淺談提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

鄭富群

摘要：在小學(xué)各科目中，數(shù)學(xué)的特性決定了學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力高低反映了其對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度和數(shù)據(jù)處理水平，而且數(shù)學(xué)計(jì)算能力不僅關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解水平，更與學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)等理科科目學(xué)習(xí)和解決日常生活問(wèn)題有著重大關(guān)系，因此良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)生需要努力掌握的最基本的能力之一。基于此本文主要從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的表現(xiàn)和原因入手探究如何提高其數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)學(xué)生;計(jì)算能力;提高策略

引言

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的總體教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)并奠定好學(xué)生的計(jì)算能力，因?yàn)槠溆?jì)算能力水平的高低不僅關(guān)乎學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還直接影響著未來(lái)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此具備較好的計(jì)算能力是小學(xué)生在小學(xué)階段和未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，由此可見(jiàn)提高低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性。所以教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，從思想和行動(dòng)上重視計(jì)算能力相關(guān)方法的教學(xué)，準(zhǔn)確把握其計(jì)算能力水平和學(xué)習(xí)情況，然后有的放矢地進(jìn)行提高，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和推理水平的提高。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的表現(xiàn)和原因

1.1學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)注意力不集中

在具體教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)部分低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)由于注意力不集中而出現(xiàn)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況，比如最典型的就是將原始數(shù)據(jù)抄錯(cuò)或者看錯(cuò)或誤換加減號(hào)，結(jié)果導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。在這些計(jì)算錯(cuò)誤的案例中，我們可以看到學(xué)生并不是不了解或者不會(huì)應(yīng)用相關(guān)的計(jì)算法則，而往往是因?yàn)樽约旱拇中暮筒患凶⒁饬?dǎo)致的疏忽和錯(cuò)誤，這意味著學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，但容易受外在因素干擾而使得其計(jì)算能力大打折扣。

1.2對(duì)于計(jì)算法則不甚理解

了解并弄清楚計(jì)算公式和運(yùn)算法則是進(jìn)行計(jì)算的基本前提，在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生所接觸到的主要是一百以?xún)?nèi)相關(guān)的簡(jiǎn)單的加減乘除，部分學(xué)生由于對(duì)于加減乘除的基本法則不理解而導(dǎo)致在進(jìn)行計(jì)算時(shí)難以選擇正確的計(jì)算方法而不會(huì)解答或者解答錯(cuò)誤，最典型的就是本應(yīng)該使用加法卻使用了減法、本應(yīng)該使用乘法卻使用了減法，從中可以看出學(xué)生不甚了解什么時(shí)候用加法、用減法、用乘法和用除法，還有就是部分學(xué)生在進(jìn)行加減乘除混合運(yùn)算時(shí)因不了解運(yùn)算順序而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此雖然學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的計(jì)算是正確的，但是掌握計(jì)算能力的目的之一就是能夠正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以學(xué)生徹底弄明白計(jì)算法則是極為必要的。

1.3對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

其中還有極少一部分學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的原因是因?yàn)槠鋽?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，因此上課不注意聽(tīng)講導(dǎo)致其并沒(méi)有掌握到基本的計(jì)算技能和原則，因此在面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)具有心理上和實(shí)踐上的阻礙，這一類(lèi)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)最典型的就是“無(wú)動(dòng)于衷”，即要么胡寫(xiě)答案要么直接空白，因此我們可以看到這類(lèi)學(xué)生最直接的問(wèn)題就是思想上的阻礙導(dǎo)致了其數(shù)學(xué)計(jì)算能力差以及一系列其它數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

從上文的分析中可以看出有極少一部分人由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低或者學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題而導(dǎo)致其計(jì)算能力較差，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣卻不僅僅針對(duì)這一小部分學(xué)生，而是要采取“整體培養(yǎng)，重點(diǎn)突破”的策略，即教師在進(jìn)行小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)用價(jià)值，這就需要教師把握教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引性，另外在整體教學(xué)之下采取個(gè)體鼓勵(lì)式指導(dǎo)教學(xué)，即針對(duì)少部分學(xué)習(xí)興致不高的同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性地鼓勵(lì)式地指導(dǎo)，從而讓其感知到掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性和獲得感，比如教師可以可以采取游戲或者比賽的方式吸引學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在這一過(guò)程中不進(jìn)加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的理解，也可以提高一部分人的計(jì)算速度和正確率。

2.2熟練地掌握運(yùn)算規(guī)律，提高學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的效率

對(duì)于低學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，死記硬背運(yùn)算法則或許有助于學(xué)生快速掌握并且能夠初步進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的計(jì)算，但從長(zhǎng)期來(lái)看這樣的教學(xué)方式是低效的，因?yàn)閷W(xué)生難以真正理解這些運(yùn)算法則的真正含義，所以教師在教授運(yùn)算法則時(shí)需要先進(jìn)行典型的案例教學(xué)，幫助學(xué)生弄清楚這些運(yùn)算法則的真正含義，從而為學(xué)生熟練地掌握運(yùn)算法則、提高正確運(yùn)算能力奠定基礎(chǔ)，在這一過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練加深其印象，另外教師可以借助具體工具輔助教學(xué)，比如在以10的分解和組成情況為例，教師可以拿十根小木棍為例子進(jìn)行拆分和組成，這樣有利于學(xué)生更加直觀地理解運(yùn)算規(guī)律，從而為小學(xué)高學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

因?yàn)榇中幕蛘咦⒁饬Σ患袑?dǎo)致的計(jì)算問(wèn)題，其較好的解決方法就是培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算完成后再進(jìn)行檢查的習(xí)慣，但習(xí)慣的培養(yǎng)看似簡(jiǎn)單實(shí)則最難，尤其是對(duì)于比較好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)且注意力難以集中的低年級(jí)小學(xué)生而言，但需要明確的是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生檢查計(jì)算的習(xí)慣并不是一蹴而就、一時(shí)而成的，因此教師需要充分發(fā)揮其輔助作用，幫助低學(xué)段小學(xué)生形成檢查已完成的計(jì)算的良好習(xí)慣。這就需要教師重視檢查工作，不僅進(jìn)行相關(guān)的檢查方法和示例教學(xué)，還要做到及時(shí)地檢查作業(yè)，尤其是學(xué)生的計(jì)算步驟，并對(duì)其嚴(yán)格要求，表?yè)P(yáng)和適度批評(píng)相結(jié)合，而且在布置作業(yè)時(shí)要為學(xué)生留出檢查的時(shí)間，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐步重視檢查這一問(wèn)題，從而提高學(xué)生計(jì)算的正確度。

2.4采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提高學(xué)生計(jì)算能力

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育的融合程度越來(lái)越高，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極適應(yīng)時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式或者利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，比如在教學(xué)中教師可以利用多媒體視頻和動(dòng)畫(huà)資源展示計(jì)算問(wèn)題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，并且可以更簡(jiǎn)單明了地傳達(dá)計(jì)算的核心思想和步驟，尤其是利用動(dòng)畫(huà)資源展示錯(cuò)題案例時(shí)，可以更直觀和深刻地展現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算方法，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，對(duì)錯(cuò)誤計(jì)算方法有更加深刻和清晰的認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生充分掌握和運(yùn)用正確的計(jì)算方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所得小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重采取多種策略提高學(xué)生的計(jì)算能力，但教師不能僅僅把目光放在提高學(xué)生的計(jì)算能力上，而要明確提高學(xué)生的計(jì)算能力不僅僅是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而服務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

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