以德浸潤 育苗成材

陳真真

摘 要：德是一個人的立身之本，幼兒園開展德育工作可以更早、更好地幫助幼兒形成正確的價值觀及優(yōu)良的道德品質，同時對幼兒的成長有著巨大的影響。因此，幼兒在幼兒園學習生活期間，教師應當在實際教學中注重以德育人，無聲浸潤，從而幫助幼兒全方面發(fā)展。

關鍵詞：德育;幼兒;教師

【中圖分類號】G611? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0159-03

Infiltrating Seedlings With Virtue

——A Brief Discussion on Kindergarten Moral Education

CHEN Zhenzhen? （The Second Center Kindergarten， Zimao Town， Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】Morality is the foundation of a person's life. Moral education in kindergartens can help children form correct values and good moral qualities earlier and better， and at the same time has a huge impact on children's growth. Therefore， during the period of children's study and life in kindergarten， teachers should pay attention to educating people with morals and infiltrate them silently in practical teaching， so as to help children develop in all aspects.

【Keywords】Moral education; Children; Teachers

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格的過程。德育是社會領域活動的一個重要組成部分，可以更好地幫助幼兒形成正確的價值觀以及優(yōu)良的道德品質，對幼兒的個人成長發(fā)展有著重要影響。身為幼兒教師，在幼兒教學中，我們可以根據班級幼兒的實際出發(fā)，制定切實可行的德育計劃及其具體措施，創(chuàng)造豐富多樣的德育形式和德育工作新載體，對幼兒進行道德，對班級德育工作的針對性、實效性和主動性進行有效加強。同時，教師要做好家園溝通，協(xié)調家長和社會各方實施共同教育。

1.以德育人，用愛育個性幼兒

（1）利用集中教育，豐富德育之本

集中教育是3～6歲幼兒學習的主要途徑，也是教師用來傳播知識和德育的主要途徑，在實際教學中，我們可以利用集中活動來培養(yǎng)幼兒的情感。根據幼兒不同年齡段、不同時期的年齡特點，立足《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領域目標，編排幼兒教育內容，選取生動形象的圖文和動畫等豐富載體，開展思想品德教育。如開展大班主題活動“紫帽新視界”，立足紫帽鎮(zhèn)本土資源，開展有關調查問卷、生活實踐等活動。通過活動，幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的自然風景和歷史變遷等，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情感;通過大班社會活動“學做小學生”，激發(fā)幼兒對小學生活的熱愛，萌發(fā)幼兒對即將到來的小學生活的憧憬和熱愛;通過情景表演“三只蝴蝶”，教育幼兒團結友愛、互幫互助。通過這些集中教育活動，把德育巧妙地穿插滲透教學活動中，引導幼兒初步認識社會、了解社會，讓幼兒通過活動學習社會行為規(guī)范，通過學習了解社會公共道德，為幼兒初步展現正確的人生觀、價值觀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

（2）抓住各種契機，培養(yǎng)德育之情

幼兒在園的學習生活時間較長，在園生活是幼兒日常生活的重要組成部分，幼兒許多良好的品德和行為習慣都是在這時候養(yǎng)成的。幼兒教師要充分利用好日常生活活動，抓住契機穿插滲透德育，對幼兒進行思想品德教育和良好習慣培養(yǎng)是比較有利和便捷的方法。教師要做幼兒們生活中的有心人，要善于捕捉各種契機進行隨機教育，要有意識地創(chuàng)造機會為幼兒提供行為練習與實踐的機會，讓幼兒從生活實際中接受品德教育，真正做到寓教于樂、情理相融。在實際教學中，我們要抓住各種契機，把德育貫穿幼兒的早談、餐前、餐后、教學活動、游戲等日常生活的各個環(huán)節(jié)。例如：早上幼兒入園時，教師和幼兒之間互相問好，離園時互相道聲再見的禮貌用語，培養(yǎng)幼兒的文明用語;吃午飯、點心時，教育幼兒不挑食、自己進食、保持安靜、細嚼慢咽;飯前便后要勤洗手，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣;午睡活動培養(yǎng)幼兒安靜入睡、不帶危險物品玩耍，衣物鞋襪擺放整齊，自己整理床鋪等;游戲活動培養(yǎng)幼兒謙遜禮讓、團結友愛，遵守規(guī)則，通過紅綠燈場景演示，培養(yǎng)幼兒時刻遵守交通規(guī)程;外出活動，帶領幼兒撿垃圾小活動，培養(yǎng)幼兒從小熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，呵護地球，保護環(huán)境。教師要利用幼兒在園期間，針對不同時期時段，抓住契機，做好幼兒德育工作。

