基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

吳曉夏

摘 要：在當(dāng)前倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教學(xué)的大環(huán)境下，為了適應(yīng)最新的高中生物實(shí)驗(yàn)知識和信息，符合促進(jìn)學(xué)生本領(lǐng)素質(zhì)提升的要求，體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日益突出的地位，以往的體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)跟不上培養(yǎng)學(xué)生多樣化能力的腳步。隨著新課程改革的深入，對教師的教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提出了更高的要求。本文主要針對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了一些改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生技能的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】G633.91? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0093-04

Discussion on High School Biology Experiment Teaching Based on Subject

Core Literacy

WU Xiaoxia（The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】In the current environment of advocating core literacy teaching， in order to adapt to the latest high school biological experimental knowledge and information， meet the requirements of promoting students' ability and quality， and reflect the increasingly prominent position of biological experimental teaching， experiential teaching in the past can no longer keep up with the pace of cultivating students' diverse abilities. With the deepening of the new curriculum reform， higher requirements are put forward for teachers' teaching concepts and experimental teaching methods. This paper mainly aims at the current situation and existing problems of high school biology experiment teaching， and puts forward some strategies to improve high school biology experiment teaching and cultivate students' skills.

【Keywords】Core literacy; High school biology; Experimental teaching

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容與手段，但是在現(xiàn)階段的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在不少問題，包括教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，以及教師演示實(shí)驗(yàn)多而學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)少等?；谶@些問題的存在，導(dǎo)致高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚理想，以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以達(dá)到理想狀態(tài)。高中普通生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生可以通過該學(xué)科深入了解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，獲得生物學(xué)知識。隨著新課改的逐步實(shí)施，對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)提出了更高的要求。但是，大部分高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有一定的局限性。許多教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，只注重理論知識的講解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)毫無意義。因此，要改變以往的實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興致和學(xué)習(xí)動力，提高實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)，就必須從根本上改變教師以往的教學(xué)思路，讓學(xué)生從“看實(shí)驗(yàn)，聽實(shí)驗(yàn)”走向正軌?！白鰧?shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)”，從“預(yù)定義的靜態(tài)課堂”到“動態(tài)生成的課堂”，為提高學(xué)生的生物素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐有待加速

高中生物課本中有很多有趣的實(shí)驗(yàn)知識和信息，以強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興致和學(xué)習(xí)動力。但是，在目前的教學(xué)工作中，一些學(xué)校并沒有很齊全的實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)設(shè)備等消耗品，這意味著很多實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行，大大降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興致和學(xué)習(xí)動力。近年來，在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，現(xiàn)行的高中生物教材也強(qiáng)化和優(yōu)化了生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加了相應(yīng)的生物知識和信息，強(qiáng)化和優(yōu)化了許多探索性實(shí)驗(yàn)和研究性研究，這種新的變化，也對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室管理提出了新的要求。但是，很多學(xué)校的相應(yīng)設(shè)備沒有及時(shí)跟上，阻礙了學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的高效可靠進(jìn)行。

（2）教師的教學(xué)觀念有待端正

在以往教學(xué)模式因素的左右下，一些中學(xué)生物教師沒有充分認(rèn)識到新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的重要性，也沒有充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)技能對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究本領(lǐng)的重要因素。所以教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，只簡單講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)步驟，沒有讓學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)和討論。學(xué)生只知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，對它們的本質(zhì)沒有進(jìn)一步的了解，也沒有深刻理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的重要性，更沒有全面理解每個(gè)項(xiàng)目的意義。結(jié)果就是他們對基礎(chǔ)生物學(xué)知識缺乏深入的理解，不能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立思維。總體而言，這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然形式獨(dú)特，但是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒有全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（3）生物教師的培訓(xùn)有待加強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對體驗(yàn)式教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)和要求。但在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)教師，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解仍然是簡單地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、清潔實(shí)驗(yàn)室、維護(hù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的正常秩序等方面很少對教師提供培訓(xùn)。即使有這樣的培訓(xùn)機(jī)會，也會因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、教學(xué)任務(wù)重、參與時(shí)間不足等原因被拒絕，導(dǎo)致教師缺乏參與系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會。

