙一流”建設(shè)高校，延續(xù)著中國高校的紅色根系，秉承為黨育人、為國育才的宗旨，堅(jiān)持“立足西部、育人育才、強(qiáng)軍拓民、服務(wù)引領(lǐng)、團(tuán)結(jié)實(shí)干”的發(fā)展思路，以立德樹人、全面提升教育質(zhì)量為根本任務(wù)，在這90年里譜寫了人才培養(yǎng)“西電現(xiàn)象”的華麗篇章。當(dāng)前，學(xué)校正全力以赴向建設(shè)特色鮮明一流大學(xué)邁進(jìn)，充分發(fā)揮“拔尖計(jì)劃2.0”的引領(lǐng)和示范作用，一如既往立足西電紅色基因，夯實(shí)鑄魂育人之基，不斷鞏固家國情懷濃、數(shù)理基礎(chǔ)厚、專業(yè)造詣精、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、知識(shí)扎實(shí)系統(tǒng)的培養(yǎng)特色和濃厚的“學(xué)在西電”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)改革，建立拔尖人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，形成具有世界水平、西電特色的人才培養(yǎng)體系，續(xù)寫新時(shí)代人才培養(yǎng)“西電現(xiàn)象”的新篇章。