欒東梅
摘要:在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分,與小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作能力以及思維能力等方面有著密切聯(lián)系。對(duì)此,可將小組合作應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,這樣可以強(qiáng)化教師與小學(xué)生間的交流互動(dòng),從而提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小組合作;科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);小學(xué)生
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀
在小學(xué)科學(xué)課程中設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是希望通過(guò)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性的安排與規(guī)劃,科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能跟隨科學(xué)的進(jìn)步及時(shí)更新,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求沒(méi)有明確的規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)法有效激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,并且未能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性,并且長(zhǎng)期受到同一模式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和科學(xué)課堂的影響,原本對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣的小學(xué)生,也逐漸喪失學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,并且參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性也會(huì)有所下降。
二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組
要想提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的有效性,教師就需要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分,確保組內(nèi)人員構(gòu)成的合理性、科學(xué)性,這也求教師必須具備一定的組織能力與管理能力。首先,教師在劃分學(xué)習(xí)小組之前,要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力等有一個(gè)較為深入地了解,進(jìn)而依據(jù)小學(xué)生不同的特質(zhì)劃分學(xué)習(xí)小組,確保各個(gè)小組間的科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平是相當(dāng),使不同的小組之間具備互相競(jìng)爭(zhēng)的能力,這樣小學(xué)生就會(huì)在好勝心的驅(qū)使下,自覺(jué)地開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),最終可以提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。并且組內(nèi)成員間不會(huì)出現(xiàn)能力及職能上的沖突,所以,教師要最大化使每個(gè)小組內(nèi)的人員劃分呈現(xiàn)最佳狀態(tài),這樣小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)可以充分展現(xiàn)出,從而使小組內(nèi)形成互相交流、互相合作的良好實(shí)驗(yàn)氛圍,進(jìn)而促使小學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,此外,當(dāng)小組合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)后,教師要鼓勵(lì)組內(nèi)成員在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后階段進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià),總結(jié)組內(nèi)成員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足以及優(yōu)點(diǎn),切實(shí)提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)操作能力。
(二)制定小組合作任務(wù)
當(dāng)學(xué)習(xí)小組劃分好了之后,教師就要依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定相應(yīng)的合作探究任務(wù),并引導(dǎo)組內(nèi)成員合力完成。此外,在制定合作探究任務(wù)的時(shí)候,教師要對(duì)于探究任務(wù)的趣味性、啟發(fā)性進(jìn)行綜合考慮,確保能夠激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,并能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性,同時(shí)還要保障實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性,引導(dǎo)小學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù),并找問(wèn)題的正確答案。
例如,在教學(xué)“動(dòng)物的眼睛”一課時(shí),教師就可提出問(wèn)題:“動(dòng)物是如何應(yīng)用眼睛感知周圍環(huán)境的?”教師就以讓小學(xué)生以小組合作的形式,觀察自己家里的小貓的眼睛在早上、中午以及晚上的變化,讓學(xué)生進(jìn)行討論交流,說(shuō)出自己的想法。小學(xué)生可以在組內(nèi)發(fā)表自己的猜想,然后小組內(nèi)部將猜想統(tǒng)一,將統(tǒng)一后的猜想提交給教師,最后小組在設(shè)計(jì)與開(kāi)展實(shí)驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證組內(nèi)猜想是否正確。通過(guò)小組合作的形式,小學(xué)生可以自主猜想、設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn),有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。
(三)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
在小學(xué)階段,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果有著直接聯(lián)系。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如若小學(xué)生沒(méi)有興致,參與的積極性不高,那么教學(xué)效果就會(huì)受到制約。因此,教師要將小學(xué)生的興趣充分激發(fā)出,可以應(yīng)用多樣化的方式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。例如,在教學(xué)“磁極的秘密”一課,教師就可先利用多媒體,向小學(xué)生展示磁懸浮列車運(yùn)行的短片,以此吸引小學(xué)生的注意力,并引發(fā)他們對(duì)磁極展開(kāi)思考,接著,教師再讓小學(xué)生以小組的形式,通過(guò)討論交流與實(shí)驗(yàn)操作的方式,探究?jī)蓧K磁鐵相互靠近會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,要與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
(四)制定完善的教學(xué)計(jì)劃
小組合作能夠給予小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),但這也為教師的教學(xué)管理帶來(lái)了相應(yīng)困難,如果教師課前未能做好教學(xué)準(zhǔn)備,就無(wú)法掌控課堂,從而制約了小組合作的有效性。對(duì)此,教師要制定出完善的教學(xué)計(jì)劃,將本節(jié)課的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)明確清楚,由淺入深地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程,將教師示范與小組合作學(xué)習(xí)間的關(guān)系處理好。例如,在教學(xué)“多樣的天氣”的時(shí)候,設(shè)計(jì)天氣符號(hào)是重要的教學(xué)內(nèi)容,首先,教師要明確教學(xué)目標(biāo),即讓小學(xué)生了解天氣符號(hào),并能夠設(shè)計(jì)天氣符號(hào),然后設(shè)計(jì)觀察天氣變化的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用天氣符號(hào)記錄天氣狀況,讓小學(xué)生先分組進(jìn)行天氣觀察,然后教師針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解,并演示天氣符號(hào)的正確畫法,通過(guò)小學(xué)生自主操作與教師示范的有機(jī)結(jié)合,小學(xué)生便可將教學(xué)內(nèi)容牢固掌握,進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
(五)強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
當(dāng)小組開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí),小學(xué)生會(huì)遇到一些難題,或陷入實(shí)驗(yàn)誤區(qū),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以有序開(kāi)展。此時(shí),教師就要將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出,應(yīng)用一定的提示與幫助,來(lái)提升小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率,確保科學(xué)教學(xué)的有效性。教師也要注重小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性,只在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo),以此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如,許多小組知道應(yīng)用磁鐵可以制作指南針,但不知道如何讓針轉(zhuǎn)動(dòng)。此時(shí),教師可以向小學(xué)生示范如何轉(zhuǎn)動(dòng)針,通過(guò)教師的示范小學(xué)生明白了怎樣讓針轉(zhuǎn)動(dòng),可以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。
總結(jié):
總而言之,小組合作作為一種新穎、高效的教學(xué)方法,可以培育小學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的能力。所以,可以從科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組,制定小組合作任務(wù),激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,制定完善的教學(xué)計(jì)劃,強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)著手,以此來(lái)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,培育小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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