吸引力思想力凝聚力發(fā)展力

周愛華

【關(guān)鍵詞】吸引力；思想力；凝聚力；發(fā)展力；小學(xué)語文教研

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）78-0078-03

馬克斯·范梅南在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中曾說過：“教育學(xué)是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問?！笔捌溲阑?，是否也可以說，語文教研是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問?！懊詰佟笔菓B(tài)度、情懷和精神，“學(xué)問”是標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)和智慧，而“他人”，既指廣大的一線語文教師，也指浸潤(rùn)在語文課堂中的萬千學(xué)子，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，研究教法、學(xué)法，最終服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)?！懊詰偎顺砷L(zhǎng)”是教學(xué)研究的一種境界，抵達(dá)這樣的境界，需要教學(xué)研究具有吸引力、思想力、凝聚力和發(fā)展力。

吸引力：展現(xiàn)教研之“魅”

近年來，南京市江寧區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“我區(qū)”）每年新分配的小學(xué)語文教師多達(dá)200余名，目前全區(qū)共有在職語文教師近3000名，面對(duì)這樣的龐大體量，要想真正使語文教研活動(dòng)吸引每一位教師，激活每一位語文教師的教學(xué)研究意識(shí)，其難度可想而知。

1.建立保障機(jī)制。建立保障機(jī)制就是確保教師教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)順利開展。為此，我區(qū)加強(qiáng)落實(shí)以下機(jī)制。一是培訓(xùn)機(jī)制，如開設(shè)循環(huán)式的青年教師專業(yè)發(fā)展研究班，開展統(tǒng)編教材專題專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)等。二是課題帶動(dòng)機(jī)制，通過省市相關(guān)立項(xiàng)課題或基于統(tǒng)編教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的板塊式研究主題，吸納加盟學(xué)校和相關(guān)教師。三是教學(xué)競(jìng)賽機(jī)制，每年開展“春華杯”（面向35歲以下教師）教學(xué)競(jìng)賽和“秋實(shí)杯”（面向35歲以上教師）教學(xué)競(jìng)賽，賽課力求覆蓋面寬廣，從校內(nèi)初賽到片級(jí)半決賽再到區(qū)級(jí)決賽，最大限度地吸引更多教師參與。“春華杯”“秋實(shí)杯”教學(xué)競(jìng)賽迄今已舉辦8屆，2022年下半年起，我區(qū)還將設(shè)立面向工作5年內(nèi)教師的“新苗杯”教學(xué)競(jìng)賽。四是多環(huán)多層級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，如組建區(qū)級(jí)小學(xué)語文研究核心團(tuán)隊(duì)、區(qū)級(jí)以上學(xué)科帶頭人與優(yōu)秀青年教師團(tuán)隊(duì)、習(xí)作教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)等。五是校本教研督導(dǎo)機(jī)制，即加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校教研組、備課組建設(shè)的督導(dǎo)、引領(lǐng)和評(píng)估，促使最基礎(chǔ)也可能是最重要的環(huán)節(jié)走向常態(tài)化、規(guī)范化，并追求高品質(zhì)。

2.找準(zhǔn)教研方向。教研員之于教師的吸引力，不是靠行政管理，而是靠教研文化的生成和認(rèn)同，靠?jī)?yōu)秀課例和精湛講座的吸引。正如蘇霍姆林斯基所說，每個(gè)人都希望自己是個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者，要使教師的每日教學(xué)不至于變成枯燥乏味的勞作，就要把他引入教學(xué)研究這條幸福之路上來。這樣，教師每次參與教研后就會(huì)有滿滿的獲得感、充實(shí)感。

這樣的過程性教研，提升了承辦學(xué)校的教研品質(zhì)，豐富了學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了教師的研究意識(shí)和鉆研精神，對(duì)學(xué)校的整體教研水平和教師的能力提升大有裨益。

思想力：聚焦教研之“真”

