小學語文生活化寫作教學探討

周靜 許朝習

摘要：眾所周知，在小學階段語文學科的教學過程當中寫作教學部分也是很重要的，能夠幫助學生更好地進行情感方面的培養(yǎng)，在具體的教學過程中，教師可以采用生活化教學模式，幫助學生更好地展開寫作學習，提高學生的寫作能力，使學生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且積極主動地參與到學習活動中去，本篇文章主要是針對小學階段語文生活化寫作教學展開了分析和討論，并對當前現(xiàn)實生活當中存在的一些生活問題和生活處理方式進行了描寫，讓學生能夠在這樣的影響下學到更多的知識，去表達自己內(nèi)心的想法，從而能夠提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;生活化;寫作教學;探討

引言

其實現(xiàn)階段小學語文學科教學過程當中，作文教學部分是一個難點，因為這個階段學生的學習經(jīng)驗不足，生活經(jīng)驗也不足，并不能夠有很好的素材積累去完成自己的作文，教師在教學的過程當中，教學形式也不能特別的與生活有密切聯(lián)系，也就使得學生的作文不夠生活化。這樣是不利于學生將生活當中真情實感運用到自己的作文創(chuàng)作當中去，因此教師應該在日常的教學過程當中，采用生活化教學模式，幫助學生更好的去積累自己生活當中的素材，并且進行正確的運用，寫出更好的作文。

1、小學語文生活化寫作教學重要性分析

在我國小學階段，進行生活化教學是非常重要的，教師借助教學手段將所教學的內(nèi)容與日常的生活進行緊密聯(lián)系，幫助學生更好的去理解寫作教學，提高學生的寫作能力，在生活化教學模式的影響下，學生的寫作興趣會得到激發(fā)，從而能夠積極主動地參與到學習當中去，去提高自身的寫作能力，其實我國傳統(tǒng)的語文教學過程當中，并不會特別重視學生的寫作興趣，只是一味地讓學生進行優(yōu)秀作文的欣賞，從而再去完成自己的作文，這樣的教學模式并不會讓學生對寫作有很好的興趣，并且會讓很多學生，產(chǎn)生抵觸的心理，還有一部分學生由于自身生活經(jīng)驗不足，素材積累得不夠，在寫作文的過程當中，感覺沒有什么可寫的，甚至會有一部分學生為了能夠使自己的作文寫得特別好，得到教師的鼓勵，會過度的借鑒或者是抄襲其他優(yōu)秀的作文書籍。這樣的教學在一定程度上來講，并不能夠使學生提高自身的作文水平，相反的還是會影響他們的學習效果。教師在教學的過程當中將寫作教學與實際生活進行緊密聯(lián)系，可以幫助學生積累更多的寫作素材，讓學生在寫作的過程當中有感而發(fā)抒發(fā)自己真情實感，這樣所寫出來的文章內(nèi)容也比較好。

2、小學語文寫作教學存在的主要問題

2.1學生素材積累比較少

很多的學生在寫作的時候就是沒有相對應的素材的，特別是在對作文題目進行規(guī)定的過程中，學生不知道如何下手，寫出來的文章并不是特別的好，這主要是因為學生的積累量太少。

2.2學生寫作的時候，思維不夠活躍

我們應該明白學生寫作就是對語文知識的一個綜合運用，這對學生各個方面的考察是比較充實的，比如說知識掌握文字功底以及思維能力等等，學生在進行寫作的過程當中會出現(xiàn)斷續(xù)的情況，或者是不知道怎么下手，這主要是學生思維是不夠活躍的，使得文章的結(jié)構(gòu)不夠合理，對于之后的寫作也會產(chǎn)生很大的阻礙作用。

2.3學生作文寫作靈感欠缺

對學生的作文進行觀察，可以知道很多學生在寫作文的時候都會有相似的感覺。比如說寫美好的一天，有很大一部分學生會寫玩耍去游樂園去公園等等，這樣的寫作就說明學生的靈感欠缺，思維比較固化。

3、小學語文生活化作文寫作教學策略分析

將語文寫作教學和生活結(jié)合在一起，確定教學目標

3.1進行教學目標確定，創(chuàng)新教學的方案

作為小學階段語文學科教師應該注重作文教學內(nèi)容，讓學生能夠?qū)懗龈玫淖魑?，在教學時應該對教學目標進行明確，使學生能夠了解到生活化教學模式，對自己教學的作用，這也是新課改的要求，教師在進行教學時將寫作教學內(nèi)容與生活進行密切聯(lián)系，提高學生的學習積極性，使學生融入于學習當中去，教師在制定教學目標時，應該從學生身邊的事物出發(fā)，讓學生有一種熟悉的感覺，能夠?qū)⒆约荷磉叺氖虑槿宋锶谌氲阶约旱膶懽鳟斨腥ァ?/p>

3.2重視生活化課堂的導入和課堂氛圍的活躍

小學階段的學生思維處于養(yǎng)成的黃金時期，在這個階段，教師應該注重學生寫作能力的訓練，使學生能夠提高自身的寫作水平，在具體的教學過程當中，應該將生活化教學模式合理地運用進來，調(diào)動學生的寫作積極性，其實這種方式對于主題的引導會有一定的促進作用，讓學生來交流溝通自己身邊發(fā)生的一些事情，為其他學生提供更多的素材，比如說在寫一些有趣的事情的時候，那么學生就可以講一下自己在生活當中或者上學路上所看到的有趣事物，這樣對于調(diào)動學生的積極性會有很大的促進作用，使學生的思維得到發(fā)散，從而能夠完成更好的作文。

3.3通過多媒體技術(shù)來對作文寫作生活化教學形式進行豐富

我們應該正確認識生活化，在小學階段語文寫作教學過程當中所產(chǎn)生的作用，在這個教學的具體過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)的運用，使得形式能夠得以豐富，這個階段學生年齡都是比較小的，會有強烈的好奇心，教師在展開教學時就應該對這一因素進行利用，運用多媒體技術(shù)讓學生對齊產(chǎn)生興趣積極主動地參與到學習當中去，多媒體技術(shù)的運用可以對學生的視覺聽覺觸覺的進行調(diào)動讓學生的想象力得到激發(fā)，從而使學生的寫作興趣和寫作能力能夠得到有效地提高。

結(jié)束語

根據(jù)對上文敘述的內(nèi)容進行分析，可知在我國小學階段開展寫作教學是有一定難度的，這個階段的學生生活經(jīng)驗不足，在寫作文的時候素材是不夠的，教師應該進行生活化寫作教學，使學生能夠站在多個角度進行思考，幫助學生更好地進行寫作練習寫出更好的作文，而生活化教學模式會對學生的想象力和思考能力有一定的提高，所以所有教師應該對此提高重視，正確的運用生活化教學模式，使學生的寫作水平得到有效地提高。

參考文獻：

[1]陸錦.讓小學作文教學走進生活[J].科普童話，2014年36期.