2.在高中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與必要性

（1）高中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在以往的高中生物教學(xué)中，融入理論滲透元素是非常重要的，但有時(shí)也會削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。而且理論滲透雖然基礎(chǔ)，但單純的理論教育不僅會削弱課堂的活力，而且會逐漸使學(xué)生對生物失去學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的和效果。隨著學(xué)校改革的深入和新教學(xué)理念的深入人心，像實(shí)驗(yàn)教學(xué)這樣的新理念也漸漸被教育工作者重視，被落實(shí)到深度教學(xué)實(shí)踐中。通過改變教學(xué)方法、更新教學(xué)方法、貫徹教學(xué)指導(dǎo)理念，創(chuàng)建了更加人性化的高中生物課程。在現(xiàn)階段的高中生物實(shí)驗(yàn)教育中，教師更加注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又能拓展學(xué)生的生物思維，使學(xué)生更易理解。以更現(xiàn)實(shí)的視角看待世界和自然生物學(xué)的聯(lián)系。從總體上講，生物學(xué)源于生命和自然，它是詮釋世界萬物的組成部分的學(xué)說，涉及各種生命的形成過程。但是由于涉及很多專業(yè)術(shù)語以及復(fù)雜的生物演變規(guī)則，顯得有趣而很難理解。但如果將實(shí)驗(yàn)引入生物課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，那么不僅會激發(fā)學(xué)生探索世界和生物的興趣，也能幫他們從一個(gè)角度了解生物世界，并導(dǎo)出更加直觀、更加準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。而在高中階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大、更多樣化，因此面對的學(xué)業(yè)困難也更多。如果教師在教學(xué)中一味地采用理論滲透的方法，反而適得其反，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的壓力和不必要的困擾。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，一是能讓課堂變得更加生動有趣，二是能讓學(xué)生在感悟生物世界真理的同時(shí)，切實(shí)感受課堂的樂趣，為枯燥乏味的高中學(xué)習(xí)增添一絲趣味與和諧。另外，由于實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索、分析、驗(yàn)證和重建的過程，因此在探索中，教師要保證學(xué)生能與自己進(jìn)行深入的學(xué)業(yè)溝通，并在教師的引導(dǎo)下與學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)業(yè)交流，這不僅有助于營造輕松愉快的課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的思想意識，進(jìn)一步激發(fā)他們探索科學(xué)、研究生物的求知精神。

（2）高中生物開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

對于高中階段的生物教學(xué)來說，生物實(shí)驗(yàn)是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物的手段，通過開展實(shí)驗(yàn)，不僅可以更好地幫助學(xué)生觀察到其中的生物知識，還能讓學(xué)生對其中的生物知識進(jìn)行分析，了解其中的變化，這樣能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解，學(xué)生對本次教學(xué)的內(nèi)容也將更加深刻。此外，高中階段的生物課程有著操作性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，綜合型強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說都是必要的，更是教育教學(xué)的目標(biāo)要求。在開展高中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，除了基本的理論知識教學(xué)之外，還需要注重學(xué)生實(shí)踐能力以及動手操作能力的提升，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生提高自身的精神涵養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

3.改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（1）優(yōu)化配套設(shè)備，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

教師要完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是必要條件，可以為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)操作平臺。因此，學(xué)校要按時(shí)申請追加經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)，并保證提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生在良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中深化知識，探索生物奧秘。

（2）保證實(shí)驗(yàn)課時(shí)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程有效開展

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修模塊有二十多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例接近24%。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，很多實(shí)驗(yàn)幾乎無法啟動。

