教育信息化在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

張倩

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，越來越多的信息技術(shù)手段應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，本文詳細(xì)介紹了智慧課堂、企業(yè)微信、蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)等軟件的功能，結(jié)合醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，闡述了這些軟件在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用情況。

一、引言

《高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年版）中明確提出了高職信息技術(shù)課程學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程是一門集理論和實(shí)訓(xùn)為一體的課程，開設(shè)對(duì)象是高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，在“課程思政”的大背景下，隨著醫(yī)療信息化的持續(xù)推進(jìn)，高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求全面提升。為了響應(yīng)學(xué)院教育信息化的要求，打造“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂，利用信息技術(shù)手段探索醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)成為必然趨勢。

二、線上線下課堂中，教育信息化軟件的選擇

混合式學(xué)習(xí)模式是根據(jù)授課的實(shí)際情況綜合應(yīng)用不同的教學(xué)理論，利用多樣化的學(xué)習(xí)資源以及多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足多樣化的學(xué)習(xí)者的多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程的授課對(duì)象具有生源多樣化、水平參差不齊、學(xué)習(xí)能力欠缺等特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程具有理論概念比較抽象、實(shí)踐操作內(nèi)容較多等特點(diǎn)，所以特別適合線上線下混合式學(xué)習(xí)模式。

（一）線上網(wǎng)絡(luò)課堂-“智慧課堂+企業(yè)微信”

國內(nèi)的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)種類繁多，實(shí)際使用中，很多教師采用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+即時(shí)通訊軟件”的組合。智慧課堂、超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC、藍(lán)墨云班課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要用于上課考勤、上傳預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)資料、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)等。即時(shí)通訊軟件有QQ群、微信群、企業(yè)微信群等，還有釘釘、騰訊會(huì)議、企業(yè)微信直播等補(bǔ)充教學(xué)。我院引進(jìn)了智慧課堂服務(wù)平臺(tái)，智慧課堂是一款在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持教師上傳多種類型的課程資源，習(xí)題類型豐富多樣，活動(dòng)方式靈活多樣，為教師線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供了更多選擇。即時(shí)通訊軟件選用了企業(yè)微信，通過企業(yè)微信群、會(huì)議或直播，能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)文字互動(dòng)、分享屏幕、語音互動(dòng)等功能，實(shí)時(shí)交互效果良好。

（二）線下傳統(tǒng)課堂-“蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)”

計(jì)算機(jī)教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助軟件各式各樣，極域電子教室、紅蜘蛛軟件、蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)等都是信息技術(shù)課程教學(xué)的輔助工具。蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)是一款能提供屏幕廣播、屏幕監(jiān)看、遠(yuǎn)程控制、學(xué)生演示、收發(fā)作業(yè)等教學(xué)輔助功能的軟件。能將傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中的各種教學(xué)活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)，提高師生、生生之間的課堂互動(dòng)效果。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程線下傳統(tǒng)課堂活動(dòng)主要通過蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)軟件組織。

三、教育信息化軟件在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在校時(shí)間短，但醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容較多，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程課時(shí)明顯不足，所以相對(duì)簡單的理論部分采取線上網(wǎng)絡(luò)課堂“智慧課堂+企業(yè)微信”的授課方式，實(shí)踐操作部分通過“蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)”軟件，以師生面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂授課方式為主，線上網(wǎng)絡(luò)課堂授課方式為輔助。通過優(yōu)化課程整體設(shè)計(jì)，將線上網(wǎng)課課堂和線下傳統(tǒng)課堂兩種授課模式有機(jī)融合，創(chuàng)建更適合于醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)模式。

（一）構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)課堂“智慧課堂+企業(yè)微信”

