互聯(lián)網(wǎng)線上智慧職教平臺綜合建構(gòu)策略

黃磊晶

摘? 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，為后疫情時代高職院校線上課程與智慧型職教平臺發(fā)展帶來了機(jī)遇，具有極大的研究價值與發(fā)展意義。文章將智慧型職教平臺理論和全國高校職教平臺整體發(fā)展現(xiàn)狀作為研究的理論基礎(chǔ)，結(jié)合福建華南女子職業(yè)學(xué)院線上課程實施現(xiàn)狀，采用理論與實踐相結(jié)合的研究方法，從福建華南女子職業(yè)學(xué)院智慧職教平臺發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，探究福建華南女子職業(yè)學(xué)院智慧型網(wǎng)絡(luò)線上課程整體特點(diǎn)，分析了福建華南女子職業(yè)學(xué)院智慧型網(wǎng)絡(luò)職教平臺面臨的問題。福建華南女子職業(yè)學(xué)院在線上課程開發(fā)過程中，打破了傳統(tǒng)線下課程窠臼，讓線上與線下課程有機(jī)統(tǒng)一在高職學(xué)科教育板塊中，對內(nèi)強(qiáng)化了高職線上課程組織保障，加強(qiáng)了高職網(wǎng)絡(luò)線上課程整體管理，提升了教師綜合素質(zhì)，助力了課程內(nèi)容整體設(shè)計與開發(fā)。

關(guān)鍵詞：智慧職教平臺;互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G712.4;G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）13-0027-05

2020年2月4日，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求全國高校積極開展在線教學(xué)活動，所有任課教師在線教學(xué)總量計入平時教學(xué)工作量，鼓勵廣大教師積極投入在線教育教學(xué)改革。進(jìn)入后疫情時代，在線教育快速行駛在互聯(lián)網(wǎng)的快車道上，高職院校在線教育迎來挑戰(zhàn)。福建華南女子職業(yè)學(xué)院重視教學(xué)質(zhì)量，始終堅持把人才培養(yǎng)與教學(xué)放在學(xué)院發(fā)展的首位，在新冠肺炎疫情防控大背景下，通過在線教育、團(tuán)隊管理協(xié)作與線上課程建設(shè)，保證學(xué)院線上教學(xué)有效、穩(wěn)步地實施。

“虛擬課堂”遠(yuǎn)程教育為高職院校智慧型課堂平臺搭建帶來了曙光，也給高職院校的管理部門與高校教師帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。福建華南女子職業(yè)學(xué)院在后疫情時代中不斷借助線上平臺開展對學(xué)生的教學(xué)與服務(wù)、運(yùn)營，完善福建華南女子職業(yè)學(xué)院智慧職教平臺，基于互聯(lián)網(wǎng)線上的綜合建構(gòu)，解決教師在智慧型平臺建構(gòu)中面臨的各種問題，依托科學(xué)的學(xué)科建構(gòu)方法，最大限度地保障了智慧職教平臺整體教學(xué)成效。

一、智慧職教平臺基于互聯(lián)網(wǎng)線上建構(gòu)理論基礎(chǔ)

（一）智慧職教平臺概念與理論

智慧職教平臺可幫助職業(yè)院校建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師運(yùn)用智慧教學(xué)方法可提高教學(xué)水平、輔助學(xué)習(xí)者展開智慧學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)具備高智能、創(chuàng)造力和社會服務(wù)能力的人才。智慧型教學(xué)平臺包括高職平臺智慧課程、智慧型學(xué)習(xí)與評價、智慧管理。

1. 智慧職業(yè)教學(xué)

智慧職業(yè)教學(xué)以學(xué)生為中心，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生隨時隨地找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切口，并為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源與技術(shù)支持，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制。學(xué)生可結(jié)合個人興趣與學(xué)科專業(yè)，制定適合自己個性的計劃，借助大數(shù)據(jù)平臺，完成學(xué)校資源與職教網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合。

2. 智慧職教平臺

智慧職教平臺是高職學(xué)生獲取知識的重要渠道，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生獲取知識主要源于教師講授，但對當(dāng)前的信息化社會來說，學(xué)生所需知識的廣度與深度是課堂學(xué)習(xí)無法完全滿足的，傳統(tǒng)課堂在一定程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代，教師采用的線上課程是精品課程資源、精品資源共享課程，可形成多個立體化平臺。大數(shù)據(jù)提供了豐富的職教資源，教師上課采用的備課資源從書本走向信息化。高職院?？山柚@數(shù)據(jù)中心、專業(yè)網(wǎng)站與微信公眾號，以一些學(xué)習(xí)軟件如學(xué)習(xí)通等為支撐，使學(xué)生可利用碎片化的時間充分學(xué)習(xí)。不光學(xué)生需要智慧型職教平臺，高職教師在教學(xué)與科研中也需要一定的教學(xué)資源，智慧型職教平臺可聚焦當(dāng)前高職教師的整體發(fā)展需要，為當(dāng)前高職教師的科研工作提供科研資料[1]。