舉個(gè)例子來說，在高中生物課程中的“葉綠素提取”一課中，由于上課時(shí)間有限，教師在教學(xué)中并沒有讓學(xué)生自己動手，只是理解了一下，光看課本上的實(shí)驗(yàn)視頻和插圖。此外，一些探索性實(shí)驗(yàn)，如“探索酵母氣道”，需要持續(xù)觀察，耗時(shí)較長，現(xiàn)實(shí)中很少有學(xué)生做過這樣的實(shí)驗(yàn)。因此，在減少課時(shí)和時(shí)間的情況下，學(xué)校應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)強(qiáng)化和優(yōu)化實(shí)踐活動，或善于利用假期讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程和生物趣味性，強(qiáng)化和優(yōu)化知識獲取，提高學(xué)生的動手本領(lǐng)和觀察本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

（3）完善課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。在此情況下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，第一，要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，充分發(fā)揮主觀能動性。第二，要加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，按照探究性實(shí)驗(yàn)的總體思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即“提問、假設(shè)、制訂計(jì)劃、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)自我、交流溝通”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)。熱情和創(chuàng)新的思維可以提高學(xué)生的研究技能。

舉個(gè)例子來說，“瘧原蟲分離和植物細(xì)胞復(fù)蘇的觀察”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，選擇不同的溶液，建立不同的濃度梯度，觀察哪種溶液濃度最適合觀察瘧原蟲分離和植物細(xì)胞復(fù)蘇和還原，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另外，好的實(shí)驗(yàn)材料也是保證實(shí)驗(yàn)高效可靠完成的重要保證。教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，選擇一些常用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。舉個(gè)例子來說，在“觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為”這一實(shí)驗(yàn)中，教科書中使用的材料是橡皮泥，但它干燥后容易斷裂。所以在實(shí)驗(yàn)中可以選擇用較為常用的彩紙切割確定染色體的形狀，然后模擬每個(gè)染色體的動態(tài)變化。

（4）熟悉設(shè)備操作技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和飛躍，新的數(shù)字化設(shè)備出現(xiàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變了以往的實(shí)驗(yàn)課堂，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高了實(shí)驗(yàn)效率。

舉個(gè)例子來說，如果教師善于使用生物傳感器測量光合作用的速率，那么就可以幫助學(xué)生加深對光合作用教學(xué)難點(diǎn)的理解，讓他們體驗(yàn)科研過程，強(qiáng)化參與實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)習(xí)動力。此外，如果教師還善于使用二氧化碳傳感器完成“環(huán)境溫度對酵母呼吸的因素左右”實(shí)驗(yàn)，也可進(jìn)一步加深學(xué)生對呼吸的理解，使學(xué)生學(xué)會用各種傳感器完成其他探索性實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，增強(qiáng)自己的研究本領(lǐng)。

（5）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探索，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)研究的精神

以往在高中生物實(shí)驗(yàn)室教育中，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)流于形式，而且內(nèi)容也比較片面，以至于他們認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)只是應(yīng)付課標(biāo)要求的形式主義。所以在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)更缺乏探求生物學(xué)真理的精神。要想讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)驗(yàn)中遵循標(biāo)準(zhǔn)，保證生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)效，就必須端正學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。在新的教育改革實(shí)施以來，實(shí)驗(yàn)作為生物教育的重要組成部分，成為學(xué)生獲取生物知識的重要手段。因此，教師要自覺鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤瘢{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作程序，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室操作程序，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

舉個(gè)例子來說，在教學(xué)“酶的作用和本質(zhì)”的課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確操作，通過演示酶的功能，比較不同條件下的酶促反應(yīng)，在實(shí)際操作過程得出正確的結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中，還要保證學(xué)生能夠觀察酶在各種條件下的反應(yīng)速率，最終了解酶的作用和意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要詳細(xì)查閱學(xué)生的觀察記錄，看看他們是否按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后有針對性地幫助學(xué)生整合知識碎片，鍛煉學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，為日后引導(dǎo)他們的規(guī)范操作提供依據(jù)，幫助他們確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。

