小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究

李艷利

摘要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其重要組成部分，閱讀能力對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著十分重要的作用。然而，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還存在語(yǔ)文教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課后鞏固不到位等問(wèn)題。文章通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性解決方案，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文閱讀作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師需要做好對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的研究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，是確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于小學(xué)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有限，再加上每個(gè)學(xué)生的興趣選擇不同，在枯燥的閱讀教學(xué)中難以發(fā)揮出學(xué)生主體作用。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要展開(kāi)趣味性語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生文本閱讀和閱讀理解能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)勢(shì)在必行。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)重要性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是適應(yīng)新時(shí)期下國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新需求，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升的重要舉措。提高學(xué)生鑒賞水平，首先需要培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)閱讀能力和理解能力，學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中深入了解和認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，教師可將其增添一定趣味性，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣，使學(xué)生更好地對(duì)文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和深層次理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力具有一定積極意義。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)困境

（一）語(yǔ)文教學(xué)方法單一

目前，多數(shù)語(yǔ)文教師仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法展開(kāi)學(xué)生閱讀教學(xué)和能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，只有采用多元化教學(xué)方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，才能更好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，因此，教師教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章和內(nèi)容的理解水平。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

目前，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，雖然大多數(shù)教師意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，但教師在課堂中定期組織學(xué)生閱讀過(guò)程中，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供豐富的、具備針對(duì)性的閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性受到一定影響。并且，學(xué)生自主閱讀過(guò)程中對(duì)文章的理解能力和閱讀能力不足，使得學(xué)生對(duì)文章理解不到位，教師無(wú)法在閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也無(wú)法得到有效提升。

（三）課后鞏固不到位

語(yǔ)文教師開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果一味地在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，未注重課后幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，則難以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。因小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力展開(kāi)教學(xué)，并在課后未重視幫助學(xué)生鞏固課上已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易學(xué)完就忘，進(jìn)而影響教師語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）豐富語(yǔ)文教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)新時(shí)期對(duì)人才提出的實(shí)際需求，使用正確的語(yǔ)文教學(xué)方法以加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)新課程提出的要求。因此，教師要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，需要教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)注重將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在傳遞學(xué)生知識(shí)過(guò)程中，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使用正確有效的語(yǔ)文教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如教師可設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境展開(kāi)趣味性語(yǔ)文閱讀教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置和創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，不僅能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還能使學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂中進(jìn)行語(yǔ)文文章的閱讀，能幫助學(xué)生深入了解和認(rèn)識(shí)文章所表達(dá)的含義，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升。

（二）提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生閱讀能力和理解能力，則應(yīng)通過(guò)激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生較高閱讀興趣，才有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力去更好地學(xué)習(xí)和閱讀，對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果有著一定的積極作用。而學(xué)生的閱讀熱情和興趣，來(lái)源于教師的教學(xué)方法以及激勵(lì)機(jī)制。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，制定針對(duì)性語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要幫助學(xué)生積累語(yǔ)文閱讀知識(shí)和技巧，還要幫助學(xué)生意識(shí)到閱讀理解能力提升的重要性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，促進(jìn)閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師還需要觀(guān)察學(xué)生階段性閱讀效果和水平，找出每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)地給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不僅有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，還能幫助學(xué)生形成較強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。

（三）注重課后閱讀鞏固

教師開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)深刻意識(shí)到學(xué)生在課堂中主體地位的重要性，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要全面體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)空間中能發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的深刻了解和記憶，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生提供輕松、愉快的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠更好地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)思考語(yǔ)文閱讀文章中的意義和價(jià)值，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生閱讀能力和閱讀水平，對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后全面發(fā)展有著十分重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深刻意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力十分重要。因此，需要教師改變小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，采用多元化教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀興趣，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供有力保障。

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