3. 智慧職教管理與評價

傳統(tǒng)課程評價都是圍繞期末考試與平時成績進(jìn)行整體評價，這種模式最大的局限性在于通過學(xué)科成績鑒定每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可能會造成學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。而信息時代、高職智慧職教平臺借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，將考核課程納入信息管理系統(tǒng)，將學(xué)生閱讀空間、上網(wǎng)時間與學(xué)生軌跡轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)圖表，形成全新、科學(xué)而有價值的信息。高職院校可借助高職智慧型教學(xué)平臺對整體在線課程與教師隊伍進(jìn)行管理，進(jìn)一步完善對教學(xué)部門的質(zhì)量化評價與監(jiān)控，形成科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，最終分類成圖，分析、解決在高職人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題，為高職學(xué)生培養(yǎng)做出合理化指導(dǎo)。

（二）高職智慧型教學(xué)平臺實踐形式

智慧職教平臺線上宏觀依托彼得斯理論，將遠(yuǎn)程教育比作“將教育逐漸工業(yè)化”，呈現(xiàn)出高度技術(shù)化的特性，相比傳統(tǒng)教學(xué)的面授性與集體性，智慧職教平臺依靠技術(shù)媒介實現(xiàn)教學(xué)。線上教學(xué)的微觀層面圍繞教育與學(xué)習(xí)的內(nèi)核本質(zhì)規(guī)律，借用現(xiàn)代通信技術(shù)與媒介技術(shù)，圍繞教學(xué)中三要素——教師、資源、學(xué)生的互相作用展開，讓教授與遠(yuǎn)程開放做好計劃與準(zhǔn)備;借助技術(shù)，將教育中幾個部分轉(zhuǎn)化教師、資源、學(xué)生、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容幾個元素，并使之形成相互作用的關(guān)系。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，主要是讓學(xué)生利用課外時間完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂主要用來解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，增加學(xué)生之間的互動性，提升學(xué)習(xí)及教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂開始前，教師需要準(zhǔn)備好教學(xué)資源，為學(xué)生建構(gòu)起較為自由與自主化的學(xué)習(xí)空間，在課堂上有準(zhǔn)備地解決這些問題。如在新冠肺炎疫情防控期間，教師采用直播的方式開展教學(xué)活動，通過線下預(yù)習(xí)與線上答疑的形式，有序地完成教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為中心[2]，提高學(xué)生參與度。

2. 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)理論主要圍繞線上與線下教學(xué)內(nèi)容彼此間的契合度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整理與重構(gòu)。整體教學(xué)對線上與線下學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解與細(xì)化，從而整理出適合線下教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的資源。混合式教學(xué)“以學(xué)生為中心”?；旌鲜浇虒W(xué)理論結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，在最近幾年廣受歡迎，實現(xiàn)了信息化手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。50F41E50-E541-49DA-9C77-BB6E1B4440DC

3. 智慧職教平臺發(fā)展與平臺優(yōu)勢

智慧職教平臺又稱數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，由高等教育出版社與運(yùn)營職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺、在線教育服務(wù)平臺共同組成。平臺的級別包括國家級、省市級、校級與企業(yè)資源項目庫，他們共同形成資源庫，同時共享服務(wù)大眾。智慧型職教平臺為教師、學(xué)生、企業(yè)與員工、社會人士提供一定優(yōu)質(zhì)的電子數(shù)據(jù)資源與在線學(xué)習(xí)服務(wù)模式。當(dāng)前高職院校的智慧型職教平臺建設(shè)響應(yīng)線上線下混合式教學(xué)，發(fā)展搭建了“職教云”教學(xué)版塊，教師可在最短時間內(nèi)整合各個平臺資源，設(shè)計教學(xué)課程，該平臺支持在線開設(shè)班級，隨時隨地獲取學(xué)生信息，方便進(jìn)行學(xué)生管理。

