研究生課程思政教學(xué)改革初探

周建宏　陳雄剛　王小莉

摘? 要：專業(yè)課程思政教育是新時(shí)代高等教育的重要組成部分，也是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章以研究生課程——薄膜材料與制備技術(shù)為例，基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式兩個(gè)維度，探究思政元素融入教學(xué)過(guò)程的路徑，提出具體的教學(xué)改革實(shí)踐方法，旨在探索研究生專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新方法，進(jìn)而構(gòu)建合力育人大格局，提升育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)方法;探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）21-0189-04

研究生教育作為接續(xù)本科教育的高等教育，是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展的重要路徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的目標(biāo)具有重要意義。2020年教育部發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》指出我國(guó)研究生教育正在經(jīng)歷從大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，隨著國(guó)內(nèi)外挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的不斷上升，各行各業(yè)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位與作用也愈加凸顯[1]。課程思政建設(shè)既是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為高校思政發(fā)展與建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系提供了有力政策指引?！毒V要》要求高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[2]。研究生專業(yè)課程具備專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、技術(shù)內(nèi)容多，思政元素不凸顯等特點(diǎn)[3]，專業(yè)課教師作為課程思政教學(xué)的具體實(shí)施者，需要梳理出專業(yè)課中隱形思政元素，并有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教授中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。對(duì)偏重專業(yè)知識(shí)講授的研究生專業(yè)課教師而言，課程思政將是一場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)革命。目前，專業(yè)課教師在思政課程教學(xué)過(guò)程中存在重形式輕內(nèi)容，教學(xué)效果不佳，甚至影響正常專業(yè)知識(shí)講授的問(wèn)題，因此為確保研究生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)接受思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生將理論化為方法，將知識(shí)踐于德行，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，探究研究生專業(yè)課程思政教學(xué)新模式與手段至關(guān)重要。

薄膜材料與制備技術(shù)課程作為材料相關(guān)專業(yè)研究生的核心課程，是材料制備領(lǐng)域較為重要的應(yīng)用型課程，在研究生專業(yè)能力培養(yǎng)中具有重要作用。高校應(yīng)探索與研究借助新型的教學(xué)模式與手段，將課程中涉及的薄膜材料形成與生長(zhǎng)、制備技術(shù)、薄膜材料種類及應(yīng)用等抽象專業(yè)理論知識(shí)與思政教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、培養(yǎng)精益求精的工匠精神以及創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生探索真知、探求真理，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

一、薄膜材料與制備技術(shù)課程介紹

薄膜材料與制備技術(shù)涉及材料學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，已應(yīng)用于航天航空等多個(gè)重要領(lǐng)域，是新材料、新產(chǎn)品研制不可或缺的重要手段之一，對(duì)整個(gè)材料和制造行業(yè)的發(fā)展有著重要推動(dòng)作用。薄膜材料與制備技術(shù)課程通過(guò)介紹薄膜的形成、生長(zhǎng)過(guò)程與相關(guān)制備技術(shù)等，詳細(xì)闡述了薄膜生長(zhǎng)的基本機(jī)理、制備技術(shù)原理，介紹了薄膜材料的發(fā)展趨勢(shì)以及實(shí)際應(yīng)用。課程主要包含真空技術(shù)基礎(chǔ)、薄膜制備的物理與化學(xué)方法、薄膜的形成與生長(zhǎng)、薄膜的表征以及薄膜材料在不同領(lǐng)域的應(yīng)用等部分。該課程旨在讓學(xué)生掌握薄膜材料的基本知識(shí)、薄膜材料的制備技術(shù)以及性能檢測(cè)方法，了解薄膜材料的種類、應(yīng)用以及發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)材料類等課程、開(kāi)展科研實(shí)驗(yàn)以及從事表面處理相關(guān)工作奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、薄膜材料與制備技術(shù)課程思政教學(xué)改革的探究

