淺談學(xué)校體育與健康中國、體育強(qiáng)國建設(shè)之間的關(guān)系

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早在2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告當(dāng)中正式將“健康中國”列為國家發(fā)展戰(zhàn)略。這也就意味著，在關(guān)注經(jīng)濟(jì)增長和文化進(jìn)步的背景之下，還要將“健康”放在國家發(fā)展、人民幸福的高度上。基于這樣一個(gè)發(fā)展理念，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的提出，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，如何讓中小學(xué)體育課程助力“健康中國”的實(shí)現(xiàn)，恰恰也成為了在新型冠狀病毒疫情之下，應(yīng)該關(guān)注和考慮的關(guān)鍵問題。本文在對“健康中國”的提出背景、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)之上，提出了學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全新對策和發(fā)展路徑。

1 研究背景

健康中國，需要全民健康來實(shí)現(xiàn)。在我國，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要戰(zhàn)略基地，是發(fā)展實(shí)用型人才的搖籃。學(xué)生們身體素質(zhì)的提升才能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠在自身核心素養(yǎng)提升的道路上越走越遠(yuǎn)。而從本質(zhì)上來分析，學(xué)校體育教學(xué)也是促成“健康中國”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)擲地有聲的“棋子”。為此，基于“健康中國”的背景，基于全民健身的社會(huì)環(huán)境，如何在學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)中做出大膽探索和創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)心的關(guān)鍵問題之一。正是基于這樣的一個(gè)背景環(huán)境，本文在對健康中國、體育強(qiáng)國與學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)之上，為學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)的“再發(fā)力”和“大發(fā)展”提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)和主張，試圖通過這些措施的落地和實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)校體育學(xué)科教學(xué)的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)更加良好的環(huán)境氛圍。

2 健康中國、體育強(qiáng)國與學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

“健康中國”學(xué)校體育教學(xué)之間存在著密切的關(guān)系，這也是筆者選擇對這一個(gè)課題進(jìn)行研究的意義和價(jià)值所在。

一方面，學(xué)校體育教育活動(dòng)的發(fā)展和進(jìn)步，是“健康中國”“體育強(qiáng)國”得以全面實(shí)現(xiàn)的“加速器”和“助推器”。試問，“健康中國”“體育強(qiáng)國”對策的提出意義何在呢？答案無疑是為了實(shí)現(xiàn)全民健康。而學(xué)校的學(xué)生作為青壯年，他們的健康將直接關(guān)系著全民健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他們才是國家的棟梁。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生的身體和心智的健康發(fā)展呢？體育鍛煉，無疑是最好的答案。因此從這個(gè)層面上來進(jìn)行分析，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和進(jìn)步能夠讓更多的學(xué)生愿意主動(dòng)參與到體育活動(dòng)當(dāng)中來，這就為“健康中國”的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)和人員基礎(chǔ)。

另一方面，“健康中國”和“體育強(qiáng)國”是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的“指南針”和“航向標(biāo)”。“健康中國”“體育強(qiáng)國”政策的提出從宏觀上為學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展提供了基本目標(biāo)和主攻方向。如此一來，就能夠讓學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)，更加具有計(jì)劃性。

由此可見，對“健康中國”“體育強(qiáng)國”與“學(xué)校體育教學(xué)”之間的關(guān)系考量和分析，這實(shí)際也從實(shí)踐層面上彰顯了兩者之間的關(guān)系，彰顯了本課題的重要意義。

3 健康中國、體育強(qiáng)國建設(shè)背景下學(xué)校體育學(xué)科發(fā)展的對策

3.1 創(chuàng)新體育教學(xué)方式

教育體制改革的全面推進(jìn)影響到的不僅僅是中小學(xué)，高校也應(yīng)該在“注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升”目標(biāo)的引導(dǎo)之下，做出改變。體育學(xué)科可以以其他學(xué)科為榜樣，進(jìn)行教學(xué)模式的摸索和創(chuàng)新。例如，可以在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景之下，引入“新媒體教學(xué)模式”，學(xué)生們通過觀看標(biāo)準(zhǔn)化的視頻，也能夠更好地掌握訓(xùn)練的要點(diǎn);再例如，可以遵循學(xué)生們?yōu)橹黧w的學(xué)習(xí)方式，通過“小組合作練習(xí)”等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生們發(fā)揮相互之間的帶動(dòng)作用和指導(dǎo)作用。