二、當(dāng)前福建華南女子職業(yè)學(xué)院智慧職業(yè)教學(xué)平臺發(fā)展整體情況

（一）福建華南女子職業(yè)學(xué)院智慧型網(wǎng)絡(luò)線上課程開設(shè)現(xiàn)狀

福建華南女子職業(yè)學(xué)院為了貫徹落實教育部與福建省教育廳應(yīng)對新冠肺炎疫情防治工作要求，開設(shè)了大量線上課程。福建華南女子職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生共五千余人，學(xué)制三年，新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，學(xué)校共開設(shè)線上課程1231門，面向大一679門，面向大二457門，面向大三247門。專業(yè)課占82.45%，包含了職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課和職業(yè)技能訓(xùn)練課，這些課程中，以實訓(xùn)實踐為主的課程占絕大多數(shù)。以藝術(shù)設(shè)計系為例，藝術(shù)設(shè)計系共有服裝與服飾設(shè)計、人物形象設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計等六個專業(yè)，共開設(shè)線上課程166門，其中，概論、史論以及賞析類，如藝術(shù)設(shè)計概論、中外服裝史等以純理論為主的課程只有11門，其余設(shè)計類、實訓(xùn)類課程，如PS基礎(chǔ)、服裝立體剪裁、創(chuàng)意化妝造型等課程有155門。高職院校線上課程要以實訓(xùn)實踐類課程為主，這一類課程的線上線下教學(xué)有效融合，是提升高職院校線上課程教學(xué)質(zhì)量的保證。福建華南女子職業(yè)學(xué)院教師也會分享一些經(jīng)典案例，如藝術(shù)設(shè)計系人物形象設(shè)計專業(yè)教案、文化教育系教師法學(xué)前教育案例、旅游服務(wù)系教師展覽講解線上案例，均放置于網(wǎng)上。

（二）智慧型網(wǎng)絡(luò)線上課程整體特點(diǎn)

1. 教學(xué)資源空間不斷擴(kuò)大

傳統(tǒng)課堂是在封閉、有限、固定的空間內(nèi)，而網(wǎng)絡(luò)課堂在校內(nèi)信息資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中利用平臺進(jìn)行互相交流，打破了教學(xué)空間界限，借助互聯(lián)網(wǎng)云平臺的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間變得更大，信息傳遞速度越來越快，教學(xué)的物理空間與虛擬空間逐漸模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)空間逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€移動小課堂。線上課藝術(shù)設(shè)計概論學(xué)科交叉廣，涉及所有藝術(shù)作品表達(dá)的文化內(nèi)容，包括美術(shù)、歷史、文學(xué)、宗教、哲學(xué)等文化學(xué)科。從這個角度來說，課程反映了社會發(fā)展現(xiàn)狀，體現(xiàn)了藝術(shù)家整體哲學(xué)和宗教文化的思考，教師可采用視頻與圖片相結(jié)合的方式，讓學(xué)生全方位地了解課程內(nèi)容，拉近教師與學(xué)生間的心理距離[3]。

2. 學(xué)習(xí)形式發(fā)生改變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以課堂為中心，教學(xué)方式單一。采用線上教學(xué)，教師與學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互型學(xué)習(xí)，拉近了教師與學(xué)生的距離。如福建華南女子職業(yè)學(xué)院通常會采用釘釘、學(xué)習(xí)通、智慧樹與騰訊云課堂等線上學(xué)習(xí)平臺，讓師生進(jìn)行即時互動并答疑解惑。如服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程中因?qū)I(yè)知識的特殊性，需要展示大量圖片和視頻，教師可讓學(xué)生近距離觀察服裝設(shè)計材料，進(jìn)而讓學(xué)生直觀地認(rèn)知與理解課程內(nèi)容。

3. 互動交流頻繁

以福建華南女子職業(yè)學(xué)院開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計概論、特殊妝造技法與美甲、皮膚管理及日妝、面料再造設(shè)計、服裝立體裁剪、西方服裝史等課程為例，因同時開設(shè)大量課程，高職院校需要考慮網(wǎng)速、線下與線上授課速度、用戶人數(shù)、教師與學(xué)生掌握程度等諸多因素。在線教學(xué)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，教師則承擔(dān)在線答疑與輔助指導(dǎo)的任務(wù)。從當(dāng)前線上教學(xué)互動情況來看，互聯(lián)網(wǎng)在線平臺更能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如在特殊妝造技法與美甲課程中，在線平臺有更多在線資源，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)快速提出問題，教師通過平臺收集學(xué)生反饋并及時互動，進(jìn)一步提升教學(xué)活動的質(zhì)量。