（一）課程內(nèi)容

1. 緒論

緒論作為課程的導(dǎo)入部分，是課程內(nèi)容的總體概述，為后續(xù)內(nèi)容的講解打下良好基礎(chǔ)。在授課過(guò)程中，教師首先以幾種特殊薄膜材料說(shuō)明本課程學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，不僅有物理、化學(xué)、材料知識(shí)學(xué)習(xí)，也與機(jī)械、電子等多領(lǐng)域密切聯(lián)系，涉及眾多行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，因此要注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合;其次以TiN硬質(zhì)薄膜材料的特性、制備、表征檢測(cè)以及應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)槔?，說(shuō)明本課程涉及薄膜材料形成的微觀機(jī)理、制備、膜層性能以及應(yīng)用等多方面，各部分既分割又緊密相關(guān)，微觀機(jī)理與宏觀性能及應(yīng)用之間存在必然規(guī)律，進(jìn)而將自然規(guī)律與辯證唯物主義思想滲透于課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探求材料科學(xué)規(guī)律，提高辯證思維能力;最后介紹薄膜材料的發(fā)展歷程、闡述薄膜材料對(duì)于裝備制造業(yè)、電子技術(shù)等行業(yè)發(fā)展的重要意義，并結(jié)合國(guó)家發(fā)展需求講解薄膜材料的應(yīng)用前景與發(fā)展方向，進(jìn)而滲透科技強(qiáng)國(guó)的教育思想。這部分內(nèi)容重點(diǎn)通過(guò)引入薄膜材料應(yīng)用的實(shí)際案例，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)、崇尚科學(xué)，了解國(guó)內(nèi)科學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)成果，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感。以介紹西安交通大學(xué)王鐵軍團(tuán)隊(duì)攻克重燃高溫葉片熱障涂層制備關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)重燃關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)從0到1的轉(zhuǎn)變?yōu)槔齕4]，教師可以先介紹該項(xiàng)目的研究背景與研究過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)明該項(xiàng)技術(shù)中大面積均勻化、批次穩(wěn)定性和低成本制造氣輪機(jī)高溫葉片熱障涂層的技術(shù)難點(diǎn)以及由于長(zhǎng)期受到國(guó)外技術(shù)封鎖，要解決這一核心“卡脖子”技術(shù)，必須走自主研發(fā)道路的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情以及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展史，增強(qiáng)科技強(qiáng)國(guó)意識(shí)、科技報(bào)國(guó)情懷與民族責(zé)任感。再介紹該團(tuán)隊(duì)在理論研究方面創(chuàng)新重燃熱障涂層的強(qiáng)度理論，建立了涂層多尺度燒結(jié)物理和力學(xué)模型，發(fā)明了應(yīng)變?nèi)菹蘅煽?、梯度抗燒結(jié)涂層設(shè)計(jì)方法，從而解決了技術(shù)難題的成果，引導(dǎo)學(xué)生重視理論創(chuàng)新與科學(xué)精神。最后介紹王鐵軍團(tuán)隊(duì)從2005年開(kāi)始沉下心來(lái)集中攻克關(guān)鍵核心技術(shù)，最終攻克技術(shù)難題的崇高情懷、敬業(yè)精神以及腳踏實(shí)地的態(tài)度、實(shí)踐出真知的信念，引導(dǎo)學(xué)生要向大國(guó)工匠看齊，立足國(guó)家發(fā)展大局，努力鉆研、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2. 薄膜材料制備技術(shù)

薄膜材料制備技術(shù)主要包含蒸鍍、濺射鍍、離子鍍、分子束外延等物理氣相沉積以及傳統(tǒng)化學(xué)氣相沉積、激光化學(xué)氣相沉積、等離子體增強(qiáng)化學(xué)氣相沉積等化學(xué)氣相沉積技術(shù)，同時(shí)包括電鍍、化學(xué)鍍、陽(yáng)極反應(yīng)類等制備技術(shù)。教師在講述制備技術(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，一方面應(yīng)讓學(xué)生了解每種制備技術(shù)的基本原理、相應(yīng)的設(shè)備以及制備技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何在不同服役條件下選擇相應(yīng)制備方法，另一方面應(yīng)將思政元素有效融入教學(xué)過(guò)程，一是通過(guò)對(duì)不同制備方法應(yīng)用領(lǐng)域以及在實(shí)際工業(yè)應(yīng)用中存在的不足進(jìn)行對(duì)比介紹，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維看待物理、化學(xué)、電化學(xué)、化學(xué)鍍等相關(guān)制備技術(shù)，明確新技術(shù)產(chǎn)生的背景與發(fā)展短板，并結(jié)合分析電鍍污染等實(shí)際案例以及國(guó)家環(huán)保相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)以及環(huán)境友好型發(fā)展的思維，激發(fā)學(xué)生思考如何以技術(shù)發(fā)展解決環(huán)保問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;二是利用近年來(lái)LB技術(shù)、等離子體增強(qiáng)化學(xué)氣相沉等新型制備技術(shù)原理與前沿研究的講解，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;三是聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)在部分工業(yè)領(lǐng)域仍然運(yùn)用電鍍等相對(duì)落后制備技術(shù)的現(xiàn)狀與原因，說(shuō)明國(guó)家科技發(fā)展存在的短板以及新技術(shù)工業(yè)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用過(guò)程中所面臨的成本等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生致力于某一研究領(lǐng)域開(kāi)展科技創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)與科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷;四是通過(guò)對(duì)航空發(fā)動(dòng)機(jī)等工業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域關(guān)鍵零部件表面薄膜材料制備的講授，讓學(xué)生了解薄膜材料在實(shí)際應(yīng)用中高精度、高可靠性、長(zhǎng)服役壽命要求，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛?/p>

