核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

杜廖維

摘 要：培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于全方面貫徹素質(zhì)教育，進(jìn)而逐步確定培養(yǎng)人才的發(fā)展方向。在數(shù)學(xué)課堂上有效滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)非常有幫助，尤其初中階段是初中生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多站在學(xué)生的角度，綜合考慮初中生對(duì)數(shù)學(xué)的理解以及認(rèn)知能力。鑒于此，本文主要分析了核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出了有效的對(duì)策，以供相關(guān)人士參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）13-0119-03

Analysis of Mathematics Teaching Strategies in Junior High School Under the Background of Core Literacy

DU Liaowei? （Qishou Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】 The key to cultivating the core literacy of mathematics is to implement quality education in all aspects， and then gradually determine the development direction of cultivating talents. Effectively infiltrating the content of core literacy in the mathematics classroom is very helpful to cultivate the comprehensive literacy of junior high school students， especially the junior high school stage is an important period for junior high school students to grow and learn. From the perspective of comprehensive consideration of junior high school students' understanding of mathematics and cognitive ability. In view of this， this paper mainly analyzes the problems existing in mathematics teaching in junior high school under the core literacy， and puts forward effective countermeasures for the reference and reference of relevant people.

【Keywords】Junior high school students; Teaching strategies; Core literacy

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加透明化和科學(xué)化，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了合理的教學(xué)之路。加入六大核心素養(yǎng)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，對(duì)提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，提升初中生的綜合素質(zhì)都有著積極的影響。然而，具體應(yīng)如何進(jìn)行呢？教師在對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)新課改提出的需求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式還有教學(xué)策略進(jìn)行積極的完善，這樣才能給初中生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的知識(shí)探索以及體驗(yàn)平臺(tái)。

1.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)方式比較陳舊

在以往的教學(xué)過程中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班地把該節(jié)課的難點(diǎn)、基本點(diǎn)、還有重點(diǎn)一一羅列出來，當(dāng)講解完一種題型時(shí)，緊接著就會(huì)再出幾道題當(dāng)作課堂練習(xí)，學(xué)生則不停地做筆記、改錯(cuò)、解題及聽講，同時(shí)教師在課下還會(huì)給學(xué)生布置一些習(xí)題，從而形成學(xué)生被動(dòng)教師主動(dòng)的局面，此種教學(xué)方式比較死板和枯燥，使得初中生漸漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且容易引起初中生的厭學(xué)心理。除此之外，以往灌輸式的教學(xué)模式使得他們的主體地位很難落實(shí)，降低了他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力自然不能得到挖掘，影響了培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差

初中生的學(xué)習(xí)積極性較差主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，在數(shù)學(xué)課堂中初中生難以集中精神，不能跟上教師的思維，課堂上開小差的現(xiàn)象屢見不鮮。第二，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了考試，并沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的用處，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不是很明確。第三，學(xué)習(xí)初中階段的數(shù)學(xué)需要非常強(qiáng)的邏輯思維以及理解能力，不少學(xué)生沒有找到適宜的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常力不從心，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺

教師的專業(yè)素質(zhì)決定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高與低，部分教師對(duì)教學(xué)缺乏負(fù)責(zé)的態(tài)度，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，使得后進(jìn)生還有中等生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了挫敗感。一些教師因?yàn)閷I(yè)水平有限，不能幫助初中生弄透以及弄懂所學(xué)的知識(shí)，也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，從而影響了教學(xué)效果。所以，教師除了要具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該深入了解數(shù)學(xué)的根本性質(zhì)，并且確定教學(xué)方式以及教學(xué)形式。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷更新和嘗試，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，學(xué)校也應(yīng)該注重教師的師德建設(shè)，逐步增強(qiáng)他們的思想覺悟以及職業(yè)道德感。

2.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（1）借助小組合作授課，建立良好的教學(xué)氛圍