（3）注重活動開展，實踐德育之行

通過活動開展，以“潤物細無聲”的方式實施德育。各種節(jié)日、紀念日都可以是幼兒德育的資源庫，教師要充分利用各種節(jié)日的教育價值，在這些節(jié)日主題活動中，有針對性地設計一系列活動。對于年齡小的幼兒，活動設計要以游戲為主，通過游戲活動，將情感教育、道德教育滲透其中。如結合國慶節(jié)開展了“唱一首愛國紅歌、看一部愛國影片、講一個愛國故事、畫一幅愛國圖畫、開展一次愛心活動”五個一系列活動，讓幼兒更直觀地了解祖國發(fā)展的歷史，明白祖國如今的繁榮昌盛凝聚著許多前輩的血與汗，讓幼兒深深感受到沒有強大的祖國就沒有我們的幸福生活，增強他們的愛國主義情感，真正體會到做一名中國人的自豪感;在教師節(jié)來臨之際，我們開展了“我愛老師”“老師像媽媽”等主題尊師愛師教育活動;母親節(jié)期間，我們組織了音樂活動“媽媽我要親親你”、美工活動“送給媽媽的禮物”、談話活動“我的好媽媽”等系列活動，教會幼兒媽媽無私地奉獻自己愛著寶寶，她們也需要寶寶的愛，促使幼兒由“被愛”向“施愛”轉化，然后鼓勵他們用自己喜歡的方式來表達對媽媽的愛，如可以幫忙做家務、送禮物、送關心等;在重陽節(jié)來臨之際，開展“尊老敬老傳愛心”進社區(qū)慰問老人活動，加強幼兒尊老、敬老、愛老的思想教育;組織參與學校開展的“幼兒環(huán)保服裝T臺秀”“親子運動會”“親子環(huán)保手工制作比賽”“親子環(huán)保百米繪畫”“親子游園活動”等，通過主題宣傳和活動參與，強化師生之間、同伴之間、家人之間的交流，培養(yǎng)幼兒自信、堅持的品德。

2.以德養(yǎng)人，用愛塑智慧教師

（1）養(yǎng)思想引領者，踐行立德樹人

作為一名幼兒教師，我們應當時時嚴以律己，處處以身作則，達到自身正的效果，通過言傳身教，成為幼兒們學習的榜樣。幼兒的思想就像一張白紙，純潔無瑕。“染蒼則蒼，染黃則黃”，作為幼兒教師的我們應用堅定的信仰、深厚的情懷做幼兒思想的引領者，為幼兒良好思想品德的養(yǎng)成起一個好頭。如今的時代是一個幸福的時代、是一個有思想的時代、是一個有信仰的時代。在這樣的一個新時代，教師要時刻注重不斷學習、汲取養(yǎng)分、豐富思想。教師是幼兒學習的風向標和引路人，唯有自己不斷進步，才能勝任新時代為幼兒指引方向、為國家培育英才的重任。在教學中，教師要引導幼兒熱愛祖國、關愛父母、團結友善，為幼兒良好品德的形成奠定堅實基礎。

（2）養(yǎng)學識淵博者，引經據典育人

作為一名幼兒教師，我們應有廣闊的視野和深厚的學識，才能做到“蒙以養(yǎng)正”，幫助幼兒樹立正確的價值觀念。我們要對古今中外的知識有所知曉、有所涉獵，教學中能引經據典或運用幼兒最喜歡的游戲活動等形式將枯燥無趣的道理生動有趣、深入淺出地講明白、講清楚。如《三字經》“融四歲 能讓梨”，借助孔融讓梨的故事，教育孩子要懂謙讓的禮儀，孝敬父母、尊敬兄長。又如古詩《鋤禾》，結合有趣的動畫、好聽的歌曲、生動的表演，讓幼兒知道糧食的來之不易，要愛惜糧食，踐行光盤行動等。除此之外，在日常教育教學活動中，教師可以巧妙創(chuàng)設道德游戲情境，對幼兒進行道德判斷訓練，通過向幼兒提供一些日常生活中常見而又感到疑惑的道德情境，引發(fā)幼兒思考，有針對性地對幼兒進行道德判斷訓練，讓幼兒學會識別對錯，促進幼兒自主性道德的發(fā)展。

（3）養(yǎng)道德模范者，榜樣示范塑人

作為一名幼兒教師，我們應以德修身、以身作則，踐行知行合一、牢記教育初心。要做到課內課外、線上線下相一致，自覺做到嚴于律己、寬以待人，要做到在校園內、在課堂上，將我們所堅持的信仰和情懷，通過榜樣豎立，融入幼兒教育的點滴之中，讓真善美的種子根植在每個幼兒心中，增強他們對道德的判斷力、價值的選擇力、品格的塑造力，促進幼兒可以正視錯誤、互相幫助、健康成長。在教育過程中，教師要時刻注意自己的言行舉止，讓幼兒在潛移默化中成長，讓自己成為幼兒學習的榜樣，成為讓幼兒喜愛的人。德育的榜樣示范是多層次、多方面的。在教學過程中，教師在樹立好自身良好榜樣的同時，也可挑選出行為良好的幼兒樹立為榜樣，一方面會讓被挑選的幼兒有自豪感;另一方面也可以讓幼兒們有更加直接的學習榜樣。另外，教師要注重家園溝通，引導家庭正確的教育觀，讓家長們在家庭教育中為幼兒樹立良好的學習榜樣。