（三）智慧型網(wǎng)絡(luò)職教平臺面臨問題

1. 高職學(xué)徒制班級缺乏有力管理

高職院校大多采用學(xué)徒制試點(diǎn)，而高職大學(xué)生具有對專業(yè)課程規(guī)制認(rèn)知模糊的特點(diǎn)，最先開始學(xué)徒制自主招生的現(xiàn)代學(xué)徒制班級尚無管理經(jīng)驗，線上學(xué)徒制班級管理缺乏系統(tǒng)性、針對性，對符合培養(yǎng)方案的線上課程設(shè)計認(rèn)知不明確。在線上授課過程中，缺少課程簽到、課堂活動與作業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)一門課程兩位導(dǎo)師同時授課等情況，給線上課程管理與組織帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在智慧型網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育平臺中，高校不僅應(yīng)加入教師對學(xué)生課業(yè)評價，還需要加入企業(yè)師傅評價，建立定期協(xié)調(diào)機(jī)制，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信手段量化學(xué)生知識技能指標(biāo)、教學(xué)效果指標(biāo)等[4]。

2. 線上課程開發(fā)中遭遇問題

在智慧型平臺使用初期，面對超星、釘釘?shù)嚷毥讨腔坌推脚_，大部分教師沒有使用經(jīng)驗，在短期內(nèi)設(shè)計課程面臨任務(wù)大、時間短、對教學(xué)方式不熟悉等情況，一些教師無法熟練使用這些平臺，造成班級授課在多個平臺同時進(jìn)行，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定困擾。在新冠肺炎疫情防控期間，各大高校開展線上授課，因平臺技術(shù)問題，造成不少學(xué)生登錄卡頓，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。福建華南女子職業(yè)學(xué)院開設(shè)的酒店信息系統(tǒng)實務(wù)、展覽講解與提案技巧等課程是實踐與理論相融合的課程，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但該類課程的線上教學(xué)偏重教師主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體性，教學(xué)形式相對較程序化，師生互動率低，影響了教學(xué)實踐，學(xué)生無法很好地掌握相關(guān)酒店信息管理實踐知識與技能。因此，在課程中需要采用多種靈活教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的滯后性[5]。

三、智慧職教平臺綜合構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化教學(xué)板塊，打破傳統(tǒng)教學(xué)格局

智慧型職教平臺采用線上教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師組織線上學(xué)習(xí)與線下協(xié)作有機(jī)融合，并堅持多元化方式融合，提升學(xué)生實際學(xué)習(xí)成績，完成線上與線下共同學(xué)習(xí)的合理設(shè)計。教師進(jìn)行設(shè)計時需要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與評估等層面進(jìn)行合理建構(gòu)，可以用圖表進(jìn)行展示（見圖1）[6]：50F41E50-E541-49DA-9C77-BB6E1B4440DC

在大數(shù)據(jù)時代，以5G為代表的新技術(shù)實現(xiàn)了全新突破，在平臺上，教師可采用全新高清視頻、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實多場景，讓教學(xué)資源觀感流暢度大大提升。高職院校在5G時代借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，使用各種先進(jìn)智能設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，最終實現(xiàn)課程線下與線上有利對接。從大數(shù)據(jù)視角看，智慧職教是一個整體發(fā)展的系統(tǒng)工程，融合了智能管理、無縫銜接、可視化與全向交互。教師從過去的傳授者轉(zhuǎn)型為指導(dǎo)者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)管者、考量者。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課中的PS基礎(chǔ)課程為例，教師可采用混合式教學(xué)模式，布置一個任務(wù)，結(jié)合課程思政，讓學(xué)生拍攝一系列家鄉(xiāng)美景或者美食，以動圖方式進(jìn)行“我和我的家鄉(xiāng)”膠片設(shè)計，學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何摳圖、組合美化修圖、色彩搭配、圖像特殊效果處理等內(nèi)容。學(xué)生在制作圖片內(nèi)容的過程中，可明確每一步制作過程，這種教學(xué)模式特別適合零基礎(chǔ)學(xué)生，無疑將會提升學(xué)習(xí)效果;在藝術(shù)設(shè)計概論課程中，教師可向?qū)W生推薦超星學(xué)習(xí)通上的精品課程、慕課、藝術(shù)類公眾號等各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多教學(xué)案例;教師還可合理采用網(wǎng)絡(luò)資源，如用昵圖網(wǎng)、花瓣網(wǎng)、千圖網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生分析各種藝術(shù)類設(shè)計相關(guān)素材[7]。

