“雙減”背景下初中道德與法治課作業(yè)布置優(yōu)化研究

摘要：在“雙減”政策之下，大力推廣學生的作業(yè)應該減量不減質，減小學生的作業(yè)壓力。在初中時期，最為關鍵的就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)秀的品質，為成為合格的社會主義接班人打下夯實的基礎。因此，初中教師需要積極主動地更新自己的教學理念，改善教學方式，布置創(chuàng)造性的作業(yè)等，給學生提供創(chuàng)造空間，不再受繁冗作業(yè)的束縛，感受生活，快樂學習。基于此，本文主要研究的是針對布置初中道德與法治作業(yè)的困境，提出優(yōu)化措施與方案。

關鍵詞：雙減;初中;道德與法治;布置作業(yè);中學生

前言：在初中時期，經常出現打架斗毆、欺凌等不良事件，所以學校格外關注學生的道德與法治教育，通過教育減少這些危害學生生理及心理事件的發(fā)生。道德與法治課既是培養(yǎng)學生德育的主陣地，又是提高學生法律意識的主要途徑，促使學生能夠通過所學的法律知識維護自身權益?！皽毓识隆?，所以在整個課堂中，布置作業(yè)也是非常重要的環(huán)節(jié)，初中教師可以結合生活實際，為學生安排具有創(chuàng)造性的作業(yè)，促使學生在完成作業(yè)的同時，也能鞏固知識。

一、布置初中道德與法治作業(yè)所面臨的困境

其一，重數量輕質量，教師普遍尊崇“好記性不如爛筆頭”的理念，更傾向于布置抄寫作業(yè)，然而過多的抄寫作業(yè)不僅浪費學生的時間，還會使學生出現厭煩心理，對寫作業(yè)產生抵觸，不能按時地完成作業(yè)。其二，作業(yè)量繁重且形式過于單一，抹殺學生的創(chuàng)造思維和想象能力，降低學生的學習興趣。其三，作業(yè)不貼合學生的生活實際，導致學生不能很好地將所學內容應用于實際，使知識失去了其本身的價值。其四，未能將短期作業(yè)與長期作業(yè)巧妙的融合，導致學生不能將所學的知識進行有效的銜接。其五，作業(yè)缺乏層次性，同樣的作業(yè)內容會出現優(yōu)等生“吃不飽”，后進生“吃不了”的情況，導致學生進步情況不明顯，教師需要根據學生的學習情況以及自身的特點采用因材施教的原則，為學生安排“量身定做”的作業(yè)，促使學生通過完成作業(yè)提高自己的學習能力。其六，忽視家校結合，因為有的家長也會為學生安排作業(yè)，如果家長和教師沒有進行良好的溝通，就會出現作業(yè)重復，給學生帶來沉重的作業(yè)負擔，導致學生壓力過大，出現一系列的問題[1]。

二、優(yōu)化初中道德與法治的作業(yè)的措施與方案

（一）保證作業(yè)質量，履行適量原則

在“雙減”政策的大力推廣之下，有一部分教師開始優(yōu)化作業(yè)的布置模式，積極主動地采用適量原則。例如，在為人教版八年級下冊第四單元《崇尚法治精神》這一課布置作業(yè)時，教師可以通過做試卷的方式，幫助學生回顧知識。不過試卷的題量需要保持在20個左右，10個適中的難度，5個難的和5個簡單的問題，這不僅保證了作業(yè)的質量，還有效降低了大量抄寫的負擔，另外，還能以回憶的方式加深學生的理解和記憶。

（二）將作業(yè)量減少，留有創(chuàng)造空間

由于中學的學習內容開始增加，所以教師需要適當的減少作業(yè)的數量，為學生留有創(chuàng)造的空間，減少抄寫類作業(yè)，增加動手類，實踐類的作業(yè)類型。例如給人教版上冊第三單元《勇擔社會責任》這一課布置作業(yè)時，教師需要安排學生完成一項為社會做貢獻的作業(yè)，學生可以充分發(fā)揮自己的想象，根據自己不同的角色，完成不一樣的任務，例如作為學生，與同伴之間團結友愛，為其輔導功課;作為孩子，尊老愛幼，為長輩捶背、洗衣服等;作為乘客，主動將位置讓給更需要作為的乘客等，鼓勵學生心懷善念，尊重生命，愛護環(huán)境，善待自己，促使學生德智體美勞全面發(fā)展，進而成為對社會有價值的公民。

