“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺建設(shè)探索＊

易博成，王 玲

（遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山114051）

1 研究背景

改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益成為人們生活中不可或缺的組成部分。“精準(zhǔn)扶貧”這一戰(zhàn)略是在2013年11月由習(xí)近平總書記提出。在這一戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，各行各業(yè)提出了不同的扶貧模式。為了發(fā)揮設(shè)計學(xué)這一智慧型生產(chǎn)力，業(yè)界提出了“設(shè)計扶貧”的概念。目前，設(shè)計師、設(shè)計類高校、設(shè)計企業(yè)運用設(shè)計類專業(yè)的學(xué)科專長參與到解決貧困問題的熱情越來越高，但以設(shè)計扶貧為模式搭建的服務(wù)平臺很罕見。因此，將互聯(lián)網(wǎng)與設(shè)計類行業(yè)融合，實現(xiàn)一個能夠打通設(shè)計師、設(shè)計類高校、設(shè)計企業(yè)資源共享并且以設(shè)計學(xué)為力量的扶貧平臺已經(jīng)成為人們討論的熱點問題。

2 概念界定

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)概念

2015-03-05，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念受到關(guān)注和重視。將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的由來，但并不表明“互聯(lián)網(wǎng)+”的引用將起到額外的作用，而是打造相關(guān)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)平臺，達(dá)到傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合來實現(xiàn)為相關(guān)行業(yè)輸送新鮮血液，提高行業(yè)的生命力。通過利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，將傳統(tǒng)的行業(yè)改造再升級，推動行業(yè)內(nèi)部的技術(shù)創(chuàng)新[1]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，使用的用戶越來越多，這也將推動著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念的發(fā)展并且強化人們運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去解決扶貧問題的意識形態(tài)。

2.2 設(shè)計扶貧政策概況

2013年，習(xí)近平總書記提出“精準(zhǔn)扶貧”后，出現(xiàn)了以設(shè)計為載體的扶貧模式——設(shè)計扶貧。能否將設(shè)計類學(xué)科優(yōu)勢與貧困地區(qū)的特點、文化、經(jīng)濟(jì)等緊密聯(lián)系成為社會熱點問題。2018年8月，工信部發(fā)布了《設(shè)計扶貧三年行動計劃（2018—2020年）》，明確提出以深度貧困地區(qū)為重點[2]，主要方向是改善居民和農(nóng)村生活條件，發(fā)展村特色文化產(chǎn)業(yè)，提升特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，充分發(fā)揮設(shè)計行業(yè)企業(yè)和組織積極創(chuàng)意的作用，為培養(yǎng)設(shè)計人才提供方向，為貧困地區(qū)提供設(shè)計解決方案，普及設(shè)計理念，激發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力。將設(shè)計介入到扶貧中，將傳統(tǒng)的“輸血”的扶貧模式轉(zhuǎn)換成先“輸血”再“造血”的模式，優(yōu)化扶貧體系，提升產(chǎn)業(yè)市場競爭力，為高校提供學(xué)生實踐平臺，為企業(yè)提供社會服務(wù)機會，為貧困地區(qū)輸入“可再生”的持續(xù)性生產(chǎn)力。用設(shè)計的力量，將精準(zhǔn)扶貧落到實處。

結(jié)合不同貧困地區(qū)的地域特色，將高校的教學(xué)培養(yǎng)方案與扶貧實踐相結(jié)合，提供產(chǎn)品開發(fā)、環(huán)境設(shè)計、動畫設(shè)計、市場營銷旅游開發(fā)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)再開發(fā)、民族民俗文化活化研究等方略。通過設(shè)計扶貧這一模式，為社會提供設(shè)計類創(chuàng)新實踐型人才，為扶貧斗爭提供新鮮活力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺可行性分析

