核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)探究

高曉鳴

摘要：素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維模式具有至關(guān)重要的作用，尤其是在如今教師要培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的社會價值，所以教師就必須要教導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究本文主要就核心素養(yǎng)下，高中生物教學(xué)展開有效的探究，對高中生物教學(xué)作為研究的對象，并結(jié)合核心素養(yǎng)對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略展開了相應(yīng)的討論，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的思想，努力提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。作為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供重要的價值參考，希望文中的內(nèi)容能夠給相關(guān)的教師和學(xué)生一起參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)探究

引言

核心素養(yǎng)具有明顯的學(xué)科屬性，而且是從知識素養(yǎng)的角度出發(fā)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的意義和價值，所以在核心素養(yǎng)的引入下，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力品質(zhì)中，能夠在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下得到明顯的提升，所以在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄不合時宜的教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要教師將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，充分的引入到當(dāng)前的生物教學(xué)中，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的有效成長，并對學(xué)生以后開展探究式學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是為了教書育人，所以這也就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，注重從多方面去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的各項(xiàng)思維都能夠得到有效的進(jìn)步，在當(dāng)前的教育模式下，在生物學(xué)科中開展核心素養(yǎng)的教學(xué)非常重要也非常關(guān)鍵，核心素養(yǎng)要求就是要重視學(xué)科基礎(chǔ)，同時要對內(nèi)容進(jìn)行大膽地拓展和學(xué)習(xí)。在不改變學(xué)科理論知識研究方向的基礎(chǔ)上，對學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深化和升華，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前的學(xué)科知識有更加充足的認(rèn)識和了解，并使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展過程學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)不同，所以這就使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向和角度要充分地與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，其最終的目的是要增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和創(chuàng)新精神，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這些都有利于生物學(xué)科的具體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，所以從學(xué)個角度來分析對生物知識有效運(yùn)用是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。同時更多的是要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)的知識基礎(chǔ)上，提升對學(xué)科素養(yǎng)的有效把握。這需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，更要加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的有效認(rèn)識，要做到這一點(diǎn)是非常不容易的，就是需要從學(xué)習(xí)生活的各個角度來為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)的探究

生物學(xué)科涉及范圍較廣從生物的組成的物質(zhì)組成等各方面都包含有廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師首先要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的存在以及事物的發(fā)展規(guī)律，這樣才能更好地了解和學(xué)習(xí)自然界中的生物現(xiàn)象，提出生物問題，掌握事物規(guī)律，并進(jìn)一步理解新的學(xué)習(xí)方法，所以在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)必不可少，只有通過基礎(chǔ)內(nèi)容的有效生活，才能夠讓學(xué)生更好地掌握生物知識。

首先教師要教導(dǎo)學(xué)生明白生物的起源和本質(zhì)。這些同時還包括生物界中各種元素之間的屬性關(guān)系，了解基礎(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵和基礎(chǔ)通過，對現(xiàn)有生命體的了解，可以方便學(xué)生在日后的深入了解中更好地掌握知識，并及時有效地總結(jié)，生物是總結(jié)物質(zhì)信息交流與交換的過程，不同的生物體內(nèi)部充滿了各種生物元素的相互依存，相互制約，在一定的生存環(huán)境下，許多生命體是穩(wěn)定的，但是注意穩(wěn)定性要依靠一定的條件來實(shí)現(xiàn)，這些具有難度的知識是需要學(xué)生進(jìn)一步掌握的，但是就學(xué)習(xí)難度而言，學(xué)習(xí)的過程是比較困難的，所以教師首先要做到的事，對生物學(xué)中最基本的概念要講解清楚，這些將關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展過程對學(xué)生未來的成長十分重要。

本學(xué)科同自然的聯(lián)系比較強(qiáng)，因此，對這類學(xué)科的學(xué)習(xí)過程教師有遵循尊重科學(xué)的教學(xué)態(tài)度和觀點(diǎn)。根據(jù)知識來教導(dǎo)學(xué)生理解具體的生物現(xiàn)象以及生物現(xiàn)象背后所包含的內(nèi)容，那么在這一過程中學(xué)科的思維就顯得十分重要，就是要解決出現(xiàn)的問題，首先要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重現(xiàn)實(shí)，通過生物現(xiàn)象來進(jìn)行論證和推理，有利于學(xué)生掌握基本的生活規(guī)律學(xué)科的思維是建立在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之上的，但是更重要的學(xué)科知識需要學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行及時的總結(jié)和概括。例如當(dāng)教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的相關(guān)知識和內(nèi)容時，要從組成細(xì)胞的基本元素和化合物進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)一步地將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為整體的知識網(wǎng)絡(luò)，就講關(guān)系到學(xué)生日后對知識的愿意用和具體分析最重要的是高中階段的生物學(xué)習(xí)還將學(xué)習(xí)更為深刻和更有難度的學(xué)習(xí)過程。在這樣的學(xué)習(xí)過程中教師要充分的融合現(xiàn)有的生物研究過程，并使學(xué)生了解生物研究的方法和教師可以將現(xiàn)階段的生物研究整理給學(xué)生方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，使學(xué)生能盡可能地在這一過程中養(yǎng)成自己的學(xué)科思維，這些都是加強(qiáng)學(xué)生對生物認(rèn)知的有效方法通過這種學(xué)習(xí)可以演化為學(xué)生具體的認(rèn)知思維就能夠極大的開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和認(rèn)知空間。

三、結(jié)束語

總之，對于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)過程進(jìn)行有效的分析總結(jié)首先要克服傳統(tǒng)的教學(xué)理念，生物基礎(chǔ)知識要融入教學(xué)和學(xué)科探究活動，將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秋芳.基于高中生物核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐——以減數(shù)分裂為例[J].高考，2020（31）：85-87.8E089FA3-8D15-40EA-B06E-FFF0ED684DC1