提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量探究

蔡洪

摘要：在新課改如火如荼地開展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也制定了相應(yīng)的新課標(biāo)，充分彰顯了現(xiàn)階段教育改革的精神與要求。為了更好地迎接當(dāng)下教改新機(jī)遇，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)掙脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的束縛，對(duì)教學(xué)理念及方法進(jìn)行更新與變革。課堂教學(xué)應(yīng)緊密以學(xué)生為中心，采用合理的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從根本上推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。筆者主要探討了在新課改下如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，希冀對(duì)教育同仁有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);質(zhì)量

一、利用生活素材，開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，不應(yīng)與生活相割裂，加之?dāng)?shù)學(xué)教材中的內(nèi)容不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師有必要結(jié)合數(shù)理知識(shí)和教學(xué)要求，充分開發(fā)生活素材，以此豐富和拓展教學(xué)資源，使課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如：學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備三根木棒，然后，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將這三根木棒拼成一個(gè)三角形，有的學(xué)生組成的是等邊三角形，有的學(xué)生組成的是直角三角形，還有組成的是等腰三角形，通過(guò)利用日常生活中常見的材料來(lái)輔助教學(xué)，有助于學(xué)生建立生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，更有效地理解和認(rèn)識(shí)三角形。

二、充分利用信息化手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的教師，也是學(xué)習(xí)的明燈。多媒體作為一種信息技術(shù)，它的優(yōu)勢(shì)是直觀生動(dòng)化，相對(duì)于傳統(tǒng)的“口授+板書”，學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的東西。老師可以在課堂之前展示圖片、視頻，或者設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：以“時(shí)、分、秒”一課為例，教師可借助多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的經(jīng)典動(dòng)畫場(chǎng)景，即“龜兔賽跑”，在教室里放映了PPT，如龜兔賽跑在圓形跑道上，龜與兔同時(shí)起跑，在同一時(shí)間，烏龜跑出1大格，小兔子跑了12大格。這一情景十分有趣生動(dòng)，讓學(xué)生印象深刻，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們沉浸其中，極大地吸引他們的注意力，此時(shí)鐘表模型在學(xué)生的頭腦中已初見端倪，1小時(shí)相當(dāng)于60分鐘的時(shí)、分關(guān)系，已無(wú)形中被滲透于學(xué)生的思維中，此時(shí)，教師可以向?qū)W生拋出問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思考，如 “鐘表相關(guān)知識(shí)，大家知道多少？”這樣，不但讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，還有效培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，既提升了學(xué)生的探究興趣，又極大地提升了學(xué)習(xí)效果。

2.從客觀實(shí)際出發(fā)，合理優(yōu)化微課內(nèi)容

將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)，首先要明確教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)，有效地運(yùn)用微課開展教學(xué)，能在最短的時(shí)間內(nèi)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并在微課中進(jìn)行有針對(duì)性的分析與討論，使學(xué)生能夠更快地理解、掌握關(guān)鍵知識(shí)，提高教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)“小數(shù)”時(shí)，教師要客觀地了解學(xué)情，以及待學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)而有效地設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容。特別是有關(guān)“小數(shù)”的特定含義？小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系？如何用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)？……"這類內(nèi)容，教師可以借助微課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，更有實(shí)效，從而幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與困惑。

三、營(yíng)造合作探究氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

合作探究是新課程改革中一種行之有效的教學(xué)方式，它可以提高學(xué)生的參與程度，促進(jìn)他們?cè)诤献髦辛?xí)得知識(shí)，并提升自身的能力。故而，在合作探究教學(xué)中，教師可以貫徹“生本”的教育思想，采取“先學(xué)后教”的方法，以學(xué)生為主體，通過(guò)集體探索的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展他們的發(fā)散性思維，增強(qiáng)師生之間的師生感情溝通。

例如：以“多邊形的認(rèn)識(shí)”一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)有關(guān)新課的學(xué)習(xí)提綱，然后交由教師來(lái)評(píng)審，重點(diǎn)看他們所制定的提綱是否符合新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生以組為單位，堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則分配，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)和組間進(jìn)行探討、交流和共享提綱內(nèi)容。從而在合作探究中，很好地建構(gòu)起關(guān)于新知識(shí)的體系。此外，為了有效將知識(shí)與生活鏈接，開闊學(xué)生的思維，教師在課堂上可以導(dǎo)入生活中常見的立體圖形，引導(dǎo)每位小組成員描述其對(duì)多邊形的理解和認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生們探究到多邊形問(wèn)題的突破口，能夠快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)習(xí)和掌握數(shù)理知識(shí)。

四、建構(gòu)“疑趣”課堂，提升學(xué)習(xí)的趣味性

在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)了一個(gè)新時(shí)期，構(gòu)建質(zhì)疑課堂是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師最關(guān)注的熱點(diǎn)之一。“疑”的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生從問(wèn)題中尋找問(wèn)題，主動(dòng)地去思考、去探索，而“趣”則是順應(yīng)學(xué)生的天性，激發(fā)他們的求知欲。運(yùn)用“疑趣”的方法，使同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氣氛中，實(shí)現(xiàn)“疑趣”相融，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如：以“多邊形的面積”一課為例，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)小朋友爭(zhēng)論誰(shuí)的多邊形面積較大的情景，筆者請(qǐng)學(xué)生做判官，學(xué)生踴躍參與，主動(dòng)去計(jì)算多邊形面積，卻發(fā)現(xiàn)不能用所學(xué)的長(zhǎng)方形面積公式求解，如何解決復(fù)雜的多邊形面積問(wèn)題？當(dāng)學(xué)生在尋找利用已學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的方法時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“多邊形的面積是不規(guī)則的，那么如何使其規(guī)則化？”能把不同多邊形的面積分成正、長(zhǎng)方形，或四邊形的面積來(lái)算嗎？接著，筆者以這些疑問(wèn)為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究，通過(guò)學(xué)生不斷地分析歸納，最終得出多邊形面積的計(jì)算方法。顯而易見，與常規(guī)的平鋪直敘的講解相比，這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，而且能提高學(xué)習(xí)的趣味性，有利于學(xué)生主動(dòng)思考、探究，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，從而牢固掌握知識(shí)。

總而言之，新一輪新課改后，教師們順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)模式，使課堂教學(xué)得到了很大的進(jìn)展，但要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高效率的課堂，還需要教師在實(shí)踐教學(xué)中探索出更為有效、切實(shí)可行的教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效。本文立足于此，從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度，對(duì)如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了一些對(duì)策和措施，希望能在這方面發(fā)揮拋磚引玉的作用。

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