3.1 建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺的價值與意義

3.1.1 建設(shè)平臺的價值

在通過研究建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺的可行性分析中，有實際價值和理論價值2方面。從實際價值這方面來說，通過對設(shè)計扶貧和互聯(lián)網(wǎng)的融合，構(gòu)建一個能精準(zhǔn)設(shè)計扶貧的服務(wù)平臺，為社會提供一個可“治本”參考方案，打通設(shè)計界資源共享的屏障，助力國家脫貧攻堅戰(zhàn)完美收官。從理論價值這方面來說，通過系統(tǒng)的理論研究，創(chuàng)建可持續(xù)的理論系統(tǒng)，為后續(xù)的設(shè)計扶貧工作提供理論參考。通過搭建此平臺，把設(shè)計的力量最大化地展現(xiàn)在社會扶貧的視野當(dāng)中。在設(shè)計扶貧過程中，高校收獲了新的培養(yǎng)方案，學(xué)生在實踐的過程中收獲了知識與實踐能力，同時讓人們真正了解社會扶貧工作。提高設(shè)計類學(xué)生的政治思想，企業(yè)也將收獲具有高思想、高能力的人才?？梢哉f，這是一個“政、產(chǎn)、學(xué)、研”協(xié)同發(fā)展的思政課，在國家人才培養(yǎng)與社會扶貧工作中具有重要價值。

3.1.2 建設(shè)平臺的意義

對于學(xué)生，利用平臺資源項目共享，可以了解關(guān)于設(shè)計類的政策，科研資料渠道被拓寬，在扶貧項目實踐過程中的學(xué)習(xí)心得也可以相互分享，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，設(shè)計實踐技能顯著提高，將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識落實到實踐當(dāng)中去，提高學(xué)生自身的價值與就業(yè)機遇。

對于學(xué)校來說，通過平臺的建設(shè)，更多的設(shè)計扶貧項目將被展示，為高校的設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)提供真實案例。將理論與實踐相結(jié)合的完美教學(xué)方案能夠提高高校設(shè)計專業(yè)的競爭力。高校和平臺的建設(shè)同時進(jìn)展，良性互動，不斷完善建設(shè)。

對于企業(yè)來說，企業(yè)通過平臺，利用高校政府的資源，定向培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生，減少企業(yè)的培養(yǎng)成本，為企業(yè)持續(xù)性輸送應(yīng)用性設(shè)計類專業(yè)人才。同時，企業(yè)通過設(shè)計扶貧項目的完成落實，提高企業(yè)的品牌口碑，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

3.2 可持續(xù)性

將設(shè)計介入到扶貧當(dāng)中，就是為了改變“輸血性”扶貧治標(biāo)不治本的現(xiàn)狀，通過設(shè)計類學(xué)科專長，改變貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)單一化，為貧困地區(qū)創(chuàng)造“特色”，提供一定的“輸血”從而激發(fā)其“造血”的經(jīng)濟(jì)生態(tài)功能，實現(xiàn)扶貧可持續(xù)化的長效機制。與此同時，高校設(shè)計類人才通過設(shè)計扶貧實踐項目的實踐操作，提高個人的技能本領(lǐng)和思想素質(zhì)，為社會持續(xù)性輸入高能力、高思想的應(yīng)用型設(shè)計類人才，做到人才強國的目標(biāo)，為解決貧困地區(qū)無法引進(jìn)高端人才提供了先進(jìn)方案。社會設(shè)計扶貧實踐活動可以說是一個可持續(xù)性且高效的思政教育的教學(xué)輔助途徑。隨著建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)、教育、扶貧三位一體的可持續(xù)性發(fā)展，形成設(shè)計扶貧的長效機制。

從心理學(xué)的角度來看，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺的扶貧創(chuàng)業(yè)實踐項目能夠使高校設(shè)計類學(xué)生學(xué)會設(shè)計圈的職業(yè)技能，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值創(chuàng)造社會價值，具有持續(xù)性顯著提高設(shè)計類高校畢業(yè)生的就業(yè)水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺上，設(shè)計類人才接受持續(xù)性設(shè)計扶貧實踐教育，系統(tǒng)掌握在設(shè)計扶貧過程中應(yīng)掌握的理論知識，增強專業(yè)自信，進(jìn)而持續(xù)提升設(shè)計類專業(yè)在人才市場的商業(yè)價值，從而不斷地促進(jìn)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展。