3.以德感人，用愛建家園橋梁

幼兒德育，不僅需要幼兒園單方面的努力，也需要家長和社會各方的支持和配合。幼兒是在家庭和幼兒園的共同教育下成長起來的，這就要求家庭、幼兒園、社會在幼兒教育上必須保持溝通，協(xié)調共進。德育是潛移默化、無聲潤物的教育，必須結合家庭和幼兒園共同教育，唯有如此，才能有效促進幼兒的德育發(fā)展。

（1）家園共育，促進全面發(fā)展

幼兒園要牽頭建立家園溝通的長效機制，通過家園聯系欄、家長學校講座、家長會、家長開放日、家訪等各種形式，幫助家長樹立科學的教養(yǎng)觀念。通過引導，讓家長們運用正確的教育方式，倡導家長注重在思想道德、文化修養(yǎng)和言行舉止方面的家庭行為。以身作則，家長要努力成為孩子的榜樣，引領孩子的健康成長。作為教師，要靈活運用家訪、微信群、接送時間、家校信息溝通平臺等，多渠道與家長溝通交流，及時了解幼兒在家庭中的生活習慣、行為表現，與家長保持交流和分析，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，以便及時調整教育方案。

（2）親子共長，培養(yǎng)良好品行

家庭教育是幼兒德育的重要組成部分，家庭生活是幼兒學習的第一場景，家長是幼兒德育的第一任教師，做好幼兒教育，促進親子共長，家庭是關鍵。家庭德育工作需要長期堅持，做好自身良好榜樣，做好家風建設，是家長為幼兒上的人生第一課。在家庭生活中，除了保證幼兒身體健康外，家長要時刻注意幼兒的生活狀態(tài)，當發(fā)現幼兒有一些壞的行為習慣需要調整的時候，家長們不僅可以自己糾正幼兒的這些行為，也可以主動與幼兒教師聯系，尋求幼兒園協(xié)助，通過家園共建共享，協(xié)同設置教育調整方案，共同呵護幼兒的健康生長。家園協(xié)同教育以家為主，以園為輔，是對具體幼兒有針對性的教育，是對集中教育的有效補充。家園溝通的重點在園也在家，在家園溝通中，家長要提高主動意識，積極與幼兒園保持溝通，一方面通過幼兒園建立的家園溝通機制，如參加家長會、家長開放日等，了解幼兒在學校的生活情況和學習成果;另一方面，通過家園溝通，學校和家長可以互相及時反饋幼兒的新近動態(tài)，方便教師在教育上配合家長的家風建設，兩相呼應。家庭教育是一項長期教育，貫穿幼兒成長的始終，家風家德教育是家庭教育的重點和難點，必須長期堅持、不斷努力，家長應多花心思、巧設方案、多管齊下實施幼兒德育工作。

（3）躬身實踐，品德浸潤心田

真正的學習和品格的養(yǎng)成不僅是學習書本上的知識，也需要躬身實踐、“行萬里路”，家庭德育要為幼兒提供生活經驗的學習與積累。生活經驗的學習不僅能鍛煉幼兒全面的生活能力，更重要的是還能培養(yǎng)幼兒的責任心以及關愛、服務精神。在家庭方面，幼兒成長是在力所能及的勞動中開辟出道路的，如自己收拾玩具，整理自己的物品，打掃自己的房間，分一些簡單的家務——掃地、擦桌子、洗碗等，在勞動過程中，他們懂得了責任與擔當、關愛與服務他人;在學校方面，與家長達成共識，開展親子實踐活動，引導幼兒在形式多樣、豐富多彩的活動中感受家鄉(xiāng)的自然美、生態(tài)美，在與他人交往、游戲中促進良好社會性品質的發(fā)展。結合各年齡幼兒興趣點組織開展親子實踐活動，如開展大班親子活動“自然攝影美，環(huán)保登山樂”，在紫帽山景區(qū)，一對對親子一路登山拾撿垃圾踐行環(huán)保、一路捕捉山中美景取景拍攝、登頂共享作品與成功喜悅，親子同行引領幼兒感受家鄉(xiāng)自然生態(tài)美，環(huán)保在行動;又如開展中班親子活動“醉美鄉(xiāng)村行，感受生態(tài)美”活動，在美麗鄉(xiāng)村——紫星村，借助紫星村優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造機會讓幼兒親近自然，幫助幼兒了解農耕知識，真實地感受勞動的辛苦與快樂;再如小班親子活動“大手牽小手，趣味草莓行”活動，在紫帽鎮(zhèn)紫星村草莓種植基地，大手牽小手和草莓來了一場親密接觸，滿身的泥土、滿鞋的泥巴，帶給孩子們的不僅是滿載而歸的草莓，更多的是滿足感、成就感及滿滿的快樂與幸福。

綜上所述，幼兒是祖國的希望，幼兒是祖國的未來，幼兒良好品德行為的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要幼兒園、教師和家庭長期的堅持和不懈的努力。我們要站在全面實施素質教育的高度來重視幼兒的德育，以寓教于樂的德育活動為載體，多元化地滲透德育。

參考文獻

[1]張娟.基于立德樹人理念的幼兒園班主任德育工作對策[J].課程教育研究，2019（06）.