激發(fā)中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的探索

陳燕

摘要：興趣能夠使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此中職美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)教師可將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為突破口，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

1培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，要求教師對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)。但是美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中存在陳舊的思想觀念問(wèn)題，無(wú)法有效轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣無(wú)法充分激發(fā)。另外，學(xué)生作為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，不少學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容多以講解理論知識(shí)，缺乏生動(dòng)有趣的案例分析或?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)枯燥無(wú)趣，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。再加上學(xué)生在繪畫的過(guò)程中，因理論知識(shí)掌握不熟練，無(wú)法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生繪畫的作品質(zhì)量欠佳，久而久之致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去了信心和興趣。

2激發(fā)中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1因材施教

“因材施教”是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施的教育，同時(shí)也張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于層次不同的學(xué)生，更應(yīng)該實(shí)施不同的方案，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、水平較高的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)作，利用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)先加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提升基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，再鼓勵(lì)其藝術(shù)創(chuàng)作。性格不分高低，每一位學(xué)生創(chuàng)作的作品也各有特點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，教師要秉持先充分肯定，后鼓勵(lì)引導(dǎo)的原則，在評(píng)價(jià)過(guò)程中也要尊重這種差異，進(jìn)行有層次、有針對(duì)性且多元化的評(píng)價(jià)?？傊佬g(shù)學(xué)科本身就是一門個(gè)性化和風(fēng)格化的學(xué)科，那在教學(xué)當(dāng)中無(wú)疑是生動(dòng)且個(gè)性的課堂，是充滿不同思想和觀點(diǎn)交流與碰撞的課堂，更是個(gè)性化作品創(chuàng)作和個(gè)人風(fēng)格展現(xiàn)的課堂。

2.2優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式

在進(jìn)行美術(shù)手工訓(xùn)練時(shí)，教師可以將剪紙、泥塑等傳統(tǒng)工藝融入訓(xùn)練中，使學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)工藝的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)和審美認(rèn)知不再局限于書本和課堂。中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，教師要注意從提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力出發(fā)，采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、考察文化藝術(shù)遺址、走出課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景臨摹等實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)理性與感性的認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)課的教學(xué)成效。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要深入分析活動(dòng)內(nèi)容，選擇最契合的傳統(tǒng)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化元素的滲透，使學(xué)生在通過(guò)活動(dòng)感受傳統(tǒng)文化魅力、熱愛(ài)經(jīng)典文化、培養(yǎng)人文素質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)而外化于學(xué)生的行為，提升運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)性。例如，在學(xué)習(xí)視覺(jué)肌理的制作方法時(shí)，美術(shù)教師要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用布條、樹葉、沙子等物品，進(jìn)行肌理制作的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高中職美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。

2.3在互聯(lián)網(wǎng)背景下要對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，充分發(fā)揮多媒體和計(jì)算機(jī)的作用，使中職學(xué)生閱讀大量的名畫。美術(shù)課本中名畫非常有限，無(wú)法使中職學(xué)生閱覽量得到滿足。所以，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)中下載著名畫作使學(xué)生欣賞，比如《蒙娜麗莎》《創(chuàng)造亞當(dāng)》《星空》等。教師通過(guò)多媒體展示畫作并為學(xué)生簡(jiǎn)單講解畫作的故事，使學(xué)生能夠有所感觸，增加興趣。如在學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)，教師講解畫作創(chuàng)作的背景，使學(xué)生了解到《蒙娜麗莎》是文藝復(fù)興時(shí)期所創(chuàng)作的，描繪了端莊秀麗、形象逼真的婦女形象，畫作的亮點(diǎn)就是神秘的微笑，不同人看到的效果也是不同的，此幅畫也代表了新興資產(chǎn)階級(jí)打破教會(huì)枷鎖的精神。為中職學(xué)生展示世界著名作品，雖然學(xué)生并不會(huì)深刻理解，但是能夠使學(xué)生審美能力得到進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)畫工產(chǎn)生影響。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多畫作，不僅能夠直觀為學(xué)生展示作品，還能夠在學(xué)生作畫過(guò)程中為學(xué)生播放輕松的音樂(lè)，比如《夢(mèng)中的婚禮》等。

2.4在教學(xué)方式方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，教師完全可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，脫離教材的束縛，將學(xué)生帶出教室，帶入大自然中，欣賞大自然的美，感受大自然的魅力，而后將自己的真實(shí)感受以繪畫的形式體現(xiàn)在紙上。這一方式遠(yuǎn)比單方面的師生授受以及填鴨式教學(xué)手段所形成的效果更加明顯。除此之外，教師可以加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合。例如，將美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，繪畫出自己當(dāng)下的想法;將美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的一些古詩(shī)文，嘗試性地繪制出詩(shī)人在詩(shī)歌中所描繪的場(chǎng)景，并在彼此交流、相互對(duì)比的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能力及素養(yǎng)的共同發(fā)展。

2.5利用虛擬游戲進(jìn)行教學(xué)

虛擬游戲是學(xué)生非常喜歡的游戲，信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)中融入虛擬游戲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行充實(shí)。虛擬游戲在美術(shù)教學(xué)中包括：其一，成型虛擬游戲。主要包括電腦小游戲和手機(jī)APP，具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在日常生活中也會(huì)接觸到此游戲，學(xué)生并不會(huì)感覺(jué)陌生，但是會(huì)對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行分散;其二，教師自制的虛擬游戲。比如，利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)繪畫和色彩識(shí)別。雖然此游戲比較簡(jiǎn)單，但是能夠使學(xué)生直入主題，不會(huì)分散學(xué)生注意力。兩種游戲都有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以要以學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇。比如，使用“信筆涂鴉”軟件的時(shí)候，學(xué)生能夠自己進(jìn)行操作，在創(chuàng)作時(shí)學(xué)習(xí)光影塑造和搭配色彩，對(duì)實(shí)用的美術(shù)知識(shí)有效掌握。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，中職美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中利用多種教學(xué)對(duì)策，利用虛擬游戲進(jìn)行教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，多方面、多角度地使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷華.信息時(shí)代中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的構(gòu)想分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2020.

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