（二）增強(qiáng)組織保障，推進(jìn)在線高職教學(xué)管理

福建華南女子職業(yè)學(xué)院不斷貫徹教育部與省教育廳的疫情防控要求，設(shè)立相應(yīng)工作小組，制定工作方案，確保組織安排監(jiān)督到位，這是開展線上教學(xué)的制度保障。根據(jù)相應(yīng)線上教學(xué)工作安排，學(xué)院需要成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作小組，建立線上課程學(xué)院小組，建立在線教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊，由專人負(fù)責(zé)平臺管理，保障學(xué)院數(shù)據(jù)準(zhǔn)確傳輸。學(xué)院采取“2+1”督導(dǎo)工作制度，整體采用“課前檢查、課中檢測、課后診斷”的督導(dǎo)模式，對超星、釘釘與學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)平臺進(jìn)行同步數(shù)據(jù)跟蹤，并對相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析。教師需在線上傳課件、微課、動畫、案例等資源，做好課程導(dǎo)學(xué)與教學(xué)的準(zhǔn)備，做好課堂教學(xué)模擬;工作小組統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)全院教師課程任務(wù)，確保在線課程順利進(jìn)行;學(xué)院督導(dǎo)小組需要加入線上班級，于線上課程中進(jìn)行實時聽課，同時查看教學(xué)平臺系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)，監(jiān)控教師教學(xué)過程中的運(yùn)行狀態(tài)，做到實時監(jiān)控。

（三）加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)計，完善教學(xué)內(nèi)容

在線課程教學(xué)和傳統(tǒng)課程相比，整體發(fā)生了天翻地覆的變化，因此，在課程設(shè)計上需要進(jìn)行綜合改革。高職院校要讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會快樂并獲得樂趣”，要熟悉“00后”感興趣的方向，如他們勇于發(fā)言、愛聽取表揚(yáng)、喜歡打游戲、熱衷于虛擬社交、有著較大的學(xué)習(xí)壓力與求職壓力，因此，在課程設(shè)計時，教師應(yīng)注重課程設(shè)計，善于用激勵手段、游戲式課程教學(xué)，開展符合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)測評。如福建華南女子職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計課程中有一門“立體剪裁”課程，講述成衣設(shè)計與立體造型，包括短裙、連衣裙、女士西裝與女褲等女性上下裝立體造型與制版技術(shù)，通過分析女士衣服衣身、衣領(lǐng)、衣袖的組合，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)獲得可靠數(shù)據(jù)，通過3D建模展現(xiàn)復(fù)雜穿衣效果。

為完善這門課程，教師需要首先對學(xué)生進(jìn)行在線訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生對“立體剪裁”這門課程感興趣的內(nèi)容。教師可先通過釘釘、學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺發(fā)布調(diào)查問卷，并設(shè)置好在線課程模塊，由學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生對“A型波浪裙立體造型感興趣”，教師可將“云想衣裳花想容”作為課程設(shè)計導(dǎo)語，或讓學(xué)生感受女裙動態(tài)美感。教師在課程教學(xué)內(nèi)容包括講述波浪裙立體造型的基本步驟：（1）布料準(zhǔn)備;（2）披布;（3）做波浪褶;（4）標(biāo)記輪廓線;（5）整理結(jié)構(gòu)線;（6）假縫試穿;（7）確定樣板。教師對課程視頻文案設(shè)計要用心，精心選擇視頻內(nèi)容，讓學(xué)生可以在線上課程中更好地學(xué)習(xí)[8]。

四、結(jié)語

智慧職教平臺建構(gòu)是針對后疫情時代高職院校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合高職院校職業(yè)教育特點(diǎn)，深度融合信息化，將當(dāng)前國家職業(yè)教育資源庫優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與課堂教學(xué)進(jìn)行融合的現(xiàn)代授課模式，有助于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型人才。讓線下與線上教學(xué)相結(jié)合，高職院校應(yīng)不斷克服線上課程中遇到的各種障礙，不斷提升教師信息文化素養(yǎng)，設(shè)計以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動并加以改進(jìn);加強(qiáng)線上教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，積極優(yōu)化課堂調(diào)度，改善高職院校各個部門協(xié)同工作機(jī)制，全方位探索新的實踐教學(xué)方式，讓智慧型高職教學(xué)平臺煥發(fā)新的活力。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）50F41E50-E541-49DA-9C77-BB6E1B4440DC