淺析德育先行優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理策略

吳春鳳

摘要：小學(xué)班主任是班級的重要管理者，在完善班級管理環(huán)境，逐漸突顯出自身獨(dú)有班級管理優(yōu)勢中，班主任積極地結(jié)合教育教學(xué)發(fā)展方向，形成正確的班級教學(xué)管理目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的身心健康以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的不同問題。只有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才能夠更好地讓學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)問題，形成積極向上的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班主任積極地給予鼓勵和評價，發(fā)揮自身專業(yè)知識以及教學(xué)管理能力，將創(chuàng)新作為重要的教學(xué)管理方向，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢，形成適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)管理新思路，提升班主任班級教學(xué)管理能力。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);班主任;班級管理

前言：小學(xué)啟蒙階段的主要學(xué)科中，擁有著豐富的德育教學(xué)材料，教師應(yīng)通過深入挖掘小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科知識特點(diǎn)，充分運(yùn)用合適的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時不斷滲透德育教育。德育知識的滲透穿透性極強(qiáng)，有效應(yīng)用能夠在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到明顯效果。小學(xué)階段正式學(xué)生的價值觀念啟蒙的最好階段，教師應(yīng)充分把握教學(xué)給予，通過最完善有效的滲透策略，與小學(xué)階段教學(xué)過程中，幫助學(xué)生全身心發(fā)展。

一、德育先行優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理的意義

新課改要求明確指出，教師應(yīng)密切小階段基礎(chǔ)學(xué)科自身所擁有的學(xué)科特點(diǎn)，針對學(xué)科所具有的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用適宜的教學(xué)方式，有效開展德育滲透教育工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過不斷解析教學(xué)內(nèi)容，并將潛在的德育因素深度發(fā)掘并應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓其成為小學(xué)階段學(xué)科知識教學(xué)中的德育教學(xué)策略，這既是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求內(nèi)容，又是學(xué)生成長的基礎(chǔ)內(nèi)容，德育教育的有效滲透，能夠切實(shí)幫助樹立良好的人格態(tài)度，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)正確的人生道路，從小培養(yǎng)思想道德素質(zhì)、愛國主義、勤奮、尊重老人等優(yōu)良素養(yǎng)，德育教育的有效滲透，能夠切實(shí)幫助樹立良好的人格態(tài)度，全面促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格修養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展其中重要的推進(jìn)作用，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教育的順利開展。

二、德育先行優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理策略

1.逐步健全德育制度優(yōu)化班級管理環(huán)境

班級管理需要制度支持，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此，健全德育管理制度就非常有必要，可以為班主任的管理提供制度支持。在健全班級德育管理制度的過程中，班主任要廣泛征詢學(xué)生的意見，增強(qiáng)制度實(shí)效性。

除此之外，在德育管理制度的完善環(huán)節(jié)，班主任要有對接、歸結(jié)、實(shí)踐和探索的意識，要及時根據(jù)實(shí)際情況做出策略調(diào)整，以便建立更加完善的制度管理體系。班級管理制度應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出一定的體系性，班主任可以結(jié)合學(xué)校管理制度內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，如“小學(xué)生一日常規(guī)”“小學(xué)生守則”“班級常規(guī)管理”等屬于公共制度，不需要班主任單獨(dú)設(shè)計，而“班級衛(wèi)生管理制度”“班級安全管理制度”“班級紀(jì)律管理制度”“班級活動管理制度”等要體現(xiàn)不同班級特點(diǎn)，需要班主任和學(xué)生依據(jù)班級的實(shí)際情況共同協(xié)商制訂。班主任可從四個方面進(jìn)行積極探索：其一，利用班會做集中學(xué)情調(diào)查，征詢學(xué)生的意見，要求學(xué)生對每一項(xiàng)制度都進(jìn)行集體表決，最大限度地提高覆蓋面;其二，利用多種形式做廣泛宣傳，班級制度不能成為貼在墻上的表格和口號，而需學(xué)生熟悉和遵守，這樣才能轉(zhuǎn)化為行動;其三，建立制度執(zhí)行監(jiān)督機(jī)構(gòu)，挑選一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做班級制度執(zhí)行監(jiān)督員，讓學(xué)生管理和監(jiān)督學(xué)生，這樣不僅能夠體現(xiàn)民主管理意識，還能夠提升管理效率，對建立班級秩序也有更多助力作用;其四，班主任要對班級德育管理進(jìn)行動態(tài)分析，針對管理實(shí)際做出必要的制度和策略調(diào)整，以有效提升管理品質(zhì)。

