小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效性分析

程麗君

在現(xiàn)代教育體制的不斷改革過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育已經(jīng)不僅僅是停留在表面，而是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及知識概括能力的提高，這是一種深層次的素質(zhì)教育落實方法。因此，針對這樣教育體制的要求，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生的深度學(xué)習(xí)出發(fā)，通過教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變來為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。

一、利用教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變來構(gòu)建高效課堂

教學(xué)觀念對于整個教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師總是日復(fù)一日地重復(fù)著簡單、枯燥的教學(xué)方式，而這種方式會與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本的難度相互作用，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意識逐漸降低。因此，為了更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有效性，教師需要充分地意識到深度學(xué)習(xí)理念對數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響，更好地利用教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，來將現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段應(yīng)用到教學(xué)課堂中去，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體的生本課堂。

例如，在進行小學(xué)“9加幾”這一課時的教學(xué)過程中，教師就可以通過相關(guān)知識的復(fù)習(xí)來使學(xué)生對運算法則進行熟悉，并且通過舉例的方式來對學(xué)生的自主探究進行引導(dǎo)。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“10加幾”相關(guān)運算法則，讓學(xué)生增加對于運算規(guī)律的認(rèn)識。其次，教師就可以通過舉例的方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，如一個箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，那么請問大家可以用什么方法算出飲料的總數(shù)？然后，教師就可以讓學(xué)生通過討論和交流，來探究出優(yōu)化方案。最后，再由每個學(xué)習(xí)小組的代表來系統(tǒng)性地歸納自己小組思考的結(jié)果，并且教師還要根據(jù)預(yù)算規(guī)律，來帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過上述教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變能夠有效地將課堂注意點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思考過程中，更好地解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的困惑，從而讓學(xué)生在思考的過程中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、利用生活實際的聯(lián)系來創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)習(xí)和生活作為學(xué)生密切相關(guān)的部分，他們也有著一定的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容都與生活中的一些所見所聞有共同之處，而這些共同之處能夠在一定程度上幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂上的高效學(xué)習(xí)，使高難度且枯燥的數(shù)學(xué)知識能夠變得更加容易理解。因此，教師要充分地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際進行有效聯(lián)系。

例如，在進行“圖形的認(rèn)識”這一部分的教學(xué)過程中，教師就可以利用一定的創(chuàng)新方法來進行課堂導(dǎo)入，并且利用生活實際的切入來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。首先，教師可以利用一個謎語來引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，大家在生活中是否有接觸過謎語呢？現(xiàn)在老師來為大家設(shè)置一個謎語，大家來猜一猜：有的方，有的圓，五顏六色，真漂亮，平時不用放河中，能搭長橋，能蓋房?！比缓螅處熅涂梢宰寣W(xué)生通過猜謎的方式來認(rèn)識相應(yīng)的圖形。此外，教師還可以讓學(xué)生思考一下這些圖形在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，更好地熟悉這些圖形的特點。通過上述這樣聯(lián)系生活實際的方式來進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的魅力，還能感受數(shù)學(xué)知識的實用性，更好地使深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮出一定的有效性。

三、利用實踐教學(xué)的加強來重視教學(xué)過程

小學(xué)生有著靈活的思維，并且他們的性格特點也有著突出的個性。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的年齡特點和心理特征，且立足于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，利用加強實踐教學(xué)的方式來更加重視教學(xué)過程。

例如，在進行“圓的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過自己動手進行剪紙、繪畫、測量、計算和折紙等方式來發(fā)現(xiàn)圓的一些形狀特點以及半徑和直徑的關(guān)系，從而讓學(xué)生在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。通過加強實踐教學(xué)的方式，能夠有效地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中，培養(yǎng)自主探究意識，從而使數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)于生活，進一步讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)相關(guān)計算規(guī)律，是深度學(xué)習(xí)有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的重要體現(xiàn)。

綜上所述，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是一項著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展的重要要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的主要人物，需要充分根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的深度學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)來改變課堂結(jié)構(gòu)模式，更好地將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行創(chuàng)新和改進，讓學(xué)生能夠在深度學(xué)習(xí)的影響下實現(xiàn)自我提升。