新媒體，已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的詞匯。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，新媒體資源已經(jīng)對各個(gè)行業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了較為深刻的影響。在教育教學(xué)領(lǐng)域中已得到廣泛應(yīng)用，對于教學(xué)工作的影響也是十分深刻的?？梢哉f，新媒體教學(xué)方法的引入和實(shí)施成為了學(xué)校各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的“原動(dòng)力”。在新媒體資源的引入和利用當(dāng)中，學(xué)校的體育教師普遍存在著實(shí)施不力的問題和瓶頸。為此，以這一個(gè)體育資源作為切入點(diǎn)，借助于新媒體資源的利用讓學(xué)校的體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)“大發(fā)展”和“快發(fā)展”，是很值得探索和分析的一個(gè)話題。筆者認(rèn)為，學(xué)校體育學(xué)科當(dāng)中新媒體資源的引入主要可以從以下的兩個(gè)層面上著手推進(jìn)：

第一，以新媒體圖片和新媒體視頻為主要手段的新媒體資源的引入。學(xué)校的體育學(xué)科的教學(xué)對象是一群有主見、有想法的成年學(xué)生，很多體育教師比學(xué)生年長不了幾歲，如果是以示范的方式或者是說教的方式開展體育教學(xué)，很難引起學(xué)生們的興趣，久而久之，學(xué)生對于體育這一學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不利于體育教學(xué)活動(dòng)的開展，但是，如果能夠借助于新媒體的圖片或者是視頻，通過新穎的教學(xué)內(nèi)容以及具有吸引力的教學(xué)方式來開展教學(xué)，最后的教學(xué)效果則大不相同了。這種方式可以讓學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)更加直觀、更加形象、更加生動(dòng)。例如，體育教師在籃球課程上可以播放一段籃球比賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣和熱情，首先讓學(xué)生喜歡上籃球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，隨后進(jìn)行體育項(xiàng)目的拓展，讓學(xué)生從中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，進(jìn)而愛上體育;例如，在健美操的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以播放一些短視頻、慢分解的動(dòng)作，或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上多種形式的健美操視頻播放給學(xué)生，通過這一方式學(xué)生更容易掌握要領(lǐng)，不僅保障了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣越來越高，為今后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，將新媒體資源與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法高度融合。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這是現(xiàn)代教育教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，且得到了教師與學(xué)生的歡迎。此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的落實(shí)在很大程度上展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，明確了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從以往的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的促進(jìn)作用。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解體育學(xué)科雖然可探究的問題不是十分高深，但是以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然值得去探索和實(shí)踐。

第三，要將有技巧的、有難度的體育鍛煉活動(dòng)與基礎(chǔ)性的體育鍛煉活動(dòng)緊密融合。在上文的分析當(dāng)中可以看出，目前在學(xué)校當(dāng)中，體育俱樂部的訓(xùn)練方式值得提倡，已經(jīng)受到了學(xué)生們的喜愛和追捧。在體育俱樂部當(dāng)中，基本上都是以籃球、啦啦操等綜合性的體育訓(xùn)練為主，對于基礎(chǔ)水平不高的學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來具有一定難度，忽視了學(xué)生之間的差異化。要注意在關(guān)注“拔高”的同時(shí)，還不要忘記“奠基”，要將基本功傳授給學(xué)生們，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)有難度的體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，同時(shí)這也是保證體育訓(xùn)練安全的重要舉措。

3.2 助力學(xué)生成為體育學(xué)科的主體

在教育體制改革的背景環(huán)境之下，在學(xué)校的體育學(xué)科發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該認(rèn)清的一個(gè)重要事實(shí)，那就是：學(xué)生應(yīng)該成為體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的主體，占據(jù)主要位置，無論是體育教學(xué)設(shè)計(jì)，還是體育競技項(xiàng)目，都要將學(xué)生放在一個(gè)至關(guān)重要的位置之上，關(guān)注于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)特點(diǎn)等等，進(jìn)行強(qiáng)度適中又能夠充分吸引學(xué)生們興趣的體育教學(xué)模式的開展和創(chuàng)新。主要的方法和措施可以從以下的兩個(gè)方面進(jìn)行考量和分析。而體育教師的身份和角色要逐漸弱化，成為學(xué)生們體育學(xué)科學(xué)習(xí)中身邊的“導(dǎo)師”。