在優(yōu)化和改善課堂教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要利用小組合作來改變授課的方式，培養(yǎng)初中生的學(xué)科素養(yǎng)。另外，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)來交流，對(duì)培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力還有合作交流能力非常有幫助。比如，在教學(xué)“數(shù)軸”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生科學(xué)地劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生思考幾個(gè)探索問題。首先，數(shù)軸的概念？數(shù)軸有哪些特征？其次，如何在數(shù)軸上比較數(shù)字的大小。最后，數(shù)軸在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情況有哪些。這樣可以改變初中生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，還能讓初中生實(shí)現(xiàn)總結(jié)歸納、邏輯分析等能力的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)非常有利。在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在這個(gè)過程中要起到引領(lǐng)者的作用。初中生對(duì)知識(shí)的理解能力還有接受能力有一定的差異，教師應(yīng)根據(jù)初中生的認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并做到因人施教，從而使學(xué)生可以逐漸攻克自身的軟肋。因此教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓各組之間互相配合，一起完成教師布置的任務(wù)，教師在這一過程中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與監(jiān)督。積極為學(xué)生建立良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在好的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還會(huì)使初中生在積極探索未知中，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)心得，除此之外，教師還應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)不僅可以滿足教學(xué)要求，還重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)框架，逐步完善教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)有著非常高的抽象性與邏輯性，因此在核心素養(yǎng)下，教師在教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)培養(yǎng)初中生的抽象能力，要求教師在實(shí)際教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)概念，從而不斷提高他們的抽象能力。比如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要想深化負(fù)數(shù)這一概念，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的溫度、還有記賬中的“-”和“+”的含義，引導(dǎo)初中生對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而提高他們的抽象能力。另外，除了要對(duì)學(xué)生的抽象能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力。首先，數(shù)學(xué)計(jì)算能力既是每個(gè)初中生所具備的一項(xiàng)技能，還是一項(xiàng)綜合性的能力，它不能獨(dú)立存在與發(fā)展。相比小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)在廣度、難度以及深度方面都有所提升，但是最基礎(chǔ)的部分還是以運(yùn)算和計(jì)算為主，所以既是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)課程的基本特征，只有幫助初中生掌握扎實(shí)的計(jì)算知識(shí)，后期教學(xué)才可以順利進(jìn)行。在大題和中考試題中，必定有一道考查計(jì)算能力的試題，如化簡(jiǎn)求值、整式的運(yùn)算、解方程以及解不等式組等。所以，教師在日常的作業(yè)布置還有課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練工作，同時(shí)培養(yǎng)初中生的計(jì)算能力還是初中數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是初中生后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)展他們的計(jì)算能力以及讓初中生具有較好的數(shù)感也有著非常重要的價(jià)值。教師需要做足運(yùn)算訓(xùn)練工作，把課本中運(yùn)算類的課后練習(xí)和例題、平時(shí)的作業(yè)以及考試時(shí)遇到的題都好好運(yùn)用，并適當(dāng)進(jìn)行分解運(yùn)算的步驟，在必要時(shí)為學(xué)生提供動(dòng)手計(jì)算以及動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，還要加入一些競(jìng)爭(zhēng)策略來激發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)谟H自實(shí)踐中意識(shí)到計(jì)算的作用與價(jià)值。

（3）數(shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果

核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要教授初中生數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)思維以及解決數(shù)學(xué)的技巧與方法。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性。教師在準(zhǔn)備所教內(nèi)容的時(shí)候，可以靈活地把現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題提煉以及改編成數(shù)學(xué)問題，還可以反過來把課本中的案例進(jìn)行轉(zhuǎn)化，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使初中生在不知不覺中能夠靈活地解決一些數(shù)學(xué)問題。通過更加生動(dòng)和具體的案例，讓初中生在解決問題的時(shí)候可以靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)更好地掌握所學(xué)知識(shí)，在解決問題時(shí)能夠充滿自豪感，此外，通過培養(yǎng)初中生的實(shí)踐性與主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)還有教學(xué)任務(wù)。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要利用科學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的手段，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是把教師的教學(xué)任務(wù)引到初中生的發(fā)展上來。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)還有課后作業(yè)完成情況來實(shí)現(xiàn)的，合理的評(píng)價(jià)體系則需要初中生具備核心素養(yǎng)，所以只重視教學(xué)進(jìn)度是不夠的，教師應(yīng)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)方式、知識(shí)運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及技能水平等給予高度的重視，使得教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成綜合性評(píng)價(jià)。另一方面，教師還要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，還要?jiǎng)?chuàng)新課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)從多維度考察初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，進(jìn)而推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

