小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

易海燕

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其閱讀僅局限在教材內(nèi)容中，忽視了向課外內(nèi)容的延伸，在這樣的教學(xué)背景下，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展效果，而且也會(huì)影響對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)效果。因此，一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重視度，并要探尋一系列的閱讀能力培養(yǎng)途徑，最大限度提高學(xué)生的自主閱讀能力。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略，以期提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)生來(lái)講具有關(guān)鍵的意義，它不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以為小學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，閱讀能力水平?jīng)Q定了小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。然而，在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的閱讀教學(xué)存在較多問(wèn)題，小學(xué)生的自主閱讀能力較差。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式存在僵化的弊端，不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及自主能力培養(yǎng)。隨著新課改的推行實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師需要一改以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造出更加自主的閱讀學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的自主閱讀能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪平道路。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)自主閱讀能力的必要性

（一）符合新課改的要求

新課改背景下，踐行以人為本的教學(xué)理念十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，是踐行以人文本教學(xué)理念的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要選擇閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的綜合能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

因?yàn)閷W(xué)生的生活環(huán)境、接受的教育等情況不同，所以在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的差異也會(huì)比較明顯，如果教師為學(xué)生布置統(tǒng)一的閱讀任務(wù)，那將會(huì)影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠?qū)Υ藛?wèn)題進(jìn)行解決，還能夠讓學(xué)生在持續(xù)的自主閱讀中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)更輕松的學(xué)習(xí)、工作和生活提供有利基礎(chǔ)，讓學(xué)生將來(lái)獲得更好的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

（一）以繪本等閱讀素材為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率較低的主要原因之一便是學(xué)生的閱讀興趣較低，一旦學(xué)生的閱讀興趣無(wú)法得到激發(fā)，就會(huì)阻礙學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師需要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)。隨著我國(guó)教育環(huán)境的完善，繪本等課外閱讀素材引起了教師的高度關(guān)注。繪本是小學(xué)生感興趣的一種閱讀讀物，繪本中的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。所以，教師可以繪本等閱讀素材作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。例如，在二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課的教學(xué)中，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)的繪本，繪本中生動(dòng)地呈現(xiàn)了我國(guó)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在完成繪本閱讀后，教師將《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)，為提升小學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)

近年來(lái)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)越來(lái)越成熟，科學(xué)技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)校園當(dāng)中，為我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出了力量、提供了幫助。所以，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，意識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)的幫助?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，并且將其應(yīng)用到低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的形式豐富多樣，有助于輔助教師構(gòu)建生動(dòng)有趣的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。在此前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，教師向?qū)W生展示閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)過(guò)于生硬，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用突破了此項(xiàng)問(wèn)題。例如，在二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)中，教師可以在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解更加準(zhǔn)確。此外，多媒體設(shè)備的應(yīng)用還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的自主閱讀能力。

（三）傳授學(xué)生有效的閱讀方法

有效閱讀方法的傳授與學(xué)生自主閱讀能力的提高成正比，做好此項(xiàng)工作可以保障學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，教師可以傳授學(xué)生三種比較常用和有效的閱讀方法。第一，精讀閱讀方法。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，通過(guò)讓學(xué)生精讀的方式，更加有利于學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解以及對(duì)其中優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞。在學(xué)生的自主閱讀中，教師所選的精讀文本要具有短小、語(yǔ)言凝練和優(yōu)美的特點(diǎn)，以便于學(xué)生更加深刻感受到閱讀文本的精彩和魅力。除此之外，運(yùn)用精讀法，學(xué)生對(duì)文本情感的理解會(huì)更加深入，所以在學(xué)生對(duì)文本情感把握有難度時(shí)，精讀法的運(yùn)用十分必要。第二，速讀閱讀方式。在速讀活動(dòng)的開(kāi)展中，需要學(xué)生全程集中注意力，速讀在增加學(xué)生的閱讀量、積累學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)方面的作用比較突出。第三，思維導(dǎo)圖法。學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，會(huì)遇到很多事件和關(guān)系復(fù)雜的文章，應(yīng)用思維導(dǎo)圖閱讀法能夠讓學(xué)生以最短的時(shí)間理清文章脈絡(luò)、人物關(guān)系和事件間的因果關(guān)系。在學(xué)生對(duì)正確閱讀方法掌握之后，可以根據(jù)自己的閱讀需要靈活選擇閱讀方法，能夠極大程度提升學(xué)生的自主閱讀能力。

（四）創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方式，提供自主閱讀空間

小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生提供充分的自主閱讀空間，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材《坐井觀天》這一課的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作討論，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，學(xué)生在小組內(nèi)圍繞《坐井觀天》這篇課文蘊(yùn)含的哲理展開(kāi)了交流討論，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主地討論中培養(yǎng)自主閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的意義重大。教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多樣化的教學(xué)途徑，促使學(xué)生自主閱讀興趣和閱讀水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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