智慧課堂服務(wù)平臺(tái)包含“教研室”、“我的課程”和“我的課堂”三個(gè)模塊，

“教研室”模塊由知識(shí)樹、資源、活動(dòng)、題庫和成員組成，“我的課程”模塊由課程信息、成員、知識(shí)樹、資源、活動(dòng)、題庫和組卷組成，“我的課堂”模塊由資源、成員、活動(dòng)和導(dǎo)出/報(bào)告組成。“我的課程”支持引用“教研室”模塊的內(nèi)容，“我的課堂”支持引用“我的課程”和“教研室”模塊的內(nèi)容，三個(gè)模塊都可以自己組織上傳內(nèi)容。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程授課涉及護(hù)理、影像、口腔醫(yī)學(xué)等多個(gè)專業(yè)，授課班級(jí)眾多，可以在“我的課程”中對(duì)課程知識(shí)樹、資源、活動(dòng)和題庫等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，具體如圖所示，在“我的課堂”中不同的班級(jí)課堂引用相同的講授內(nèi)容。在“知識(shí)樹”模塊可以建立課程的知識(shí)樹，知識(shí)樹節(jié)點(diǎn)按照課程模塊組織，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及信息檢索、計(jì)算機(jī)新技術(shù)及應(yīng)用、Windows10操作系統(tǒng)、辦公軟件Office2016、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)六個(gè)模塊。每個(gè)模塊節(jié)點(diǎn)可以添加子節(jié)點(diǎn)，子節(jié)點(diǎn)按照章節(jié)組織，比如辦公軟件Office模塊節(jié)點(diǎn)，子節(jié)點(diǎn)包括Word2016文字處理、Excel2016電子表格和PowerPoint2016演示文稿?！百Y源”模塊支持的資源類型包括課件、視頻、素材、案例、作業(yè)、教案等，能為對(duì)應(yīng)的資源添加知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和設(shè)置是否支持下載?！盎顒?dòng)”模塊支持的活動(dòng)類型包括即時(shí)問答、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、投票問卷、隨堂測驗(yàn)、課后測驗(yàn)、作業(yè)任務(wù)、電子白板和學(xué)生評(píng)分等?！邦}庫”模塊支持按照課程知識(shí)樹設(shè)置題目，支持的題目類型有單選題、多選題、填空題、判斷題、簡答題和測評(píng)題等，提供了簡單、適中和復(fù)雜三種難度級(jí)別?！敖M卷”模塊可以利用知識(shí)樹分題庫自動(dòng)生成試卷。

智慧課堂服務(wù)平臺(tái)與教務(wù)系統(tǒng)完成對(duì)接后，“我的課堂”就會(huì)列出教師任教的所有班級(jí)。在“我的課堂”中，可以對(duì)教師任教的班級(jí)成員、點(diǎn)名、資源和活動(dòng)等課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。因?yàn)橐婚T課程可以對(duì)應(yīng)多個(gè)課堂，“我的課堂”中的資源和活動(dòng)都可以從“我的課程”或“教研室”中導(dǎo)入。這種方便快捷的復(fù)用方式，一門課程可以同時(shí)滿足多個(gè)班級(jí)的使用。“我的課堂”可以導(dǎo)出課堂學(xué)生數(shù)據(jù)，教師通過數(shù)據(jù)分析掌控學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。智慧課堂服務(wù)平臺(tái)是教師線上教學(xué)的得力工具，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了無時(shí)限的服務(wù)，跨越了時(shí)間和空間的障礙。

基于智慧課堂服務(wù)平臺(tái)的線上教學(xué)模式有利于學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)過程中的存疑情況無法得到及時(shí)解答，課前預(yù)習(xí)和課后拓展過程中的出現(xiàn)的問題需要反饋，這些都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中將即時(shí)通訊軟件企業(yè)微信與智慧課堂服務(wù)平臺(tái)聯(lián)合使用共同組建線上教學(xué)體系，必要時(shí)候啟用企業(yè)微信群、直播或會(huì)議為學(xué)生答疑解惑。企業(yè)微信直播平臺(tái)支持屏幕演示和ppt演示，ppt演示的時(shí)候可以使用畫筆標(biāo)記重點(diǎn)難點(diǎn)，易于學(xué)生更好理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。還支持直播回放，學(xué)生可以反復(fù)揣摩講授的內(nèi)容。企業(yè)微信會(huì)議支持屏幕分享，支持語音互動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中可以共享屏幕給教師和其他學(xué)生，通過該功能，教師能查看學(xué)生的實(shí)操掌握情況，及時(shí)準(zhǔn)確找到問題所在。5FE5C660-BFE0-4C6F-8170-AB621C70AB2C