（三）結合生活實際，貼近學生生活

教師應該注重將作業(yè)與生活實際相融合，促使學生可以通過所學的知識解決生活中的問題，幫助自己，幫助他人。只有將作業(yè)貼近學生的生活，才會促使學生積極主動地完成作業(yè)，并且愛上學習道德與法治課。教師也可以安排一些需要學生共同完成的作業(yè)，使學生在與同伴進行合作的同時能夠不斷地提高自身的能力，耐心聽取同伴的意見，互幫互助，共同進步。另外，道德與法治課的內容就是與生活密切相關的，教師將作業(yè)融入生活，這有助于學生將來源于生活的知識應用于生活，而且這不僅有益于學生成為更加獨立的人，還會使學生的生活更加豐滿且有趣。

（四）將短期作業(yè)與長期作業(yè)相結合

培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的道德品質和法律意識不是一蹴而就的，是長期積累的過程，而且需要學生做到知行統(tǒng)一。教師就需要將短期作業(yè)和長期作業(yè)進行有效結合，使其相互呼應。道德與法治教育會伴隨學生的一生，使其終生受用?；诖?，道德與法治課的作業(yè)必須有一個完整的周期，形成一個閉環(huán)。其中，短期作業(yè)有助于學生理解具體的知識內容，如法律的相關條款，促使學生掌握基本的法律知識，同時還能有效培養(yǎng)其學習能力[2]。

（五）根據學生的特點采用因材施教原則

學生具有差異性和獨特性，所以只有教師對學生進行全面了解之后，再布置道德與法治的作業(yè)，才能高效的凸顯出作業(yè)的價值。首先，教師需要在一視同仁的基礎上，為學生布置略微有區(qū)別地作業(yè)，而且還要充分的考慮到學生的自尊心，使學生體會到教育的公平性。其次，教師在布置作業(yè)時，需要以滿足教學目標和要求為首要前提，面向全體學生，根據學生的學習情況，為學生安排可以提高其最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)，促使其不斷的進步。最后，為了實現作業(yè)效率最大化，教師需要及時地批改作業(yè)，并且根據作業(yè)的批改情況適當的調整每位學生的作業(yè)難易程度。例如，對于有進步的學生需要增加作業(yè)難度，提升其創(chuàng)造能力和發(fā)散思維，對于作業(yè)完成的較吃力的學生，教師應該仔細分析其吃力的原因，進而采取有針對性的措施和方案，有效提高學生的道德和法律知識。

（六）家校結合，充分實現作業(yè)的價值

因為每個家庭的情況各不相同，在布置作業(yè)時，教師需要與家長進行密切的交流與溝通，保證學生在完成實踐類的作業(yè)時，更有針對性和實效性。例如，在給人教版八年級上冊第一單元《走進社會》這一課布置作業(yè)時，教師就可以安排一些實踐類的作業(yè)，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和良好品質。例如安排學生為家長做一頓飯或者打掃衛(wèi)生，這對自理能力較差的孩子來說很有意義，但是有些家庭的孩子早已經具備炒菜、打掃衛(wèi)生等能力，這個作業(yè)對其來說就沒有價值，所以，教師就需要經常和家長溝通，了解中學生的優(yōu)缺點，有針對性的為其安排作業(yè)，高效的改掉其不良行為習慣，促使其健康發(fā)展。

結論：綜上所述，在“雙減”背景下，道德與法治課的教師需要慎重安排作業(yè)內容，盡可能地減少抄寫類的作業(yè)，增加實踐類作業(yè)，這可以有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，促使學生積極主動地完成作業(yè)。

參考文獻：

[1]周其衛(wèi).初中道德與法治課議題式教學實踐與思考--以部編版八年級下冊"依法行使權利"一課為例[J].教書育人：校長參考，2021（8）：75-76.

[2]賈欣雁.培養(yǎng)學生利他之心的課堂教學設計——初中階段道德與法治課堂教學改革嘗試[J].天津教育，2021（34）：2.

作者簡介：

姓名：李茂飛，出生年月：1969年11月10日，性別：男，民族：漢，籍貫：四川樂山，學歷：大專，工作單位：樂山市沙灣綏山初級中學，職稱：一級教師，研究方向：雙減下初中道德與法治課程作業(yè)優(yōu)化設計研究。