（4）科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，全面突出學(xué)生主體地位

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)過程中更注重知識(shí)的講解和傳授。這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法為學(xué)生的思維模式提供鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，且突出學(xué)生在課堂中的主體地位。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“絕對(duì)值與相反數(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以分別在黑板上畫幾個(gè)代表不同相反數(shù)與絕對(duì)值的數(shù)軸，之后讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行探究，嘗試結(jié)合教材內(nèi)容利用自己的話將絕對(duì)值與相反數(shù)的概念闡述出來。若學(xué)生的闡述與實(shí)際概念貼近，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生做出表揚(yáng);若學(xué)生回答的內(nèi)容偏離主題，那么教師就要合理地進(jìn)行引導(dǎo)。需要注意的是，教師可以將課堂主體地位歸還給學(xué)生，但不意味著要放縱學(xué)生。而是學(xué)生在探討時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察，避免學(xué)生利用小組探究的時(shí)間討論無用的話題。小組合作可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，做到核心素養(yǎng)的提升。

（5）正確使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)輔助課堂教學(xué)

除了以往的黑板授課教學(xué)模式之外，教師可以充分使用信息技術(shù)的方式，輔助課堂教學(xué)。利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)直觀且形象的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在以往的程度上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師可以利用相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行線下教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究，以及分享學(xué)習(xí)資源等。比如，“走進(jìn)圖形世界”這一內(nèi)容就可以結(jié)合信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以先在電子白板上投出當(dāng)天要學(xué)習(xí)的圖形內(nèi)容，以此深化學(xué)生對(duì)圖形的印象，并讓學(xué)生自由觀察。針對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)以及展開與折疊等內(nèi)容，合理使用信息技術(shù)將原本抽象的圖形畫面，以立體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。一個(gè)圖形的折疊過程，對(duì)空間思維較弱的學(xué)生而言，很難利用自己的力量將其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，但若利用多媒體為學(xué)生播放圖形完整的折疊過程，就會(huì)讓學(xué)生一目了然。信息技術(shù)的使用，讓原本抽象的知識(shí)更加形象化，不僅有利于提升學(xué)生的理解能力，還能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（6）主動(dòng)結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，且服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是能夠解決實(shí)際生活中所遇到的問題。利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師必須將實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此對(duì)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)與生活相關(guān)的場(chǎng)景：教師到商場(chǎng)購物，要買6支鉛筆和4塊橡皮擦，一共花了10.5元，一支鉛筆2.2元，那么一塊橡皮是多少錢？利用生活中常見的場(chǎng)面，讓學(xué)生進(jìn)行想象從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著不可分離的關(guān)系。抑或在學(xué)習(xí)與圖形相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)的圖形與生活進(jìn)行結(jié)合，尋找與其形狀相關(guān)的物品，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觸及自己熟悉的物體時(shí)，才會(huì)潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)難度也會(huì)縮小，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得更加容易，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變之前只重視數(shù)學(xué)技能的方式，應(yīng)該對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力教育以及知識(shí)教育，并融入培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的要求。在具體教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置適合初中生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的情境，同時(shí)教師還要及時(shí)擺脫以往教育理念的限制和束縛，并做到和當(dāng)今時(shí)代接軌，勇敢嘗試運(yùn)用個(gè)性以及先進(jìn)的教學(xué)方式，全方面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力、運(yùn)算能力還有思維能力，使得初中生形成良好的核心素養(yǎng)?？傊雽?duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師就要在教學(xué)過程中投入大量的精力，合理使用不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其帶來輕松且愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這一模式下學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉碧娥.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2019（05）.

[2]馬明瑞.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2019（17）.