（6）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物教師要想切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，就要有意識地鍛煉學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知生命、敬畏生命，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠滲透理論知識和實(shí)踐機(jī)制，學(xué)習(xí)生命的進(jìn)化，理解生命的形成，最終逐步鍛煉學(xué)生的高尚人生觀。在以往的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏有趣的引導(dǎo)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣不高，教學(xué)不能取得好的效果。因此，在實(shí)驗(yàn)中，教師要注意根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮主觀能動性，深入實(shí)踐。

舉個(gè)例子來說，在教導(dǎo)“細(xì)胞分裂”的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察頂端分生組織細(xì)胞的有絲分裂，并預(yù)先準(zhǔn)備好圖畫情境和相關(guān)圖畫，方便學(xué)生觀察和提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步深化實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題必須與教材內(nèi)容具有相關(guān)性，如可以提問：“頂端分生組織中細(xì)胞分裂的特征是什么”“細(xì)胞是如何分裂的”，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，帶著問題積極深入思考，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才更有實(shí)踐的渴望和動力，并在教師的指導(dǎo)下不斷提高自身的核心生物素養(yǎng)。

（7）關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，針對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)

在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)中，特別是生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)中，教師采用以學(xué)生為主的方式進(jìn)行評價(jià)是十分有必要的。對生物學(xué)科來說，它屬于抽象性和邏輯性要求都比較高的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會有一定的難度。加上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，對生物實(shí)驗(yàn)中所接受的知識也是不一樣的，因此，教師通過以學(xué)為主的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價(jià)，就能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，也是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)肯定。相較于傳統(tǒng)的課題教學(xué)評價(jià)方式，教師通過關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)更具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

以高中生物教材為例，教師在教授“細(xì)胞生活的環(huán)境”時(shí)，這節(jié)課主要是要讓學(xué)生掌握細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境，并能對兩者進(jìn)行明確的區(qū)分，通過實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換模型。針對這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在教學(xué)的時(shí)候，就要抓住這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的核心概念，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道什么是細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境，什么是細(xì)胞的外環(huán)境。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞的展示，除此之外，還可以通過讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前，收集關(guān)于細(xì)胞外環(huán)境與內(nèi)環(huán)境的小知識，做成手抄報(bào)并粘貼在教室中，為學(xué)生形成相應(yīng)的課堂教學(xué)情境。根據(jù)這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)來看，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，有多媒體輔助，有結(jié)合實(shí)驗(yàn)評價(jià)，學(xué)生就可從不同角度對生物知識學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握。教師進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)評價(jià)，并且在評價(jià)過程中關(guān)注學(xué)生的不同方面。這樣才能在實(shí)際的教學(xué)工作中有效地推動學(xué)生的發(fā)展。

在高中生物課程教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，還需要采用多樣的評價(jià)語言。對學(xué)生來說，對事物的探索興趣難以長期維持，其中評價(jià)語言也是如此。更何況，現(xiàn)在這個(gè)年代的學(xué)生對新事物的接受能力更快，同時(shí)也更愿意接受新的事物。因此，教師想要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的良好溝通，就需要采用多樣的評價(jià)語言，才能真正促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長。

4.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在開展生物教學(xué)時(shí)，找到核心素養(yǎng)與生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，在開展教育教學(xué)的過程中探索合適的教育教學(xué)方式，只有這樣才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。此外，生物教學(xué)并不是一成不變的，教師也需要完善教學(xué)方法和內(nèi)容，在新時(shí)代采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷貫徹優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，只有這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。教師要積極完善和優(yōu)化教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，善于使用最先進(jìn)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備改造和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課堂，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)室教育的興致和學(xué)習(xí)動力，從“讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)”向“學(xué)生想實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，教師還要繼續(xù)在教育中貫徹生物的學(xué)科特色，繼續(xù)貫徹新課改理念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)，加深對生物學(xué)的認(rèn)識和理解，促進(jìn)生物科學(xué)的進(jìn)步和飛躍，充分增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新本領(lǐng)。

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