大數(shù)據(jù)時代下高中地理課堂的精準教學方法探析

殷中皓

摘要：地理是高中階段的基礎學科，對于學生而言存在一定學習難度，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師要合理應用信息技術和大數(shù)據(jù)技術，真正實現(xiàn)精準教學，提升課堂效率和質量，夯實學生知識基礎。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;高中階段;地理課堂;精準教學方法;分析

在信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)在諸多領域和行業(yè)獲得深入應用，并且改變了人們的生產(chǎn)模式、學習習慣以及生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，在課堂中應用大數(shù)據(jù)技術，符合教育改革的要求，幫助教師調整教學方案和計劃，夯實學生的知識基礎?；诟咧械乩韺W科的特點，教師要認識到大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢，通過合理應用實現(xiàn)精準教學，切實提升課堂效率，幫助學生更好的掌握基礎知識。

1、基于大數(shù)據(jù)下高中地理精準教學的價值

1.1突出學生主體

教師作為課堂中知識的傳授者，其根據(jù)個人教學思路和經(jīng)驗進行知識講解，容易忽視學生的具體情況和認知能力，難以滿足學生的學習需求，對其個性化發(fā)展帶來負面影響。基于大數(shù)據(jù)下的精準教學，能夠突出學生在課堂中的主體地位，通過大數(shù)據(jù)和信息技術分析學生學情，基于不同學生的情況調整教學策略，甚至進行針對性教學。

1.2攻克知識難點

高中地理知識較為繁雜，其中涉及大量的知識難點，如果不能在短時間內攻克知識難點，容易挫傷學生的自信心。大數(shù)據(jù)能夠收集學生在學習中遇到的問題，并且將其反饋給教師，教師根據(jù)學生群體中存在的共性問題進行集中講解，進而幫助學生更快的攻克知識難點，降低地理學習難度。

1.3創(chuàng)新教學手段

以往的課堂教學手段較為單一，主要采用教師講解、學生聽課的固化模式，當代高中學生個性鮮明，在單一固化的模式下容易失去學習興趣?；诖髷?shù)據(jù)下的課堂教學，教師可靈活應用多媒體技術和信息技術，而多元化的教學手段能夠創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍，讓學生身心放松中獲取知識。

2、大數(shù)據(jù)下高中地理精準教學方法

2.1學情診斷

在進入到高中階段后，學習模式、學習方法都發(fā)生了一定的變化，部分學生難以快速適應高中生活，在學習中容易出現(xiàn)理解不透徹的問題，不利于其構建地理知識體系。教師在課堂中應用大數(shù)據(jù)，可以幫助教師診斷學生學情，對于學生中存在的問題和不足，可進行針對性輔導，不僅能夠顯著提升課堂效率，還可以真正實現(xiàn)精準教學。

例如在學習“城市內部空間結構”這一知識點中，其重點知識為：第一，理解地理環(huán)境和城市形態(tài)的關系;第二，根據(jù)實例對城市功能區(qū)域的特征和形成進行分析。在完成課堂教學后，教師可將微課視頻分享給學生，其中包含上述重點知識和練習題，學生在完成練習題后，教師應用大數(shù)據(jù)診斷學情，針對存在的共性問題在課堂中集中講解，幫助學生更好的掌握課堂所學知識。

2.2分層教學

隨著素質教育的實行，分層教學作為一種新型的理念，已經(jīng)在各個學科中獲得廣泛應用，通過差異性教學實現(xiàn)所有學生知識和能力的發(fā)展。分層教學的核心為學生分層，只有保證學生分層合理，才能更好的開展因材施教。在應用分層教學中，教師可通過大數(shù)據(jù)對學生的學習數(shù)據(jù)進行收集，作為學生分層的依據(jù)。數(shù)據(jù)采集主要分為衍生數(shù)據(jù)、主觀數(shù)據(jù)和客觀數(shù)據(jù)，智能系統(tǒng)會結合衍生數(shù)據(jù)、主觀數(shù)據(jù)和客觀數(shù)據(jù)進行學生分析，然后將相關信息反饋給教師，便于教師進行學生分層，根據(jù)各個層級學生的特點開展精準教學。

例如教師應用大數(shù)據(jù)技術對班級學生進行合理分層后，可根據(jù)智能系統(tǒng)反饋的情況，制定針對性的教學方案、教學計劃和教學內容，為了便于分層教學的實施，可通過任務的方式要求學生進行小組學習，小組中要包含各個層級的學生，便于學生相互交流、以優(yōu)帶差。學生在完成任務的過程中，不僅可以掌握地理知識，還能夠形成一定的合作能力、交流能力和創(chuàng)新能力。

2.3明確教學目標

基于核心素養(yǎng)理念下，高中地理學科的教學目標也出現(xiàn)了一定的變化，教師在課堂中不僅要注重知識傳授，還要強調學生各項能力的全面發(fā)展，進而滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。教師在制定教學目標中，通過應用大數(shù)據(jù)技術可以進行學情分析，根據(jù)當代高中學生的需求和特點明確教學目標，促使教學活動有的放矢，發(fā)揮地理學科的育人價值。

例如在學習“環(huán)境問題及其危害”這一部分內容中，教師可通過網(wǎng)絡問卷的方式，應用大數(shù)據(jù)掌握學生對當前環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題的了解情況，然后基于本節(jié)課的內容制定教學目標：第一，生態(tài)系統(tǒng)的特點，人類發(fā)展對環(huán)境的負面影響;第二，產(chǎn)生環(huán)境問題的主要原因;第三，環(huán)境問題對人類社會的危害。

結束語：

總而言之，當代高中學生成長于信息時代下，對于信息技術并不陌生，在日常學習和生活中，也習慣應用信息技術獲取知識和信息，基于高中地理學科的特點，教師要善于應用大數(shù)據(jù)技術輔助教學，幫助學生快速掌握相關知識，實現(xiàn)教學手段和革新。

參考文獻：

[1]李博. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高中地理課堂的精準教學策略探究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2021（20）：215.

[2]馬鵬. 大數(shù)據(jù)背景下高中地理課堂中的”精準教學”研究[J]. 互動軟件，2021（3）：412.