一方面，要堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)校體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，對學(xué)生資源進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同喜好進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中安排和設(shè)計(jì)。學(xué)生由于各自的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都存在差異性，因此所能夠適應(yīng)的體育教學(xué)和體育鍛煉的強(qiáng)度也都是不同的，在體育能力方面也展現(xiàn)出一定差異。除此之外，不同的學(xué)生對于體育項(xiàng)目的感興趣程度也是完全不同的。為此，學(xué)校的體育教師要做到分門別類、因材施教，對學(xué)生資源進(jìn)行管理，這樣一來也就能夠讓學(xué)生們的優(yōu)勢資源得到發(fā)揮，讓學(xué)生們的體育弱項(xiàng)得到逐漸的彌補(bǔ)，推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，充分利用學(xué)生資源，對學(xué)生資源進(jìn)行整合、細(xì)分和歸集以后，可以開展“小組合作”的學(xué)習(xí)方式。體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中可以將學(xué)生們劃分成為不同的小組，小組內(nèi)的不同成員可以實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)”的體育學(xué)習(xí)效果。比如那些在籃球運(yùn)動(dòng)中比較有天賦、有技巧的學(xué)生可以幫助那些能力較差的進(jìn)行練習(xí)，將自己的籃球技巧傳授給其他同學(xué)，在幫助他人的同時(shí)也得到鞏固效果;對于體育能力較差的學(xué)生而言，通過向其他學(xué)生的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己的不足，不斷完善自己。通過分小組地學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生們獲得了共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，而且也能夠在一定程度上拉近學(xué)生們之間的距離，進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)的持續(xù)、有效發(fā)展。

另一方面，對于學(xué)生資源的引入和利用，還體現(xiàn)在：以學(xué)生的意見和建議作為體育教學(xué)活動(dòng)調(diào)整的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的喜好和訴求進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，制定出符合學(xué)生特征以及需求的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，眾所周知，體育學(xué)科是一項(xiàng)技能性學(xué)科，但是在教學(xué)內(nèi)容上卻沒有那些條條框框的束縛。如果能夠充分關(guān)注學(xué)生們的喜好，也可以充分彰顯出體育學(xué)科的開放性和靈活性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。例如，可以以月為單位，每月組織一次“體育開放課程”，學(xué)生們可以在課下對“體育開放課程”的教學(xué)希望進(jìn)行討論，最后將自己的意見與觀點(diǎn)反饋給體育教師，體育教師根據(jù)學(xué)生們的意愿，設(shè)計(jì)出一堂真正屬于學(xué)生們的“體育課”。這也是學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位在體育學(xué)科當(dāng)中的充分顯現(xiàn)。

當(dāng)然，學(xué)生作為一項(xiàng)十分寶貴的資源和財(cái)富，其可利用的層面并不僅僅局限于以上兩個(gè)維度。為此，在學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，如何根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地開展體育教學(xué)活動(dòng)，這也是當(dāng)前體育教師應(yīng)該關(guān)注、思考的核心問題之一。

3.3 將體育學(xué)科融入日常生活，讓“健康生活”無處不在

健康中國需要全民健康，體育強(qiáng)國需要國民強(qiáng)。體育強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)需要全民強(qiáng)。民眾的強(qiáng)身健體依賴于日常生活的鍛煉，學(xué)校學(xué)生的強(qiáng)身健體也要依賴于日常生活，僅僅以體育課程為鍛煉形式是完全不夠的。為此，要注重生活習(xí)慣在學(xué)校體育學(xué)科當(dāng)中的引入和應(yīng)用。通過對自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累和總結(jié)以后，提出了一些對策。以晨跑、籃球等為代表的學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的體育鍛煉項(xiàng)目的引入為推手，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的生活化發(fā)展趨向。實(shí)際上，一些比較復(fù)雜的、對技術(shù)要求比較高的，甚至是一些對于體育器械的要求較高的體育的鍛煉項(xiàng)目，與學(xué)校學(xué)生們的距離會(huì)更遠(yuǎn)。為此，可以從一些簡單的、學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的體育鍛煉項(xiàng)目著手開展學(xué)校體育教學(xué)的改革。例如，晨跑是最為簡單的一種鍛煉方式，鍛煉效果最明顯。為此，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生們將這樣的一種與實(shí)際生活緊密相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目融入到生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持晨跑，一方面能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，另一方面推動(dòng)體育強(qiáng)國的建設(shè)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，各種體育鍛煉APP橫空出世，學(xué)生們在晨跑當(dāng)中可以借助于這些APP來進(jìn)行記錄和競賽，還可以對個(gè)人身體的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行判斷。在沒有運(yùn)動(dòng)類APP的環(huán)境之下，學(xué)生們很難測算出自己每天晨跑的步數(shù)，不能夠?qū)ψ约喝〉玫倪M(jìn)步和效果有一個(gè)明確的認(rèn)知。但是，運(yùn)動(dòng)類APP的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了這樣一個(gè)缺陷和不足。為此，學(xué)生們要充分利用運(yùn)動(dòng)類APP的數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)整理分析的重要功能，做到對自身晨跑鍛煉的“有效考核”，這樣就能夠?qū)τ谧约旱倪\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)效果有一個(gè)明晰地了解，這也就能夠?yàn)楹笃谶\(yùn)動(dòng)的改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