在班級管理中，每一個成員都沒有特權(quán)，班主任也不例外，制度面前人人平等，這樣才能形成良好的班級管理氛圍。在制訂班級管理制度過程中吸收學(xué)生的意見非常重要，學(xué)生有了參與過程，自然就會熟悉制度內(nèi)容，也會自覺遵守制度要求。

2.加強(qiáng)班主任自身德育塑造

班主任是小學(xué)生成長中的重要角色，班主任在與學(xué)生接觸的過程中，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生著不同的影響，只有完善班主任的自身建設(shè)才能夠更好地形成班級管理向上風(fēng)氣。班主任在教學(xué)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)對日常的行為和日常的工作進(jìn)行積極的反思，提高自身管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時，樹立良好的班主任形象，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，提高自身的溝通能力以及教育引導(dǎo)能力，幫助學(xué)生形成健康身心以及正確成長方向，不惜余力地提高自身的教育水平。班級管理中主動解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的同時，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一名學(xué)生都能為班級思考，形成良好的管理風(fēng)氣，在班級合作管理中，提升班主任的管理效果。

3.開展家校社三位一體德育

新課程的教學(xué)理念不斷深入，學(xué)校教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，社會的要求，積極改變教學(xué)觀念，意識到家校教育網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的重要性，對自己的工作負(fù)責(zé)，同時也能為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。教師以“以德為先、教書育人”的思想觀念。將學(xué)校與家庭的德育教育有效聯(lián)動，聯(lián)手構(gòu)建以育人為主體，“學(xué)校教育、家庭教育、以人為本、德育為先”的核心觀念，緊扣思想道德理念為核心，以學(xué)生道德模范為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。在教師與家長的共同監(jiān)督下，學(xué)生能夠養(yǎng)成更好道德品質(zhì)，接收來自于家庭、學(xué)校和社會三方面的德育信息，使學(xué)生明白德育教育的內(nèi)涵，在家庭、學(xué)校的影響下，學(xué)生不斷提升自己的道德修養(yǎng)。

例如，班主任在開展德育教育工作時，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒低迷或者出現(xiàn)與同學(xué)之間相處不融洽，性格孤僻等問題時，就要及時聯(lián)系家長，與家長進(jìn)行溝通，在定期進(jìn)行家訪，從而解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。教師結(jié)合社會進(jìn)行德育教育，每一位小學(xué)生的心中都有一顆英雄，可以依據(jù)這一心理，凝聚德育，開展致敬消防工作人員，走近烈火英雄的活動，邀請消防員進(jìn)行安全講座，分享消防員的工作內(nèi)容與日常生活，講述消防英雄的故事，感受消防員的英勇無畏與艱苦精神，使學(xué)生擁有敬畏之心，受正能量影響，樹立正確三觀，完善自身德育素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任是學(xué)生成長中的引路人，在學(xué)校教學(xué)管理中發(fā)揮班主任的管理能力和管理優(yōu)勢，積極地以學(xué)生為主體構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。班主任以自身為榜樣，通過德育教育的有效引領(lǐng)，積極地與任課教師以及家長進(jìn)行溝通，形成教學(xué)管理的有效方向，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，提升班級教學(xué)管理能力。

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