淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)法實(shí)施策略

張治強(qiáng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法存在一些弊端，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。下面以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述參與式教學(xué)法的內(nèi)涵及具體的實(shí)施策略。

多年來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以“填鴨式”“灌注式”的教學(xué)方法為主，教師要么一講到底，要么一練到底，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)毫無興趣，課堂教學(xué)效率較低。自高效課堂提出后，各種新的教學(xué)模式層出不窮，以啟發(fā)式、探究式為主要形式，整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，師生共同參與，通過組織有趣的課堂活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終找到解決問題的辦法，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、合理分組是實(shí)施參與式教學(xué)的前提

參與式教學(xué)的主導(dǎo)思想是人人參與，但是一個(gè)班級(jí)四十多名學(xué)生，由于方方面面的原因，他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，在小組活動(dòng)中能夠最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì);有的學(xué)生基礎(chǔ)一般，他們盡管不出類拔萃，但至少能積極參與其中;還有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，在合作學(xué)習(xí)中可能會(huì)渾水摸魚。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師要在課前或?qū)W前期對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組分好了才能進(jìn)一步實(shí)施參與式教學(xué)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了這樣幾種分組的方法：（1）固定不變的小組。這種分法是在師生相對(duì)熟識(shí)后，根據(jù)全班學(xué)生的性格、性別、興趣等，把全班學(xué)生每五至六人分成一個(gè)固定不變的小組。（2）隨機(jī)性的分組。參與式教學(xué)講求的是實(shí)效而不是形式，因此作為教師，在課堂教學(xué)中需要學(xué)會(huì)靈活多變，小學(xué)數(shù)學(xué)大部分知識(shí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，在組織比較簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以隨機(jī)組建小組，讓學(xué)生展開互助學(xué)習(xí)，如同桌兩人一組、前后排四人一組等。（3）通過游戲活動(dòng)臨時(shí)組建小組。數(shù)學(xué)由于其復(fù)雜的抽象性、廣泛的應(yīng)用性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來很枯燥，有時(shí)候?yàn)榱嘶钴S課堂氣氛，可以組織學(xué)生臨時(shí)組建小組來玩游戲。

二、精心備課是實(shí)施參與式教學(xué)的關(guān)鍵

比起傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，參與式教學(xué)法需要教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間精心準(zhǔn)備，否則課堂上就會(huì)亂作一團(tuán)。（1）備教材。教師要學(xué)會(huì)把教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后運(yùn)用通俗易懂的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會(huì)。而不是照本宣科，只教教材的老師永遠(yuǎn)只是個(gè)教書匠。（2）備學(xué)生。成功的一堂課不僅要備好教材，而且要備好學(xué)生。首先是備學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。作為教師，必須真實(shí)了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備等，這樣在課堂教學(xué)中才能更好地把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，課堂活動(dòng)的開展才會(huì)更有效。其次是備學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。不同的學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是在所難免的，因此在備課時(shí)，要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，復(fù)雜的問題不要交給基礎(chǔ)弱的學(xué)生，不但不會(huì)回答，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;而簡(jiǎn)單的問題也不要交給基礎(chǔ)好的學(xué)生，這對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生不公平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所得。最后是備學(xué)生的課堂反應(yīng)。（3）備教法。參與式教學(xué)法的課堂環(huán)節(jié)比較多，采取什么方法導(dǎo)入新課，設(shè)置怎樣的復(fù)習(xí)檢測(cè)，整節(jié)課要達(dá)成什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組活動(dòng)的內(nèi)容是什么，怎樣組織更有效，設(shè)計(jì)怎樣的隨堂測(cè)試等，這些都不是信手拈來的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，然后才能保證課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化。

三、激勵(lì)機(jī)制是實(shí)施參與式教學(xué)的保障

說實(shí)話，使用一種教學(xué)模式時(shí)間久了，不論是教師還是學(xué)生都會(huì)或多或少產(chǎn)生厭煩感，因此，好的激勵(lì)機(jī)制就變得十分重要了。一方面是每節(jié)課上對(duì)各個(gè)小組的激勵(lì)。為了能夠讓每個(gè)小組的成員有成就感、獲得感等，在課堂上可以將每個(gè)小組各方面的表現(xiàn)，如紀(jì)律、回答問題的次數(shù)、小組活動(dòng)的成效、成果展示的反響等，制作一張小組互助學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)表，張貼在黑板或墻壁上顯眼的地方，課堂上隨時(shí)進(jìn)行打分，在總結(jié)環(huán)節(jié)中，給予得分最高的小組全體成員物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面是一學(xué)期下來對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的激勵(lì)。每堂課的測(cè)評(píng)結(jié)果都要保存下來，要讓學(xué)生對(duì)這種課堂學(xué)習(xí)模式永遠(yuǎn)保持一顆好奇心，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，看全班哪個(gè)小組整體得分比較高，然后給予小組成員總的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)把在課堂上的表現(xiàn)納入學(xué)生的評(píng)優(yōu)選先中，學(xué)生的積極性就會(huì)更高。

總之，新時(shí)期，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新理念，改進(jìn)教法，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。