課程實(shí)施中，教師按照課程理論模塊分別將課件、視頻、模塊任務(wù)、測試題上傳至智慧課堂，學(xué)生自我學(xué)習(xí)各個(gè)模塊內(nèi)容，然以小組為單位開展交流討論，疑難問題通過組內(nèi)討論，或者網(wǎng)上尋求學(xué)習(xí)資源解決，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師利用企業(yè)微信直播或者會(huì)議集中答疑，或者利用傳統(tǒng)課堂答疑，各個(gè)模塊設(shè)置有課堂測試用來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，課堂測驗(yàn)成績是各個(gè)模塊平時(shí)成績的重要組成部分。

（二）利用“蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)”軟件構(gòu)建線下傳統(tǒng)課堂

線下傳統(tǒng)課堂全部設(shè)置在計(jì)算機(jī)教室，計(jì)算機(jī)教室配備了投影儀、蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)等教輔工具。課前，教師將實(shí)踐操作部分課件、重難點(diǎn)視頻、項(xiàng)目任務(wù)、課前測試等教學(xué)資源上傳至智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目任務(wù)，找到完成任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)現(xiàn)方法，完成課前測試，為課上項(xiàng)目實(shí)踐做好知識(shí)和技能準(zhǔn)備。課中，教師對(duì)課前測試中錯(cuò)誤率高的題目，以小組為單位開展交流討論，明確完成項(xiàng)目任務(wù)的難點(diǎn)。教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，通過蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)完成講授，學(xué)生在實(shí)操過程中，可以與小組同學(xué)討論，或查看智慧課堂中的重難點(diǎn)操作視頻，或與教師交流，充分利用各種資源完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后組內(nèi)同學(xué)相互幫助，查漏補(bǔ)缺。通過智慧課堂“選人”“舉手”“搶答”等功能選擇人員展示項(xiàng)目成果，并在智慧課堂完成評(píng)價(jià)。課后，教師針對(duì)完成本項(xiàng)目所需的重要知識(shí)點(diǎn)，在智慧課堂發(fā)起活動(dòng)，設(shè)置拓展性問題或綜合應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生通過資源搜索、交流討論等方式開展學(xué)習(xí)，并將完成情況上傳至智慧課堂，組內(nèi)同學(xué)完成互評(píng)。

四、考核方式中教育信息化軟件的使用

醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程考核由平時(shí)成績、理論成績和實(shí)踐成績?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績由智慧課堂自動(dòng)生成，包括考勤、資源瀏覽、活動(dòng)參與等，每個(gè)環(huán)節(jié)給予一定的權(quán)重，共同組成平時(shí)成績，理論成績由智慧課堂測驗(yàn)成績組成，取理論模塊測驗(yàn)平均成績。實(shí)踐成績?nèi)【€下實(shí)操項(xiàng)目考試成績，這就造成了實(shí)操成績主觀性較強(qiáng)，后期考慮引入萬維網(wǎng)自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，該平臺(tái)采用了國內(nèi)首創(chuàng)的操作類試題的智能識(shí)別技術(shù)，測評(píng)考試結(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)判分，形成詳細(xì)的成績、統(tǒng)計(jì)和分析報(bào)告，能全面客觀反映教學(xué)效果。

五、結(jié)語

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，越來越多的信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)相融合，為醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程改革提供了更多的思路。后疫情時(shí)代，更凸顯了教育信息化的重要性，教師要充分利用教育信息化手段，深入挖掘課程內(nèi)容，融合好網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂，真正構(gòu)建一個(gè)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的自主探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者單位：河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

基金項(xiàng)目：“旨在提高醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)課程改革”“基于有效教學(xué)理論的混合式課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”，河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院院級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目階段性成果。5FE5C660-BFE0-4C6F-8170-AB621C70AB2C