新時(shí)期教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效策略研究

裴雪敏

摘要：教師肩負(fù)育人重?fù)?dān)，在人才培育進(jìn)程中是“主力軍”，可以說(shuō)教師的思想覺(jué)悟直接影響育人效果，只有教師品德高尚、不忘初心、肩負(fù)使命、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)才能提升人才培育水平，助推新時(shí)期教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)成為新時(shí)期提升教育水平需解決的問(wèn)題。本文通過(guò)研究新時(shí)期教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效策略，以期為提高教育管理綜合質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：師風(fēng)建設(shè);育人效果;文化建設(shè);核心價(jià)值

教師師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生行為、心理、人格等方面正向發(fā)展有益，主要源于教師能在學(xué)生群體中樹(shù)立榜樣，發(fā)揮標(biāo)桿作用，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)為品德高尚、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、寬以待人、遵紀(jì)守法的人。除影響學(xué)生外，師德師風(fēng)還是校園文化建設(shè)乃至社會(huì)精神文明建設(shè)的“助力劑”，可成為主流價(jià)值思想及核心價(jià)值理念推廣的載體。然而，當(dāng)前有些教師存在師德師風(fēng)欠佳的問(wèn)題，出現(xiàn)建設(shè)指導(dǎo)思想模糊、方式單一等現(xiàn)象，并不利于建設(shè)良好的師德師風(fēng)?；诖?，為實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)優(yōu)質(zhì)建設(shè)目標(biāo)，探析新時(shí)期教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效策略顯得尤為重要。

1.師德師風(fēng)建設(shè)阻力

從外力角度來(lái)講，師德師風(fēng)建設(shè)阻力有以下幾點(diǎn)：一是教師社會(huì)地位有待提高，雖然在工作崗位上勞心勞力，但仍存在被誤解的問(wèn)題，這就會(huì)打擊教師的積極性，使之出現(xiàn)懈怠的工作狀態(tài)，徒增師德師風(fēng)建設(shè)阻力;二是物質(zhì)條件對(duì)部分立場(chǎng)不堅(jiān)定的教師來(lái)講有一定的誘惑力，在人們?nèi)找孀非竺篮蒙畹倪^(guò)程中，教師較少的薪水與較高的物質(zhì)追求形成矛盾，這會(huì)動(dòng)搖其師德師風(fēng)發(fā)展根基;三是監(jiān)管力度有待加強(qiáng)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)阻滯教師強(qiáng)化師德師風(fēng)的阻力。

從內(nèi)力角度來(lái)講，師德師風(fēng)建設(shè)阻力有以下幾點(diǎn)：一是教師從教初心動(dòng)搖，在教育崗位上承擔(dān)較大壓力，失去了拼搏的干勁，在師德師風(fēng)建設(shè)中較為被動(dòng);二是教師職業(yè)規(guī)劃不及時(shí)，未能將新時(shí)期教育改革與自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展關(guān)聯(lián)在一起，逐步脫離師德師風(fēng)建設(shè)大部隊(duì);三是未能設(shè)計(jì)個(gè)性化的師德師風(fēng)建設(shè)方案，教師對(duì)個(gè)人師德師風(fēng)發(fā)展短板不夠了解，盲目參與師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，無(wú)法深挖自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展?jié)摿?，師德師風(fēng)建設(shè)脫離實(shí)際[1]。

2.新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的有效策略

2.1踐行師德師風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)思想

新時(shí)期教師需積極學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神，并在習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述的指引下明確師德師風(fēng)發(fā)展政治方向，將立德樹(shù)人看作師德師風(fēng)建設(shè)成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在教師隊(duì)伍素質(zhì)評(píng)價(jià)中把師德師風(fēng)擺在第一位，確保核心價(jià)值理念能貫穿教師強(qiáng)化師德師風(fēng)的全程，保障師德師風(fēng)新時(shí)期建設(shè)方向正確。在此基礎(chǔ)上需聚焦重點(diǎn)并關(guān)注突出問(wèn)題，這就需要各地區(qū)、各院校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)成果做出評(píng)價(jià)，篩選重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題，關(guān)注建設(shè)短板，助推建設(shè)活動(dòng)向著常態(tài)化、針對(duì)性的方向發(fā)展。師德師風(fēng)建設(shè)還需遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，指引教師強(qiáng)化底線思維并注重高位指引，厚愛(ài)、嚴(yán)管兼具，助推教師成長(zhǎng)。新時(shí)期教師要有新風(fēng)貌，基于立德樹(shù)人探索教育事業(yè)變革新出路，基于此建設(shè)師德師風(fēng)需做到繼承、創(chuàng)新并重，既要弘揚(yáng)我國(guó)尊師重教的傳統(tǒng)，又要加強(qiáng)創(chuàng)新，孵化新教法、新理論，助教師適應(yīng)時(shí)代變化，逐步強(qiáng)化師德師風(fēng)，繼而提高新時(shí)期建設(shè)師德師風(fēng)的有效性。