4 相關(guān)案例

桂林理工大學(xué)在1994年成立了設(shè)計藝術(shù)學(xué)科，是國內(nèi)較早采用設(shè)計扶貧教育改革的高校，也是設(shè)計扶貧的典型案例。桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的方式，積極參與鄉(xiāng)村發(fā)展和建設(shè)等扶貧工作，取得了良好的成績。目前來看，中國高校設(shè)計人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出趨同的總體趨勢，而且在課程設(shè)置和體系、辦學(xué)模式等部分略有雷同，導(dǎo)致地域文化特色表達(dá)不足?；诖?，桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，在助力鄉(xiāng)村發(fā)展和建設(shè)方面利用“設(shè)計扶貧”模式促進(jìn)了高校設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，利用設(shè)計專業(yè)優(yōu)勢解決對口支援鄉(xiāng)村貧困問題，在4個方面取得實效：建立了設(shè)計人才培養(yǎng)的長效機制、構(gòu)建立體化人才培養(yǎng)體系、推進(jìn)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革、將課程思想政治融入教育情境。但仍需進(jìn)一步拓展設(shè)計扶貧實踐領(lǐng)域，加強對農(nóng)村文化的保護(hù)和傳承，重點培養(yǎng)農(nóng)村本土設(shè)計人才，推廣設(shè)計扶貧經(jīng)驗，深化高校設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革[3]。

通過案例分析的學(xué)習(xí)，了解到在桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院工作計劃中，桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院倡導(dǎo)了具有人文關(guān)懷的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，他們計劃將設(shè)計扶貧實踐領(lǐng)域的范圍繼續(xù)拓展。在注重保護(hù)農(nóng)村地區(qū)的民俗文化、挖掘開發(fā)貧困地區(qū)文化價值、增強對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感和推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的同時，提升鄉(xiāng)村文化的傳承和保護(hù)力度。桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院也注重培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土的設(shè)計類人才，為貧困地區(qū)提供設(shè)計美育等技能培訓(xùn)，促進(jìn)貧困地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和文化升級，為貧困地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)注入新動力。通過研討會和交流會，組織師生交流設(shè)計扶貧經(jīng)驗，推廣設(shè)計扶貧工作經(jīng)驗。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺建設(shè)

5.1 關(guān)鍵技術(shù)分析

5.1.1 數(shù)據(jù)庫技術(shù)分析

數(shù)據(jù)庫技術(shù)一般是一個小程序能否“生存”的關(guān)鍵。在數(shù)據(jù)庫的技術(shù)使用上，使用一種應(yīng)用十分普及且裝配簡單易懂易學(xué)的MySQL數(shù)據(jù)庫。MySQL數(shù)據(jù)庫是一種十分穩(wěn)定的數(shù)據(jù)庫，速度快、可靠性好是其特點。

5.1.2 開發(fā)者數(shù)據(jù)技術(shù)分析

在政府、高校、企業(yè)三者之間缺少一個能資源共享的平臺，三者之間無法良性溝通是設(shè)計扶貧無法突破發(fā)展屏障的關(guān)鍵因素。結(jié)合對企業(yè)和高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用2017年騰訊公司推出的開發(fā)者工具“微信開發(fā)者工具”是當(dāng)前作為平臺建設(shè)的熱門關(guān)鍵術(shù)。該技術(shù)具有“易擴展、易用、易學(xué)”的特點[4]。微信開發(fā)者工具是在微信環(huán)境中運行，能夠?qū)崿F(xiàn)不需要占用系統(tǒng)的太多內(nèi)存空間去運行，使用者能夠進(jìn)行方便快捷的操作，能夠為開發(fā)者提供多種多樣的APⅠ，滿足各種交互需求。微信小程序的文件類型是由3個文件構(gòu)成，它們分別是必須創(chuàng)建的app.js、app.json和非必須創(chuàng)建的app.wxss文件。app.js文件的作用是小程序的邏輯，app.json文件的作用是小程序的公共配置，app.wxss文件是小程序公共樣式表，具體如表1所示。

表1 微信小程序的文件類型

5.2 平臺總體設(shè)計分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺建設(shè)旨在打通政府、企業(yè)、高校三者之間的溝通屏障。根據(jù)用戶需求，提供不同的功能模塊，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的設(shè)計扶貧，滿足政府、企業(yè)、高校等各自扶貧工作中需要的輔助要求。利用軟件工程的方法，現(xiàn)將平臺總體設(shè)計進(jìn)行展示，具體如圖1所示。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺總體設(shè)計圖