3. 薄膜的形成與生長(zhǎng)

這一部分主要介紹薄膜材料微觀形核、平衡與非平衡態(tài)生長(zhǎng)模式以及相關(guān)理論模型的建立過(guò)程，讓學(xué)生了解薄膜生長(zhǎng)的機(jī)理，將有效控制生長(zhǎng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用有效聯(lián)系，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解表面生長(zhǎng)動(dòng)力學(xué)，了解材料制備過(guò)程中的科學(xué)理論，在這一部分內(nèi)容講授中重點(diǎn)可以圍繞以下幾個(gè)方面融入思政教學(xué)：一是將微觀理論與制備技術(shù)聯(lián)系，重點(diǎn)闡述材料形成過(guò)程中的規(guī)律觀、量變質(zhì)變觀，讓學(xué)生理解薄膜材料從形成到制備方法再到工藝過(guò)程之間的必然聯(lián)系，說(shuō)明由于工藝參數(shù)差異影響著微觀生長(zhǎng)過(guò)程，即使是同一種制備方法也可以產(chǎn)生多種不同的材料，但整體上遵循熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)規(guī)律，有一定規(guī)律可循。新材料的開(kāi)發(fā)都是依據(jù)理論規(guī)律而進(jìn)行的，引導(dǎo)學(xué)生在科研過(guò)程中一定要抓主要矛盾，厘清科學(xué)規(guī)律，才能開(kāi)展創(chuàng)新研究，不能單純地依賴反復(fù)無(wú)規(guī)律的試驗(yàn);二是以薄膜形核產(chǎn)生、生長(zhǎng)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生以量變到質(zhì)變的視角去看待材料的制備過(guò)程，這與馬克思主義哲學(xué)理論思想相輔相成，馬克思主義理論揭示了事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，是“偉大的認(rèn)識(shí)工具”，也是我們學(xué)習(xí)、開(kāi)展科研工作以及分析問(wèn)題的有力思想武器;三是以介紹薄膜材料形核的毛吸理論、統(tǒng)計(jì)或原子理論等不同理論及建立的不同模型引導(dǎo)學(xué)生以辯證思維看待科研，闡明薄膜材料的發(fā)展正是基于對(duì)薄膜微觀理論的準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新性研究。這和中國(guó)共產(chǎn)黨高舉馬克思主義旗幟，不斷結(jié)合中國(guó)國(guó)情開(kāi)辟黨的理論創(chuàng)新也是相統(tǒng)一的，我國(guó)正是在馬克思主義理論的科學(xué)指導(dǎo)下，堅(jiān)持黨的理論創(chuàng)新，持續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化，從而書寫了中華民族幾千年歷史上最恢宏的史詩(shī)[5]，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

4. 薄膜材料的表征

教師通過(guò)介紹對(duì)薄膜沉積率、厚度、組分、結(jié)構(gòu)、原子化學(xué)鍵、應(yīng)力、附著力等參數(shù)的表征原理與手段，讓學(xué)生了解目前基本與先進(jìn)的表征方法，掌握薄膜性能表征與薄膜材料制備及應(yīng)用的關(guān)系。這一部分重點(diǎn)以表征手段為載體，闡明隨著對(duì)各種微觀物理現(xiàn)象的深入研究，發(fā)展出的一系列新的薄膜結(jié)構(gòu)和成分的分析手段，也正是先進(jìn)分析手段的建立和廣泛使用，為薄膜材料制備技術(shù)以及薄膜材料的創(chuàng)新發(fā)展提供了可能，讓學(xué)生清楚薄膜材料的表征對(duì)于薄膜材料各項(xiàng)性能以及應(yīng)用的重要性，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)將微觀表征與宏觀現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái)，才能更好認(rèn)清事物發(fā)展的自然規(guī)律，才能更好地利用規(guī)律解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)有利于在科研過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)新思維;二是在講授掃描電子顯微鏡、掃描探針顯微鏡等表征儀器時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課題組，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合實(shí)際操作講述表征原理、操作方法及注意事項(xiàng)等，實(shí)時(shí)引入國(guó)內(nèi)外相關(guān)表征儀器目前發(fā)展水平的對(duì)比，讓學(xué)生感觸到掌控核心技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，引導(dǎo)學(xué)生要立足理論知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)踏實(shí)勞作的工匠精神，強(qiáng)化技術(shù)能力的鍛煉，要學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域工程師一絲不茍的優(yōu)秀品質(zhì)，深刻理解并自覺(jué)實(shí)踐相關(guān)行業(yè)的職業(yè)精神與規(guī)范，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格。

