非連，破它有方

佘春霞

背景與前言：

深圳市中考語文試題，在很長的一段時(shí)間一直保持著5道基礎(chǔ)選擇題，10道古詩默寫，古文、說明文或者議論文考查，文學(xué)作品賞析、名著和作文這些題型。從2018年開始，深圳中考語文有所改革。卷面分由原來的100分改成120分。但是題型并未得到改革。2020年初，深圳市終于針對120分的題型，面向第一屆被改革的學(xué)生舉行了一次全市的初二期末考試。當(dāng)時(shí)這套卷子一出來，在一線教師當(dāng)中引起很大的轟動(dòng)。因?yàn)楸敬谓y(tǒng)考，市教研組專家在試題上做了一系列改革。首先，基礎(chǔ)題的改革，由原來涉及字詞、成語、病句排序等內(nèi)容的選擇題，改成圍繞一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容展開，看拼音寫漢字或者看漢字寫拼音，保留成語、病句排序的選擇題，增加口語交際的填空題。最大的改變在于將原來的議論文或說明文的題型，改成“非連續(xù)性文本閱讀材料”（以下簡稱“非連”）。閱讀材料由圍繞“垃圾分類”這一主題的三個(gè)文字材料組成，涉及說明文和新聞?lì)惖闹R考點(diǎn)。

后期經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生對之前沒有接觸過的題型感到有壓力，而讓他們感到最難的則是“非連”。新出爐的“非連”，摒棄了之前要么考說明文要么考議論文的單一考查方式，而是將不同文體材料融為一體，考察學(xué)生篩選信息、概括文意、文體知識點(diǎn)和拓展的能力。

“非連”的出現(xiàn)并不突兀?！罢n標(biāo)”對初中階段學(xué)生的閱讀能力作出了明確要求：“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論”。

而面對突然橫空出世的非連續(xù)性文本閱讀，我們一線教師該怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀這樣的材料呢？

筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

首先，認(rèn)識“非連”是怎么組成的。

2020年的深圳市統(tǒng)考題，“非連”的內(nèi)容是圍繞“垃圾分類”之一主題，有關(guān)于垃圾如何分類的說明、反映垃圾分類實(shí)施后上海市民反應(yīng)的漫畫還有北京為垃圾分類要開展的工作報(bào)道。2020年深圳初三適應(yīng)性考試，“非連”的材料是圍繞“科研創(chuàng)新”的主題，選擇了如何創(chuàng)新的社論和關(guān)于好奇心的調(diào)查數(shù)據(jù)。綜上，我們不難看出非連續(xù)性文本的材料一般是由文字、圖表、圖畫（漫畫為主）組成的，而文本的形式包括說明文、議論文和新聞報(bào)道等文體。

閱讀這樣經(jīng)過組合的材料，對學(xué)生的語文能力提出了更高的要求。認(rèn)識到“非連”的組合類型，才能為進(jìn)一步深度閱讀和精準(zhǔn)解題打好基礎(chǔ)。

其次，學(xué)會讀“非連”的材料。

既然“非連”包括文字、圖標(biāo)、圖畫等內(nèi)容，那么我們在閱讀的時(shí)候就該有針對性地解讀文本：學(xué)會讀文字、學(xué)會讀圖表、學(xué)會讀圖畫。

（一）學(xué)會讀文字類材料。

閱讀文字類的材料，應(yīng)該通過具體的文字表述、文本信息，迅速辨別文本的文體類別。比如“數(shù)字化閱讀是指依靠各種數(shù)字化平臺或移動(dòng)終端，以數(shù)字化形式獲取信息或傳遞認(rèn)知的一種閱讀方式。以深圳為例，當(dāng)前深圳居民每日數(shù)字化閱讀時(shí)長達(dá)88.54分鐘，深圳成年居民數(shù)字化閱讀率達(dá)到96%，成年居民人均電子圖書閱讀量為11.21本”（深圳市2020年中考語文試卷“非連續(xù)文本閱讀”部分節(jié)選）這考的是說明文的知識點(diǎn)。