教研活動(dòng)的一個(gè)主要目的是要讓課堂舞臺(tái)上的演繹者以及舞臺(tái)之下的觀摩者都能從活動(dòng)中獲得啟發(fā)，對(duì)語文教學(xué)的本質(zhì)或研討的主題形成更精準(zhǔn)或獨(dú)到的理解和認(rèn)知。因此，教研必然是深度思考的呈現(xiàn)和博弈，也是舉棋不定時(shí)的分寸拿捏和判斷。課堂演繹時(shí)駕輕就熟、舉重若輕的背后，不僅有執(zhí)教教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和技能，更有集思廣益、群策群力的集體智慧。在大部分的教研過程中，我都努力使教研現(xiàn)場(chǎng)成為教學(xué)思想和智慧的聚集地。

1.備課和文本解讀。備課是教師和研究團(tuán)隊(duì)的“研究性學(xué)習(xí)”。我總對(duì)教師們說：“教研，要有誠(chéng)實(shí)無欺的專業(yè)精神和追求。”面對(duì)教材，教師要反復(fù)研讀，直至有了自己的真體會(huì)、真見識(shí)，讀出自己教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和創(chuàng)意。教師要把課文中的“金子”挖出來，把體現(xiàn)語文要素和文本特點(diǎn)的“珍珠”般的知識(shí)點(diǎn)“串”起來。然而，當(dāng)下年輕教師的文本解讀能力還需要進(jìn)一步提升。

2.磨出課感。薛法根老師倡導(dǎo)“一課三磨”，足見磨課的意義和價(jià)值。磨課是眾多的參與者把文本價(jià)值、教學(xué)價(jià)值、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智與教學(xué)藝術(shù)一起進(jìn)行意見交換與思想交鋒。這是一個(gè)包括執(zhí)教者、研課者、聽課者集體思想釋放、互動(dòng)和啟迪提升的過程。我區(qū)一位教師為了參加一次省級(jí)賽課，在“一課三磨、一課三上”理念的指導(dǎo)下，與共同磨課的青年教師一起將執(zhí)教的課文上了5次。事后，賽課教師獲得了省級(jí)競(jìng)賽的好成績(jī)，共同參與磨課的青年教師感慨道：“經(jīng)過這么多遍的磨課，這節(jié)課上得一遍比一遍精彩，一遍比一遍游刃有余，一遍比一遍的目標(biāo)達(dá)成度高，我知道什么是好課，什么是課感了?！彼^“課感”，就是教師的一種獨(dú)特敏銳的課堂教學(xué)感受，是一種對(duì)課堂內(nèi)容、節(jié)奏、情境駕馭的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)機(jī)智。它以一節(jié)節(jié)課的具體經(jīng)驗(yàn)形態(tài)深藏在教師的個(gè)體記憶、情緒之中，逐漸塑造著教師的課堂行為。

3.沙龍研討。在我區(qū)舉辦的教研活動(dòng)中，常常有沙龍研討環(huán)節(jié)。沙龍研討強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)主題的深度追問，形成臺(tái)上臺(tái)下的積極互動(dòng)。我區(qū)將研討主題提前發(fā)布，使得聽課教師帶著問題來研討；沙龍的參與者需要提前做足功課，對(duì)沙龍主題有一定的系統(tǒng)性研究，闡明觀點(diǎn)時(shí)既要比照當(dāng)天的課例，又要援引之前查閱的資料，還要依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情境做出“言之有物、言之有據(jù)”的理答。

4.賽課綜述。我區(qū)每年都組織區(qū)級(jí)賽課，每次都有幾百位教師觀摩賽課。教師觀摩賽課后能夠明晰課與課之間的差距在哪里，優(yōu)課的優(yōu)點(diǎn)是什么。在賽課中，我邀請(qǐng)專家、評(píng)委、善于思考的青年教師深度關(guān)注執(zhí)教教師的表現(xiàn)，賽后撰寫意見、建議或聽課心得，我進(jìn)行補(bǔ)充和統(tǒng)整后與賽課結(jié)果同時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布。教師喜愛閱讀這樣的賽課綜述，賽課綜述在教研網(wǎng)上點(diǎn)擊量很高，也得到了市教研室的關(guān)注和贊賞。

