多媒體教學在小學音樂教學中的應用探究

張慧

摘 要：多媒體以信息技術為支撐，各種多媒體教具對于小學音樂教學有著明顯的促進作用，既體現(xiàn)了教智融合的要求，又為音樂課程提供了豐富資源，有利于打造互動式課堂。教師要及時改變教學觀念，打造適合學生成長的高效高質的音樂課堂。

關鍵詞：多媒體;小學;音樂教學

多媒體是信息技術高速發(fā)展的產物，多媒體技術在小學音樂課堂中的應用改變了傳統(tǒng)的音樂課堂的弊端，給小學生帶來了新的音樂課程的體驗。因此，利用多媒體輔助開展小學音樂教學能取得良好的效果。教師應該積極探索多媒體在小學音樂教學中的應用路徑，充分發(fā)揮各種多媒體教具的作用，體現(xiàn)教智融合的教育信息化要求。

一、當前小學音樂課堂中存在的問題

（一）教師的教學理念相對落后

在當前的小學教育中，小學音樂課堂并沒有受到過多的關注，小學教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，教學理念也相對比較落后。新課標提倡教師在小學音樂教學活動中培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生對音樂的鑒賞能力和表達能力，豐富學生的情感，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。教師在教學時并沒有將新課標對小學音樂的要求充分踐行到教學活動中。小學音樂教師在教學實踐活動中更傾向于對學生音樂基礎知識和基本的歌唱技能的培養(yǎng)，而忽視學生的情感體驗和綜合素養(yǎng)。相對落后的教學理念，使小學生對音樂課堂的興趣并不濃厚，音樂課堂也沒有充分發(fā)揮其學科作用。

（二）多媒體教具應用不合理

多媒體教具的教學優(yōu)勢得到普遍認可，但從音樂教學中的多媒體應用情況來看，教師對多媒體教具的應用并不合理。有些教師設計的課件過于簡單，只將教材內容搬到多媒體上，使得多媒體教具的作用并未完全體現(xiàn)。有些教師過度依賴多媒體，對傳統(tǒng)教具的應用不足，一旦離開多媒體，他們就不知道該如何開展音樂教學活動，這并不符合教學開展的基本要求。多媒體教學工具雖然十分高效，但是教師也不應該過度使用多媒體教學工具，這會使音樂教學喪失原有的溫度，讓多媒體教學工具失去原有的教學意義和教學價值。

（三）統(tǒng)一教學忽視學生的個性發(fā)展

小學音樂課程涉及的音樂面比較廣泛，其中包括唱歌、跳舞、表演和各種樂器的欣賞。然而小學音樂教師并不可能做到面面俱到，擅長音樂的任何方面。小學音樂教師在課堂中往往會傾向自己比較擅長的課程，對于自己不擅長的內容，小學教師往往達不到理想的教學效果。另外，教師在音樂教學中大多統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進行課程設計，其中教師沒有充分考慮到學生個性的發(fā)展。學生在音樂方面也有各自的擅長，有的學生聲色比較好并且發(fā)音準確，學生則更傾向唱歌，有的學生可能受家庭的影響對樂器更有興趣，有的學生則擅長跳舞或者表演。然而受音樂教師主觀方面的影響或者教學資源的限制，學生很難根據(jù)自己的個性進行音樂課程的學習，這在一定程度上影響了學生的個性發(fā)展。

二、多媒體教學在小學音樂教學中的應用

（一）引入先進設備，提高教師教學能力

小學音樂教學中，教師對教具的使用取決于學校的基礎設施配置和具體的教學要求，學校配置了哪些教具，教師就會選擇哪些教具。多媒體教具也是音樂教具的一部分。因此，為了體現(xiàn)多媒體教具對音樂課程的輔助作用，學校應加大資金投入，除了完善傳統(tǒng)的音樂教具之外，還要針對性引進多媒體教具，包括基礎的音樂設備和軟件，為教師執(zhí)教提供充足的選擇。學校要加強對教師的培訓工作，包括對音樂課程教學方法的培訓和多媒體教具應用技術的培訓。學校要利用培訓活動提高教師的信息化意識，讓他們認識到音樂課程與多媒體融合的必要性，進而掌握多媒體、電子白板、易加互動平臺、音樂編曲軟件等實際操作技術，為多媒體教學的開展提供保障。同時，學校要組織教師展開深入交流，分享教學經驗，共同探索多媒體教具在音樂課程中的應用路徑，增長教師的教學經驗，提高其執(zhí)教能力。

（二）利用多媒體營造氛圍，引起學生的情感共鳴

音樂的表達本質是對情感的抒發(fā)，體會音樂所傳遞的情感是學會欣賞音樂的靈魂所在。傳統(tǒng)教學中，教師并不重視音樂課堂中氛圍的營造和學生情感的碰撞。利用多媒體，則可以將音樂以更生動的形式來營造氛圍，調動學生的情感，引起學生的情感共鳴。

（三）組織編創(chuàng)實踐，拓展音樂學習深度

音樂編創(chuàng)是小學音樂教學的重要環(huán)節(jié)，學生需要基于樂理知識對一些歌曲重新編創(chuàng)，形成不同風格、不同節(jié)奏的新作品。這項活動非?？简瀸W生的創(chuàng)造力，也需要專業(yè)化的技術手段提供輔助。教師可利用編曲軟件進行音樂作品編創(chuàng)，演示不同的編曲風格和要求，提供豐富的編創(chuàng)作品，以專業(yè)的技術軟件為支撐，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，協(xié)助其完成編曲任務。教師也可組織學生開展小組合作，編創(chuàng)新的作品，包括歌曲、舞蹈、音樂劇等。教師將學生的作品和編創(chuàng)過程記錄下來，利用多媒體教具在課堂上呈現(xiàn)。學生可以一邊學習一邊積累經驗，在豐富的實踐活動中完成新作品，拓展音樂學習的深度。

（四）利用多媒體寓教于樂，增加課堂趣味性

傳統(tǒng)的音樂教學比較枯燥呆板，教師在教學中沒有激發(fā)學生的興趣。小學生正處于天真活潑的階段，不喜歡被課堂所束縛，學生更喜歡在歡快的游戲活動中進行學習。音樂本就是一門使人身心放松的學科，學生應該在音樂課堂中輕松快樂地進行音樂欣賞和學習。教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點進行課程設計，讓學生在玩中學。

（五）運用多媒體豐富教學資源，實現(xiàn)學生的個性化學習

多媒體在小學音樂課堂的應用，除了能將音樂課堂內容以更生動的形式展現(xiàn)出來，還可以豐富教學資源，實現(xiàn)學生的個性化學習。傳統(tǒng)的音樂教學是統(tǒng)一的，無論學生的愛好特長如何，無論學生對音樂知識的接受能力如何，教師總是進行統(tǒng)一的教學，結果學生的學習效果是參差不齊的。由于音樂教師所掌握的音樂知識的局限性，學生針對教師不擅長的領域也受到了限制，教師是音樂課程能力的“天花板”。多媒體的運用，使學生在音樂的學習中可以得到個性化的發(fā)展，有助于學生打破教師能力的限制。從音樂教師備課的角度來講，教師通過自己的教學經驗在進行音樂課程的設計時，不用受自己能力的限制。

總結：

總而言之，教育信息化的發(fā)展勢如破竹，各種多媒體教具被廣泛引入小學音樂教學之中。因此，教師要主動提高自身信息素養(yǎng)，從而選擇更加適合學生成長的多媒體引導模式開展音樂教學，巧借多媒體打造小學音樂高效課堂。

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