再如：材料三：（人民網(wǎng)北京7月25日電）為廣泛開展垃圾分類宣傳工作，積極引導(dǎo)廣大市民參與垃圾分類實(shí)踐，今年5月，北京市城市管理委員會聯(lián)合北京市教育委員會面向全市中小學(xué)生公開征集垃圾分類形象代言人“分小萌”卡通形象?！保ㄉ钲谑?019-2020學(xué)年度第一學(xué)期末八年級語文試題“非連續(xù)文本閱讀”部分節(jié)選）材料出現(xiàn)“人民網(wǎng)”，是新聞?lì)惖念}材。

如果在閱讀的時(shí)候沒有辨別出文體，有個(gè)小技巧：看題干。編題者的問法表述，有時(shí)能夠幫你認(rèn)識文體。比如“閱讀材料二，選擇相關(guān)材料為材料一A處補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)”，這很明顯地提示了學(xué)生材料一是議論文。

辨清楚了文字的文體類型，再根據(jù)相應(yīng)的知識儲備解題，這就讓解題思路瞬間明晰。

（二）學(xué)會讀圖表

通過直觀的圖表，或柱形圖，或曲線統(tǒng)計(jì)圖，或表格圖，可以更方便地查看數(shù)據(jù)的差異和預(yù)測趨勢。這種題一般考察學(xué)生提取信息、歸納信息的能力。

那這種題怎么做呢？一般而言有三步驟：1.提取表頭的內(nèi)容概述。2.橫向縱向比較，抓最有特征的圖表。3.將一二步驟獲得的數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為文字綜合表述，進(jìn)而得出結(jié)論。如下圖，題目要求從材料中概括一條主要的信息。

運(yùn)用上面的三步驟，第一步提取表頭信息，有兩點(diǎn)：一是“曾經(jīng)聽說或者遭遇過尷尬甚至不公平的事情的你”二是“是否會再次挺身”。第二步看縱向橫向，最有特征的就是第三條長柱。綜合以上，得出結(jié)論：根據(jù)調(diào)查，曾經(jīng)聽說或者遭遇過尷尬甚至不公平的事情的人，當(dāng)再次遇到類似的事情，有一半左右的人不會挺身而出，說明一些不公平不公正的行為給人帶來的傷害還是很大的。

（三）學(xué)會看漫畫

漫畫，一般用簡單而夸張的手法來表現(xiàn)生活和時(shí)事，手法多樣，但都呈現(xiàn)出幽默詼諧，或諷刺或歌頌的效果。

閱讀漫畫，也有一定方式方法。首先是要閱讀提取漫畫的主題信息，如下圖，反映的是垃圾分類后，上海市民對按規(guī)定投放垃圾的反應(yīng)。再者，提取漫畫里的文字信息，加以輔助理解漫畫內(nèi)容。第一第二圖的文字信息都反映了上海垃圾分類過于細(xì)化，導(dǎo)致普通市民難以分清垃圾種類。最后，讀懂漫畫人物的表情包。三幅小圖均有人物表情包，或調(diào)侃或無奈或自嘲。綜上，我們可概括出上海出臺的垃圾分類管理?xiàng)l例存在一定的不足，導(dǎo)致市民有一定的情緒。

最后，認(rèn)識“非連”的內(nèi)容。

自從改革后，市區(qū)的統(tǒng)考題、校際、校內(nèi)出的“非連”題目，都是來源于時(shí)政，圍繞生活，與時(shí)俱進(jìn)。比如2020年八年級統(tǒng)考的“非連”是深圳這兩年一直在推行的“垃圾分類”，2020年深圳中考題的“非連”講的是深圳書城的地位和現(xiàn)代人閱讀方式的改變。而最近熱門的“新冠疫情”“懲戒條例”“新冠疫苗”“攻堅(jiān)脫貧”等新鮮熱辣的內(nèi)容都會被及時(shí)搬到卷子上，具有時(shí)代性。

這樣的文本和“課標(biāo)”提倡的“新時(shí)代的我們必須引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，以迎接時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)”相吻合。所以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們多引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，有深度地閱讀，那么學(xué)生再碰上跨文體的“非連”定不懼怕。

參考文獻(xiàn)：

深圳市2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期期末測試八年級語文學(xué)科試題

深圳市2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期期中適應(yīng)性九年級語文學(xué)科試題

深圳市2020年深圳中考語文試題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版