小學(xué)音樂教育中民族民間音樂的傳承與發(fā)展

李承秀

摘 要：民族民間音樂是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，將其滲透于小學(xué)音樂教育中，既可以激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂視野，又能提升學(xué)生的民族意識和愛國主義精神。因此，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中加強對民族民間音樂的傳承和發(fā)展，成為了很多小學(xué)音樂教師教研的主題。本文主要就小學(xué)音樂教育中民族民間音樂的傳承與發(fā)展策略進(jìn)行了探究，希望可以實現(xiàn)拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;民族民間音樂;傳承與發(fā)展

在民族民間音樂的發(fā)展過程中，如何實現(xiàn)民族民間音樂的傳承與發(fā)展，一直都是人們討論和關(guān)注的問題。民族民間音樂作為中華民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，其中蘊含著豐富的精神思想與文化內(nèi)涵，在現(xiàn)代教育理念下，將民族民間音樂融入到小學(xué)音樂教育中，可有效豐富小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生美育效果。除此之外，還可以使學(xué)生肩負(fù)起傳承民族民間音樂重要使命，令中華民族民間音樂得到更好的發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師需要積極革新自身的教育觀念，準(zhǔn)確把握民族民間音樂豐富性、通俗性、實用性及不確定性等特征，結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將民族民間音樂合理地融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，從小培養(yǎng)學(xué)生對民族民間音樂的興趣，逐漸提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而使民族民間音樂得到傳承與發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念

小學(xué)音樂教學(xué)中民族民間音樂的傳承與發(fā)展對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，為確保相關(guān)教學(xué)活動的有序開展，教師要在民族民間音樂的探索中投入更多的精力，深入了解民族民間音樂的產(chǎn)生背景，認(rèn)識到在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透民族民間音樂的重要性，并加快音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此保證民族民間音樂在小學(xué)音樂教育中得到更好地傳承與發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師要立足于學(xué)生的實際情況，站在學(xué)生的角度去分析問題和思考問題，貫徹“以生為本”的教育理念，恰當(dāng)?shù)剡x擇民族民間音樂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對民族民間音樂的認(rèn)識和理解。例如，針對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以引入一些簡單的民族民間音樂，讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識民族民間音樂，如聆聽耳熟能詳?shù)母枨都槿龑殹罚ㄟ^這種方式來強化學(xué)生的感知能力。隨著學(xué)生年齡的增加和音樂水平的不斷提高，教師可以適當(dāng)?shù)貙γ褡迕耖g音樂內(nèi)容進(jìn)行拓展，如選擇聆聽不同民族的音樂，讓學(xué)生感受不同民族文化的感染力。此外，為確保民族民間音樂更好地融入小學(xué)音樂教育中，教師需要樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，搜集各種民族民間音樂知識來“武裝”自己，確保在教學(xué)實踐中可以借助不同的民族民間音樂，讓學(xué)生更好地感受民族民間音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)方式

在小學(xué)音樂教育中滲透民族民間音樂，需要教師對音樂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得更好地教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師通常會采用固有的“教師唱，學(xué)生學(xué)”的方式，這使得學(xué)生一直都處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少對音樂內(nèi)容的主動思考，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。此外，長期處于單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會下降，時間久了學(xué)生會逐漸厭倦音樂學(xué)習(xí)。為了更好地讓學(xué)生對民族民間音樂進(jìn)行傳承，感悟民族民間音樂的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展，教師需要基于現(xiàn)代教學(xué)手段對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握不同的民族民間音樂。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小寶寶睡著了》的時候，教師利用信息技術(shù)介紹鋁板琴、風(fēng)鈴等音源材料的演奏方法，初步表現(xiàn)出自然界的聲音。在該介紹過程中，學(xué)生的注意力高度集中，完成了比較高效地教學(xué)，隨后在歌曲教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生想一想自己的媽媽哄自己睡覺時的場景，然后再聆聽歌曲，感受歌曲的旋律，體驗搖籃曲的風(fēng)格。通過對音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新，借助多媒體展開聆聽、演唱及聲響探究演奏等活動，讓學(xué)生感受到了夜晚的寧靜和美好，體會到了母親對孩子的愛，而且了解了我國的民族民間音樂的相關(guān)內(nèi)容。

三、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運用，為小學(xué)音樂教學(xué)提供了巨大的便利，教師在教學(xué)實踐中的選擇空間被拓寬，同時為民族民間音樂在小學(xué)音樂教育中的傳承與發(fā)展打下了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)音樂教師在構(gòu)建音樂課堂的時候，可以采用“線上+線下”的模式，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間去了解、去學(xué)習(xí)民族民間音樂，強化學(xué)生對民族民間音樂的認(rèn)識和理解。例如，《牧童短笛》第三段采用了我國民間音樂“加花變奏”的手法，旋律非常流暢，并且重現(xiàn)了第一段的主題。在課堂中完成基本的知識教學(xué)以后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集各種資源，制作成簡短的微課視頻，為學(xué)生介紹與之相關(guān)的民族民間音樂，強化學(xué)生對這首風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的鋼琴曲的理解。此外，在微課視頻中加入一些民族民間音樂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的音樂知識儲備，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，令小學(xué)音樂教育中民族民間音樂的傳承和發(fā)展達(dá)到了事半功倍的效果。

四、加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

民族民間音樂在小學(xué)音樂教育中的滲透，可以提高小學(xué)生對民族民間音樂及民族文化的認(rèn)同感，使學(xué)生在鑒賞民族民間音樂的過程中，了解到各種優(yōu)秀的風(fēng)俗習(xí)慣和精神追求。但由于小學(xué)生的年齡較小，對音樂的理解能力不足，在實際的學(xué)習(xí)過程中會遇到各種困難。為幫助學(xué)生更好地了解民族民間音樂，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生的思維可以快速地融入到民族民間音樂的情境之中，既完成了對民族民間音樂的鑒賞，又了解了蘊含于民族民間音樂之中的文化內(nèi)涵。以《牧童短笛》為例，該首樂曲旋律優(yōu)美，具有獨特的田園風(fēng)味和濃郁的江南地方特色，教師借助視頻、圖片等方式創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生更好地感受樂曲的內(nèi)容，獲得身臨其境的感覺并感受樂曲中的地方特色，使學(xué)生感受到音樂的魅力，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)音樂教育中滲透民族民間音樂，符合新課程改革的要求，可有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和音樂能力，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師要加快教育觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到小學(xué)音樂教育中民族民間音樂傳承與發(fā)展的重要性，積極探索新的音樂教學(xué)方法和民族民間音樂傳承方法，在保證小學(xué)音樂教育質(zhì)量的同時，完成對民族民間音樂的傳承與發(fā)展。

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