2.2豐富師德師風(fēng)建設(shè)形式

師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵之一是思政工作目標(biāo)貫徹落實(shí)，新時(shí)期面向教師群體的思政工作形式需不斷創(chuàng)新，擺脫“講大課”、“讀理論”等傳統(tǒng)思政工作形式的束縛。例如，可組織教師看主旋律電影或紀(jì)錄片，如《長(zhǎng)津湖》、《十八洞村》、《厲害了我的國(guó)》等，其目的是助教師加強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、“四個(gè)自信”，在電影藝術(shù)熏染下能對(duì)中國(guó)特色的教育事業(yè)更為認(rèn)同，同時(shí)在增強(qiáng)情感認(rèn)同、思想認(rèn)同、政治認(rèn)同的基礎(chǔ)上堅(jiān)定執(zhí)教初心，肩負(fù)新時(shí)期教育重?fù)?dān)，繼而落實(shí)建設(shè)師德師風(fēng)的思政工作目標(biāo)。再如，可組織教師開(kāi)展專業(yè)技能大賽，以英語(yǔ)教師為例，可組織其開(kāi)展英文歌唱演比賽、英文詩(shī)朗誦比賽、英文辯論賽等，助教師在比賽中展現(xiàn)風(fēng)采、賽出風(fēng)格，虛心向他人學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，使教師在專業(yè)過(guò)硬的基礎(chǔ)上輕松應(yīng)對(duì)新時(shí)期教育挑戰(zhàn)，減輕教育崗位工作壓力，確保教師對(duì)自己有信心，自覺(jué)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，達(dá)到主動(dòng)強(qiáng)化師德師風(fēng)的目的。值得一提的是，在組織教師開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí)可發(fā)揮融媒作用，多渠道加強(qiáng)宣傳，為的是展現(xiàn)教師新時(shí)期風(fēng)采，使社會(huì)各界能更加尊重教師，有效抬升教師的社會(huì)地位，這對(duì)教師調(diào)整從業(yè)心態(tài)并優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃有利[2]。

2.3完善師德師風(fēng)建設(shè)體系

首先，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，指引教師發(fā)揮課堂立德樹(shù)人的主渠道作用，堅(jiān)持用心育人、文化育人、德育為先，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及發(fā)展實(shí)況調(diào)整教育方案，增強(qiáng)教育活動(dòng)的實(shí)效性，在規(guī)則立德、典型樹(shù)德、課堂育德的過(guò)程中加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè);其次，針對(duì)青年教師、剛?cè)肼毥處熂右灾敢鋵W(xué)習(xí)老教師的優(yōu)良品格并保持新教師特有的干勁，增強(qiáng)傳幫帶，助新教師熟悉環(huán)境并順利進(jìn)入角色，消除師德師風(fēng)建設(shè)阻力，確保相關(guān)建設(shè)活動(dòng)貫穿教師的職業(yè)生涯;再次，做好教師獎(jiǎng)懲、監(jiān)督、培訓(xùn)等管理工作，在此過(guò)程中滲透師德師風(fēng)，使教師能發(fā)現(xiàn)個(gè)人思想、行為、專業(yè)等方面的不足，指引其有傾向性的設(shè)計(jì)師德師風(fēng)個(gè)性化發(fā)展方案，擺脫固定師德師風(fēng)建設(shè)模式的束縛，加之學(xué)校開(kāi)發(fā)利于教師理論夯實(shí)、生涯規(guī)劃、技能強(qiáng)化的微課，如教育理論學(xué)習(xí)類微課、成功教育案例分析類微課等，滿足教師師德師風(fēng)主動(dòng)強(qiáng)化需求;最后，學(xué)生、家長(zhǎng)、教育管理者等主體需對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)況做出評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果展開(kāi)警示教育、法制教育、紀(jì)律教育及意識(shí)提升等教育活動(dòng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與師德考核掛鉤，鞭策教師主動(dòng)增強(qiáng)師德師風(fēng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期師德師風(fēng)有效建設(shè)利于教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，這就需要踐行師德師風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)思想，明確建設(shè)方向與政治站位，還需豐富建設(shè)師德師風(fēng)的方式，確保建設(shè)活動(dòng)對(duì)教師品格、專業(yè)素養(yǎng)、心理等方面的發(fā)展有積極影響，在此基礎(chǔ)上完善師德師風(fēng)建設(shè)體系，繼而提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)及自主發(fā)展能力，落實(shí)師德師風(fēng)新時(shí)期高效建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琴.新時(shí)期高校教師師德師風(fēng)的重要性及建設(shè)路徑探究[J].教師，2021（22）：80-81.

[2]王蓓金.新時(shí)期加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑分析[J].科教導(dǎo)刊，2020（24）：83-84.