凝聚力：升華教研之“道”

區(qū)域教研需要一種基于專業(yè)精神的教研文化，這種文化一部分是生成的，這跟地區(qū)的教育研究氛圍、教育文化傳承有關(guān)，我認(rèn)為更重要的還是來自教研員的培植。這種教研文化就是教研之“道”，志合道同了，便能夠形成導(dǎo)向正確的優(yōu)秀文化，教研就有了一種無堅(jiān)不摧、攻無不克的力量。

近幾年，對(duì)于什么是好的語文課，全區(qū)語文教師至少形成了以下3點(diǎn)共識(shí)。其一，好的語文課是兒童的語文課。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言要貼近兒童，像特級(jí)教師楊九俊所說，好的課堂是有“召喚力”的課堂，能夠召喚兒童的語言、精神、生命的參與。這一點(diǎn)說起來像是常識(shí)，但課堂操作并不容易達(dá)成，要讓兒童學(xué)語文的方式靈動(dòng)起來，教學(xué)就必須要貼近兒童生長(zhǎng)的地面。其二，好的語文課是體現(xiàn)漢字文化、揭示和實(shí)踐漢語言魅力的課。前幾年，我區(qū)成功申報(bào)省級(jí)課題“基于漢字文化的小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)研究”，我們遴選部分市級(jí)、區(qū)級(jí)骨干教師進(jìn)入課題組，共同開展研究，研究歷時(shí)5年，成果豐碩。漢字、漢語言作為獨(dú)特的文化符號(hào)、民族的文化基因密碼，其生動(dòng)靈動(dòng)的豐富表現(xiàn)力在江寧小語課堂得到了精準(zhǔn)扎實(shí)的呈現(xiàn)。其三，好的語文課是更自主更開放的課。這樣的課是“以學(xué)定教”“以生為本”的課，是尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果的課，是鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課，是讓學(xué)生的思維和生命觸角“向四面八方打開”的課。有了這樣的共識(shí)，我區(qū)的語文課堂面貌日新，體現(xiàn)這些理念的課堂教學(xué)也在省市級(jí)賽課中頻頻奪魁。

發(fā)展力：點(diǎn)亮教研之“燈”

教研員的一項(xiàng)重要職能就是促進(jìn)不同層面的教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。對(duì)于入職不久的青年教師，我非常注重觀察和強(qiáng)調(diào)學(xué)校備課組和教研組的建設(shè)，特別是學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)的開展，因?yàn)閷?duì)于青年教師來說，有效的校本教研就是其專業(yè)成長(zhǎng)的始發(fā)地。每次教學(xué)工作檢查，我會(huì)深入了解學(xué)校校本教研的開展情況，我還會(huì)召集相關(guān)人員開設(shè)小型座談會(huì)。優(yōu)質(zhì)實(shí)效的校本教研對(duì)一線教師的專業(yè)發(fā)展意義重大。我非常欣喜地看到，江寧許多農(nóng)村學(xué)校的校本教研是扎實(shí)有效的，觀之讓人耳目一新、眼前一亮，這樣的學(xué)校也是名師輩出。最近幾年，我都有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)校，并且著重在這些學(xué)校舉辦“語文校本教研”專場(chǎng)活動(dòng)，取得了積極的反饋和良好的效果。

我還非常關(guān)注骨干教師的培養(yǎng)和發(fā)展。我希望自己有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀才俊。我總是有意識(shí)地為他們搭建平臺(tái)，讓他們經(jīng)歷成長(zhǎng)的酸甜苦辣。在“南京市優(yōu)秀青年教師”“南京市學(xué)科帶頭人”評(píng)比中，我不僅組織力量為青年教師的模擬考試出卷命題，還模擬課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和答辯面試環(huán)節(jié)。近年來，江寧的小學(xué)語文教師參加多次專業(yè)學(xué)術(shù)評(píng)比，都交出了令人滿意的答卷，獲得了喜人成績(jī)。

（作者系南京市江寧區(qū)教育局教研室小學(xué)語文教研員，高級(jí)教師）