小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動分析

呂雄強

摘要：體育教育是促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的重要工具，小學(xué)生在體育運動中可以提高身體素質(zhì)、鍛煉意志品質(zhì)。小學(xué)體育課堂中師生有效互動對建立和諧師生關(guān)系有利，也是突出教師和學(xué)生雙邊主體地位的關(guān)鍵途徑。通過對傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂中師生互動情況的調(diào)查，本文嘗試地師生互動的有效策略展開分析，以期提高體育課程指導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);師生互動;策略

引言：

小學(xué)體育教育改革背景下，傳統(tǒng)體育教育理念顯然已經(jīng)不再適用，要求體育教師可以從小學(xué)生參與體育活動的具體需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，構(gòu)建與學(xué)情相符合的教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生參與體育活動的興趣，改變以往體育課堂教學(xué)效率低下的問題。當(dāng)然師生有效互動也并不是簡單的事情，需要建立在老師對學(xué)生全面、深入了解的基礎(chǔ)上，以明確的課程教學(xué)目標(biāo)作為指引，有目的的和學(xué)生建立互動關(guān)系，在和諧的教學(xué)氛圍中落實體育教育目標(biāo)。

一、教師教育理念的轉(zhuǎn)變

有效師生互動是以教師為主導(dǎo)的，因此教師要適應(yīng)新課改環(huán)境下自己的身份轉(zhuǎn)變，能夠以平等的視角和學(xué)生建立互動關(guān)系，把學(xué)生作為教學(xué)主體，自己則順利進入引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者的身份中去，引領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉、感悟體育精神、養(yǎng)成體育品質(zhì)。在日常的教學(xué)工作中，要求體育教師能夠主動地深入了解學(xué)生，包括學(xué)生的身體素質(zhì)狀態(tài)、成長水平、興趣愛好、運動能力等特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)。此外，樹立專業(yè)提升意識，積極參與學(xué)校開展的教師培訓(xùn)活動、體育教育專題講座，學(xué)習(xí)師生互動教學(xué)的有效方法。此外，學(xué)校也需要建立完善的評價體系，從實踐訓(xùn)練、教師專業(yè)度、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出明確要求，督促教師樹立新的教育理念，掌握科學(xué)的體育教學(xué)方法，提高其與學(xué)生互動的能力。

二、體育課堂中引入互動游戲

教育游戲引入體育課堂之后可以打造趣味性的體育活動氛圍，對于小學(xué)生來說體育游戲?qū)λ麄兊奈κ蔷薮蟮?，師生互動關(guān)系可以發(fā)生在游戲互動環(huán)節(jié)，讓互動過程更加自然。在開始游戲前，教師可為學(xué)生講解游戲的規(guī)則和內(nèi)容，如，跑步活動開始時，為了讓更多學(xué)生參與其中，就可加入游戲：“同學(xué)們，這節(jié)課咱們進行一個有趣的障礙賽，你們需要在最短時間內(nèi)躲避各種障礙到達終點，最快突破障礙到達終點的學(xué)生可獲得一定的獎勵哦?！痹谂艿郎蠝?zhǔn)備各式各樣的道具，學(xué)生、教師都可成為道路上的“障礙物”。在實際參與的過程中，學(xué)生不僅僅是此次游戲中的“運動員”，還是此次游戲中的“障礙物”，在體驗不同角色的過程中感受到不同的樂趣。在開展游戲的過程中，教師也需要積極參與其中，扮演不同的角色，在恰當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，逐步增強其自信心、培養(yǎng)興趣愛好，讓學(xué)生能始終在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

三、師生互換角色開展互動

師生角色互換一般發(fā)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師要放權(quán)于學(xué)生，給學(xué)生扮演教學(xué)者的機會，成為知識的建構(gòu)者。師生的角色互換不僅是一種教學(xué)方法，還是一種先進的教學(xué)理念。在具體教學(xué)中，教師可成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，變成學(xué)習(xí)者，而學(xué)生則可成為教授者、研究者等，這是在素質(zhì)教育背景下出現(xiàn)的全新教學(xué)理念。角色互換并未影響到教師在具體教學(xué)中所發(fā)揮的作用，只是將教師和學(xué)生放在平等的地位上，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，使其能充分發(fā)揮自己的聰明才智和主觀能動性，就參與到各式各樣的教學(xué)活動中。例如，在足球教學(xué)中，教師就可嘗試采用師生角色互換的方式。在上課時，教師可先為學(xué)生介紹該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真講解各種足球技巧。之后，教師可采用自我推薦的方式，邀請學(xué)生充當(dāng)此次比賽的裁判員，開展相應(yīng)的值裁活動。教師需要遵從組間相同、組內(nèi)存異的原則，將剩余學(xué)生劃分為幾個不同的小組，開展相應(yīng)的足球比賽。扮演裁判的學(xué)生需要認(rèn)真觀看比賽，及時發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，快速處罰突發(fā)事件;教師則可充當(dāng)場外替補人員，在必要時機邀請教師進入賽場。在這樣的比賽中，學(xué)生的語言表達能力、思維能力、運動能力、處理突發(fā)事件的能力、組織能力等都會得到有效提升，也能產(chǎn)生強烈的參與熱情和欲望。教師在實際參與時，需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這不僅能做好安全防護工作，從根本上保證學(xué)生的安全，還能有效拉近彼此之間的關(guān)系。如果教師能真誠地對待所有學(xué)生，才能真正與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，學(xué)生也就能積極參與到教學(xué)活動中。

四、開展合作學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)活動中不僅學(xué)生之間建立互動關(guān)系，師生之間同樣要發(fā)生互動關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生展開良性互動可以幫助教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為互動策略調(diào)整提供反饋信息。在正式教學(xué)前，教師需要從多個不同的角度和方面了解學(xué)生，這樣才能保證小組的合理劃分，同時還需構(gòu)建出生動有趣的教學(xué)情境。例如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能順利理解該節(jié)課的知識，掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，教師就可巧妙運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示最標(biāo)準(zhǔn)的動作，并提出一些問題：“同學(xué)們，你們覺得在立定跳遠(yuǎn)中，如何正確擺動手臂？如何彎曲自己的膝蓋？如何才能保證自己跳的距離足夠遠(yuǎn)？”，在提出這些問題后，教師可讓各小組的學(xué)生參與到互動討論中，表達自己獨特的想法與觀點。當(dāng)各小組的學(xué)生都解決這些問題后，教師就可開展相應(yīng)的訓(xùn)練活動。小組內(nèi)的學(xué)生分配好各自的位置，從起點出發(fā)每隔一段距離有一名學(xué)生，采用接力的方式完成立定跳遠(yuǎn)比賽。教師可在此次比賽中充當(dāng)裁判員的角色，觀察學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，記錄下學(xué)生遇到的問題。在完成比賽后，教師需要評選出最佳小組，并委婉地指出學(xué)生立定跳遠(yuǎn)中存在的問題，提高學(xué)生動作的標(biāo)準(zhǔn)性。

結(jié)語：

互動教學(xué)現(xiàn)代化教育理念，通過聚焦學(xué)生的主體地位，主張教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，建立起新型師生關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力，激活學(xué)生的運動興趣。面對傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂師生互動不足、互動模式不完善的問題，我們必須深刻反思，不斷探索新的互動策略，突出體育課程的育人價值。

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