活用地圖，激活初中地理課堂

羅艷梅

摘要：作為初中地理教學(xué)的重要組成部分，地圖起到了非常重要的作用，同時(shí)也是輔助地理教學(xué)的重要工具。教師應(yīng)該利用好地圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用地圖來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索研究，彰顯地理教學(xué)中圖文結(jié)合一體化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生“看圖就是學(xué)知識(shí)，讀圖就是學(xué)技能”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。地圖把很多地理語(yǔ)言和文本性信息集成到一張紙上，通過(guò)閱讀地圖來(lái)獲取這些信息是現(xiàn)代公民應(yīng)該掌握的基本能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);地圖;應(yīng)用策略

引言：

地圖不僅是地理知識(shí)形象、直觀、綜合性的表達(dá)，還是地理學(xué)科中的一種特殊語(yǔ)言。大部分的地理知識(shí)點(diǎn)都被融入地圖中，很多地理規(guī)律和特點(diǎn)也都可以通過(guò)分析和觀察地圖得出。由此可見(jiàn)，地理知識(shí)與地圖之間存在著密切的聯(lián)系。在初中地理教學(xué)中，科學(xué)、合理地應(yīng)用地圖進(jìn)行教學(xué)能夠潛移默化地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，應(yīng)用地圖教學(xué)還能幫助學(xué)生更好地理解、記憶、掌握相關(guān)的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形象思維的整體提高，并且還可以提升學(xué)生解決相關(guān)地理問(wèn)題的能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1地圖應(yīng)用對(duì)初中學(xué)生的教學(xué)意義

1.1分析地理事物的意識(shí)

在課堂教學(xué)中合理使用地圖輔助教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的意識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將地圖信息與知識(shí)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，在教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下有意識(shí)地分析不同的地圖信息，主動(dòng)進(jìn)行地理特征和現(xiàn)象的觀察、分析、比較，通過(guò)分析地理事物和現(xiàn)象的意義來(lái)對(duì)照教師所提出的問(wèn)題，并做出個(gè)性化的回應(yīng)，教師通過(guò)適當(dāng)講解和點(diǎn)評(píng)加深學(xué)生對(duì)地圖信息的理解與吸收，以修正自身的地理事物分析意識(shí)，達(dá)到解決地理問(wèn)題的目的。

1.2提高形象思維能力

地理課程中一般應(yīng)用的都是簡(jiǎn)圖，與實(shí)景地圖相比更加直觀，更加抽象，直接指向反映地理關(guān)鍵信息的知識(shí)點(diǎn)，比較適合學(xué)生理解，也比較適合試卷出題。簡(jiǎn)圖適宜鍛煉學(xué)生的形象思維能力，因此在初中地理試題中，許多發(fā)揮題就是考查學(xué)生基于形象思維之上的創(chuàng)新能力。

2初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用地圖教學(xué)的策略

2.1激發(fā)學(xué)生觀察地圖的興趣

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生喜歡觀察地圖，并且要激發(fā)學(xué)生對(duì)于地圖學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍處熆梢栽谡n堂上適時(shí)地提出一些能夠激發(fā)學(xué)生觀察地圖興趣的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)之前，教師可以讓學(xué)生討論看地圖的正確方法。學(xué)生會(huì)圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論發(fā)言，用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)闡述對(duì)地圖的看法和認(rèn)知。在鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言的同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，使他們明白普通的圖畫(huà)與地圖之間的區(qū)別與聯(lián)系，告訴學(xué)生地圖中的要素并進(jìn)行逐一講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生閱讀地圖的能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善用地圖，尤其是在旅游時(shí)，將地圖中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的地理知識(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生能更加直觀和深切地感受到地圖在日常生活中的實(shí)用性。在提高學(xué)生對(duì)于地圖認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣。

2.2做好圖文結(jié)合教學(xué)

地圖應(yīng)用的基礎(chǔ)目標(biāo)就是使學(xué)生通過(guò)有限的圖形、圖畫(huà)和文字，解讀出豐富的地理信息，通過(guò)圖文結(jié)合可以達(dá)到“舉一反三”甚至“聞一知十”的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生將簡(jiǎn)練的具象還原為豐富的人文知識(shí)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須對(duì)學(xué)生實(shí)施圖文結(jié)合的聯(lián)想訓(xùn)練。例如在人教版七年級(jí)地理第一章“地球和地圖”的教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)利用實(shí)景圖、等高線圖、簡(jiǎn)圖、線圖等越來(lái)越抽象的地圖進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)每種地圖的關(guān)聯(lián)記憶，使學(xué)生更加習(xí)慣抽象表示法，避免對(duì)地圖產(chǎn)生視覺(jué)上的傾向感，然后做好文字信息的搭配，為學(xué)生展現(xiàn)出世界陸、海地形圖的知識(shí)激趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理空間感的探究興趣。

2.3辨析地圖培養(yǎng)地理思維

地理這門(mén)學(xué)科并不是純記憶性的文科，也要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，地理現(xiàn)象和規(guī)律思考問(wèn)題，利用地理科學(xué)知識(shí)解釋地理現(xiàn)象和規(guī)律，理解知識(shí)形成的過(guò)程。因?yàn)槌踔猩醮谓佑|地理學(xué)科，不理解地理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，自然也就不懂得如何去適應(yīng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生適應(yīng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考和探究式的學(xué)習(xí)模式，教師必須結(jié)合實(shí)際，整合多種教學(xué)資源和素材發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)對(duì)初中生的了解，教師知道初中生比較喜歡直觀化生動(dòng)化的圖像和視頻，而地理地圖正好可以滿足學(xué)生的需求，還可以動(dòng)態(tài)化直觀地呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，因此通過(guò)辨析地圖策略培養(yǎng)學(xué)生地理思維，是值得重視的教學(xué)策略。例如，在講授人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《地形和地勢(shì)》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課重點(diǎn)要求學(xué)生理解中國(guó)的地形特點(diǎn)、三階梯地形概念、各階梯有什么特征、山脈是如何構(gòu)成我國(guó)的地形的骨架、有哪些山脈等等。這些概念非常宏觀，超出了學(xué)生視野的范疇，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難理解。在教學(xué)過(guò)程中教師可以呈現(xiàn)不同類型的我國(guó)的地形地圖來(lái)幫助學(xué)生理解。首先顯示中國(guó)的地形地圖的全貌，以3D電子地圖為類型進(jìn)行展示。學(xué)生可以看到我國(guó)西部地區(qū)如新疆、西藏、甘肅等地的地形偏高，中部地區(qū)如安徽、湖北等地的地形略低一些，東部地區(qū)如浙江和福建等地的地形最低，最后就進(jìn)入了海平面，這是三階梯地形的全貌圖，以3D的形式展示這幅地形地圖很直觀地幫助學(xué)生理解了概念。對(duì)于不同的階梯有哪些平原、山脈和盆地，教師可以利用更細(xì)化的地形地圖展示，比如，展示四川盆地、塔里木盆地的地形圖，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析辨別不同地形的特點(diǎn)，從而達(dá)到理解概念培養(yǎng)地理思維的目標(biāo)。

地理思維素養(yǎng)是學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)重要的素養(yǎng)，教師在開(kāi)發(fā)地理地圖資源時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)，根據(jù)知識(shí)類型呈現(xiàn)不同的地圖，讓學(xué)生去分析和辨別，從而達(dá)到理解概念的目的，同時(shí)也落實(shí)了初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師有必要將地圖教學(xué)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，積極開(kāi)展地圖教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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