5. 薄膜材料種類及應(yīng)用

薄膜材料主要有金剛石、類金剛石薄膜、硼化物等超硬材料，智能薄膜材料、光學(xué)薄膜材料、納米薄膜材料、磁性氮化鐵薄膜材料等。教師講授這部分內(nèi)容時(shí)除了讓學(xué)生了解普通薄膜材料發(fā)展以及應(yīng)用進(jìn)展外，還應(yīng)重點(diǎn)介紹先進(jìn)薄膜材料的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，并充分融入思政元素。一是通過(guò)介紹薄膜材料與人類文明的密切聯(lián)系，展現(xiàn)我國(guó)材料發(fā)展的悠久歷史，增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)感和專業(yè)認(rèn)同感;二是以硬質(zhì)防護(hù)薄膜材料在成分、結(jié)構(gòu)、尺度等方面深入研究以及工藝從單一到組合多樣化，基體結(jié)構(gòu)從單一到梯度化的發(fā)展， 引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化創(chuàng)新性研究;三是介紹薄膜材料目前在裝備制造業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用以及在光電行業(yè)的拓展應(yīng)用，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)大數(shù)據(jù)、5G、人工智能等信息技術(shù)的高速發(fā)展和“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的提出，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生了解國(guó)家、行業(yè)、專業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生立足國(guó)家發(fā)展大趨勢(shì)，將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家發(fā)展大局，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí)，為國(guó)家發(fā)展做出自我貢獻(xiàn);四是以先進(jìn)薄膜材料在航天航空領(lǐng)域以及華為手機(jī)、人工智能領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為例，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，既不封閉保守，也不崇洋媚外。

（二）教學(xué)模式

基于以上“薄膜材料與制備技術(shù)”課程內(nèi)容融入思政元素的探索，教學(xué)方法也應(yīng)與內(nèi)容相輔相成，同向同行，進(jìn)行一定的探索創(chuàng)新。一是可以在每節(jié)課課堂教學(xué)中增加圍繞薄膜材料研究的科研專家、技術(shù)案例等為課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣;二是備課過(guò)程中多搜集一些關(guān)于薄膜材料課程講授內(nèi)容的微視頻，尤其是薄膜材料制備的過(guò)程、微觀形核以及實(shí)際工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的微視頻，將理論知識(shí)與具體的微觀現(xiàn)象、實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)，既能有效促進(jìn)學(xué)生理解課堂內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生共情，拓寬學(xué)生視野，也可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)應(yīng)用視頻的對(duì)比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷與科研熱情;三是打破傳統(tǒng)專業(yè)授課模式，穿插體驗(yàn)式教學(xué)與課題組為單位的小組討論式教學(xué)，尤其針對(duì)真空基礎(chǔ)以及薄膜材料的表征部分，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作具體設(shè)備儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)深入調(diào)研儀器工作原理以及使用受限的條件等;針對(duì)制備技術(shù)與薄膜材料發(fā)展應(yīng)用采用小組討論模式，強(qiáng)化理論知識(shí)理解的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身研究方向，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力;四是改變傳統(tǒng)的專業(yè)課程考核方式，減少考試成績(jī)占比，增加平時(shí)成績(jī)比重，尤其針對(duì)每一部分講授內(nèi)容，要求學(xué)生以小組模式提交開(kāi)放性學(xué)習(xí)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、調(diào)研，并加入個(gè)人觀點(diǎn)以及與個(gè)人、國(guó)家發(fā)展需求相結(jié)合的論述，推進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生專注薄膜材料學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化專業(yè)報(bào)國(guó)的信念。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是課程思政教學(xué)的關(guān)鍵，需要不斷深入學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，反思總結(jié)，尋求切合研究專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分挖掘課程蘊(yùn)含的多種多樣的思政元素，將專業(yè)理論知識(shí)、能力培養(yǎng)與思政教育緊密結(jié)合。既保證專業(yè)教學(xué)效果，又能實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容交織交融，引起共鳴，形成合力育人大格局，助力課程思政教育快速健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：本文系寶雞文理學(xué)院第十五批校級(jí)教改項(xiàng)目“破解課程思政教學(xué)之惑——思政元素與課程思政的有機(jī)融合路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20JGYB02）。

作者簡(jiǎn)介：周建宏（1980—），男，博士，寶雞文理學(xué)院物理與光電技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻饘俨牧媳砻娓男?陳雄剛（1991—），男，碩士，寶雞文理學(xué)院物理與光電技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?王小莉（1981—），女，碩士，寶雞文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)轳R克思主義理論。