5.3 系統(tǒng)用例分析

根據(jù)政府、企業(yè)、高校3個不同的用戶需求功能模塊，提供不同的用戶權(quán)限功能。

政府用戶：政府用戶是平臺的管理者和維護(hù)者。政府用戶的工作任務(wù)是審核企業(yè)和高校的用戶信息，審查上傳的扶貧項目，進(jìn)行平臺網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)詐騙；進(jìn)行扶貧政策的發(fā)布與解釋，召開政策解讀宣講會，對優(yōu)秀的扶貧項目案例進(jìn)行宣傳并頒發(fā)證書。

企業(yè)用戶：企業(yè)用戶是平臺的供應(yīng)者。企業(yè)用戶主要負(fù)責(zé)對扶貧項目的籌集與申報。根據(jù)貧困地域需求，提供扶貧項目策劃，為學(xué)生提供線下實踐和設(shè)計技能培訓(xùn)基地，為設(shè)計類高校提供實踐就業(yè)平臺，提高設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

高校用戶：高校用戶是平臺的落實者。高校用戶分為教師和學(xué)生。教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的設(shè)計扶貧實踐項目進(jìn)行過程中的監(jiān)督與指導(dǎo)，教師需要提供相關(guān)理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按部就班地完成設(shè)計扶貧實踐項目，是項目的指導(dǎo)者以及主要負(fù)責(zé)人，需要定期提供設(shè)計技能培訓(xùn)公益課。學(xué)生的工作任務(wù)主要負(fù)責(zé)對設(shè)計扶貧項目的實踐操作，通過實踐學(xué)習(xí)，完成設(shè)計扶貧平臺所提供項目需求，為貧困地區(qū)貢獻(xiàn)設(shè)計力量，成為平臺的應(yīng)用實踐應(yīng)用型智囊團(tuán)。

5.4 平臺功能結(jié)構(gòu)

在整個平臺中，扶貧政策、扶貧宣傳、扶貧項目、培訓(xùn)交流、個人中心是平臺的核心功能結(jié)構(gòu)內(nèi)容。在使用用戶注冊成功后，可以在個人中心進(jìn)行個人信息的詳細(xì)補充，政府用戶作為平臺的管理員可以對企業(yè)用戶和高校用戶的信息進(jìn)行審核檢查。對個人信息有誤或者胡亂填寫個人信息的用戶，管理員可進(jìn)行提醒。企業(yè)和高校用戶在個人中心可以查看設(shè)計扶貧項目申報進(jìn)度和項目成果轉(zhuǎn)化成功的落實信息，并且可以填寫郵寄地址申請榮譽證書。在扶貧政策功能欄里，政府部門可以發(fā)放設(shè)計扶貧相關(guān)政策文件，企業(yè)和高校的用戶可以點擊查看政策信息并下載。在扶貧項目里，政府、企業(yè)、高校均可以上貧困地域的扶貧對象或者需要開發(fā)落實的扶貧項目，企業(yè)和高校用戶可以根據(jù)情況對扶貧項目承辦或者申報。在交流模塊里，政府、企業(yè)、高?？梢赃M(jìn)行良性互動交流，召開扶貧政策的宣講會、精準(zhǔn)設(shè)計扶貧會議、設(shè)計扶貧項目解讀會議、設(shè)計技能培訓(xùn)公益課等，利用平臺使三者在設(shè)計扶貧過程中緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮設(shè)計扶貧平臺溝通橋梁的作用。

6 結(jié)語

本文通過“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計扶貧服務(wù)平臺建設(shè)探索研究，對“互聯(lián)網(wǎng)+”、設(shè)計扶貧相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。通過實踐，搭建一個能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)系高校、企業(yè)、政府的橋梁，提供一個設(shè)計扶貧平臺建設(shè)的新方案，為后續(xù)研究提供參考，以設(shè)計學(xué)的力量助力貧困地區(qū)精準(zhǔn)脫貧。