淺談小學(xué)語文群文閱讀與讀寫教學(xué)的結(jié)合

李雅芬

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀和書寫是小學(xué)語文教學(xué)的基本形式，伴隨著新課改的實(shí)施與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和讀寫能力可以說是語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。為了提升小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，我認(rèn)為語文教師有必要在課堂上采用群文閱讀與讀寫教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用此種模式開展教學(xué)工作，能夠提升學(xué)生在課堂上的主體地位，改善語文課堂的教學(xué)氛圍，還可以幫助小學(xué)生充分的吸收和理解閱讀的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、發(fā)散自己的寫作思維、開闊自己的寫作思路，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力是非常有幫助的！基于此，本文將針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀與讀寫教學(xué)相結(jié)合的策略進(jìn)行探究，希望能為廣大同仁提供借鑒和參考！

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;讀寫教學(xué);有效結(jié)合

小學(xué)語文是一門與我們實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師一定要講究方式和方法，尤其是在閱讀與寫作這方面的教學(xué)。很多小學(xué)生認(rèn)為閱讀與寫作是非常枯燥的，有的學(xué)生為了應(yīng)付寫作常常會(huì)出現(xiàn)抄襲的情況，還有一部分學(xué)生在寫作的過程中總是會(huì)出現(xiàn)一些“白話”，為了改變這一現(xiàn)狀，為了豐富學(xué)生的寫作模式和寫作內(nèi)容，我認(rèn)為教師應(yīng)該將群文閱讀與讀寫教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀豐富自己的語言知識(shí)，讓學(xué)生通過閱讀提高自己的寫作能力，讓學(xué)生通過閱讀提升自己的讀寫能力，以此來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文群文閱讀與讀寫教學(xué)相結(jié)合的意義

在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式，對(duì)于學(xué)生而言，閱讀能力和寫作能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和前提。從目前小學(xué)語文的教學(xué)情況來看，很多教師在教學(xué)的過程中完全不注重學(xué)生的讀寫能力，或是重視寫作輕視閱讀，亦或是重視閱讀輕視寫作，此種教學(xué)模式如果繼續(xù)下去，久而久之，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式一定要出現(xiàn)在小學(xué)語文的課堂上，如此，才能讓小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同時(shí)得到進(jìn)步。

1.有利于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)

由于處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)于漢字的積累還不足，對(duì)于詞匯的運(yùn)用、以及寫作手法的運(yùn)用還不是很嫻熟。因此，在語文的教學(xué)中教師一定要不斷創(chuàng)新閱讀模式，幫助學(xué)生積累詞匯，促使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用各種修辭手法和名言警句。傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的讀寫需求，只有教師不斷的改變自己的教學(xué)思想，不斷的創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)群文閱讀、教會(huì)學(xué)生閱讀方法、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生一旦具備了閱讀能力，就會(huì)提高自己的閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量，如此不僅可以提升小學(xué)生的讀寫能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，還可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.有利于提高小學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)語文的教學(xué)中，基本都是以教師為主體，學(xué)生在課堂上很少有表達(dá)或者發(fā)言的機(jī)會(huì)，加之，在語文的課堂上有部分老師輕視閱讀重視寫作，還有一部分老師重視閱讀、輕視寫作，種種原因的出現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力深受影響。為了改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師有必要將群文閱讀這種新型的閱讀模式帶入到課堂，讓學(xué)生利用群文閱讀豐富自己的語文知識(shí)，通過群文閱讀讓自己掌握一定的詞匯量和修辭手法，通過群文閱讀提升自己的寫作能力和表達(dá)能力。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀和寫是相輔相成的，只有讀中有寫，寫中帶讀，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到有效的提升，只有學(xué)生的寫作能力提升了，才能讓學(xué)生有足夠的信心去表達(dá)和傾吐。

二、小學(xué)語文群文閱讀與讀寫教學(xué)相結(jié)合的策略

1.利用文章留白模式來延伸閱讀寫作

閱讀與寫作是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語文的教學(xué)難點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的時(shí)候，首先就要讓學(xué)生飽覽群書，閱讀的過程是學(xué)生增長(zhǎng)心智和發(fā)揮想象力的有效途徑，寫作的過程是對(duì)自我心智和發(fā)揮想象力的呈現(xiàn)，閱讀與寫作本就是相互依存的，閱讀為寫作提供了豐富的資源和素材，寫作是對(duì)閱讀的升華和創(chuàng)造。只要學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行群文閱讀，就一定會(huì)讓自己的閱讀能力和寫作能力得到明顯的提升。

例如：在群文閱讀與讀寫教學(xué)的過程中，教師可以從文本的留白中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和語言表達(dá)能力去理解文章的中心思想和寫作思路，讓學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的模式對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。每篇文章都會(huì)設(shè)置懸念，以情節(jié)為空白展開想象，在學(xué)習(xí)《小蝸?！愤@一文章內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生想象一下蝸牛媽媽與小蝸牛會(huì)說些什么？當(dāng)春天來臨的時(shí)候，蝸牛媽媽會(huì)說什么？夏天來臨時(shí)，蝸牛媽媽會(huì)說什么？從文章留白中提煉問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行想象和琢磨，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的養(yǎng)成。

2.結(jié)合群文中的仿寫來突顯讀寫訓(xùn)練

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握閱讀方法，還要教會(huì)學(xué)生寫作的方法，在語文的教學(xué)中，讀和寫是分不開的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的體現(xiàn)，讀與寫之間是相輔相成、相互作用的。閱讀能開拓學(xué)生的眼界，打開學(xué)生的寫作思路，能為寫作積累足夠的素材和靈感，使得學(xué)生在寫作時(shí)能迅速調(diào)用，寫作時(shí)的修辭手法、語言風(fēng)格會(huì)受到閱讀習(xí)慣的影響，字里行間都會(huì)滲透出文化內(nèi)涵和文學(xué)修養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《小小的船》這一文章時(shí)，我們知道這篇文章中的寫作素材以及寫作原型極為豐富，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)文章的內(nèi)容和寫作手法進(jìn)行充分的挖掘，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出可借鑒的東西，讓學(xué)生在充分閱讀文章和理解內(nèi)容之后進(jìn)行多樣化的寫作訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣，俗話說：興趣是最好的老師！只有學(xué)生帶著興趣去閱讀、去寫作，才能有效提升學(xué)生的讀寫能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文群文閱讀與讀寫教學(xué)在實(shí)踐的過程中，一定要注意方法的實(shí)用性、靈活性，注重對(duì)群文閱讀內(nèi)容的分析和理解，然后引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)去拓寬自己的閱讀途徑和閱讀模式，以此來提升自己閱讀與寫作的能力。

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