可以說，學(xué)校體育學(xué)科的發(fā)展與學(xué)生們的生活是緊密相連的。學(xué)生們在日常生活當(dāng)中的一些常用工具等等，都可以作為體育教學(xué)的后備資源，都可以衍生成為學(xué)校體育學(xué)科的教學(xué)器械。但是這一個(gè)過程也是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新和不斷變革的過程，不能一直停留在固定的模式與方法上，還需要教師和學(xué)生都能夠成為生活當(dāng)中的“有心人”，都能夠在生活資源的導(dǎo)入中做出更多、更大膽的探索和實(shí)踐。

除此之外，還可以鼓勵(lì)有余力、有條件、有能力的學(xué)生參與俱樂部聯(lián)盟及各體育俱樂部的管理、培訓(xùn)與志愿服務(wù)工作，發(fā)揮俱樂部平臺(tái)的育人功能，使學(xué)生在參與各體育俱樂部的過程中得到有效發(fā)展。可以探索實(shí)現(xiàn)俱樂部的會(huì)員管理制度，通過初級(jí)會(huì)員、中級(jí)會(huì)員以及高級(jí)會(huì)員的注冊中，來凝聚俱樂部的人氣，吸引更多學(xué)生參與其中，為俱樂部的蒸蒸日上和蓬勃發(fā)展提供人才支撐和智力支撐，讓“健康生活”滲透到學(xué)生生活的各個(gè)角落。

4 結(jié)論

在健康中國的價(jià)值導(dǎo)向之下，在體育強(qiáng)國的綱要引領(lǐng)之下，學(xué)校的體育學(xué)科面臨著全新的發(fā)展機(jī)遇?！绑w育強(qiáng)國”已經(jīng)不再是一個(gè)口號(hào)和空談。而是應(yīng)該在這一口號(hào)的引導(dǎo)之下，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展。其創(chuàng)新的內(nèi)涵是十分豐富的，不僅應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，也應(yīng)該包括教學(xué)方法上的創(chuàng)新，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的主體地位方面。只有將資源整合與方法整合有機(jī)地結(jié)合在一起，才能夠真正地為學(xué)校體育學(xué)科的發(fā)展、為體育強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)營造更加良好的環(huán)境氛圍。正是本著這樣的理念，本文將文獻(xiàn)資料查閱法和實(shí)際調(diào)研法等論文研究方法相互結(jié)合，展開了細(xì)致而又深入的研究。本論題的主要研究結(jié)論在于：基于“體育強(qiáng)國”的理念引導(dǎo)，為學(xué)校體育資源利用效率的提升以及體育學(xué)科的教學(xué)發(fā)展展開了一些探討，提出了一些見解和主張：首先要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方式，積極引入新媒體技術(shù)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新;其次要助力學(xué)生成為體育學(xué)科的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;最后要將體育學(xué)科融入日常生活，讓“健康生活”無處不在，實(shí)現(xiàn)國民強(qiáng)的目標(biāo)。希望通過這些資源注入和資源整合的方法的落地實(shí)施，能夠讓學(xué)校的體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，能夠讓學(xué)校的體育學(xué)科教學(xué)真正地為“體育強(qiáng)國”的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：河北保定容城南陽中學(xué)）