“雙減”政策下關(guān)于家庭教育的思考

桂亮 姜志強(qiáng)

摘要：“雙減”政策下，教師的施教空間和教育時(shí)間被壓縮，與學(xué)生的互動(dòng)頻次減少，為了在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)繼續(xù)保持教育的高水平和高質(zhì)量，家庭教育就成為“雙減”政策推行過(guò)程中必須要重視的一環(huán)。故此，我們就“雙減”政策下家庭教育的開展進(jìn)行思考，分析“雙減”政策下學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)家庭教育做出的指導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行的教育轉(zhuǎn)變，針對(duì)基于“雙減”的家庭教育開展提出相關(guān)意見，為“雙減”政策的見行見效提供理論支持。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;家庭教育;減負(fù)

“雙減”政策的實(shí)施緩解了學(xué)生的課業(yè)壓力，學(xué)生在周末等時(shí)段擁有了更多可以自己支配的時(shí)間，但同時(shí)也為學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)。由于作業(yè)量的減少和補(bǔ)課的取消，學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間的縮短而受到影響，“雙減”政策的實(shí)施目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不能減掉學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力。所以，在“雙減”政策落實(shí)之后，學(xué)校和家長(zhǎng)就要重新審視家庭在教育中的作用和意義，并合理構(gòu)筑起良好的家庭教育模式，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力減輕之余，依然可以得到良好的教育熏陶，在自由和快樂的家庭氛圍中，繼續(xù)高效地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的成長(zhǎng)。

一、“雙減”下的教育要求

（一）給予充足活動(dòng)時(shí)間

魚游于水，鳥飛于天。夜明珠只有放在黑暗的環(huán)境中才能大放光彩，若是放在陽(yáng)光下便毫無(wú)魅力?！陡裱月?lián)璧》中記載了一個(gè)至理名言：木要養(yǎng)根，魚要補(bǔ)水。千人千面，萬(wàn)人萬(wàn)相，詳細(xì)了解學(xué)生后進(jìn)行特異性施教，就能達(dá)到事半功倍的效果，所以在“雙減”政策背景下，學(xué)生應(yīng)改變以往學(xué)習(xí)耗時(shí)太久，學(xué)習(xí)形式單一枯燥的情況。而學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)給足學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)收獲知識(shí)的樂趣無(wú)疑是最有效的學(xué)習(xí)方法，并能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教育的創(chuàng)新。

（二）優(yōu)化課后服務(wù)方式

老師不是雕刻家，不能把孩子雕刻得一模一樣。面對(duì)性格迥異的孩子，家庭教育應(yīng)當(dāng)注重的是優(yōu)化課后服務(wù)的方式，注重對(duì)學(xué)生們的因材施教。各學(xué)校以及家庭應(yīng)充分利用課后服務(wù)，在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課后服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，舉辦豐富多彩的創(chuàng)新服務(wù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)、發(fā)展、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。并通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析對(duì)課后服務(wù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，多多應(yīng)用軟件、PPT等工具開拓教學(xué)模式。要懂得傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并在此基礎(chǔ)上融入課后服務(wù)實(shí)驗(yàn)教育，推陳出新，在課后服務(wù)期間要遵循時(shí)代發(fā)展潮流，讓學(xué)生充分體會(huì)到時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才。

（三）順應(yīng)孩子身心發(fā)展

教師在提高自己的專業(yè)化、職業(yè)化水平的同時(shí)，還應(yīng)掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，各方面專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高可以幫助學(xué)校更加有效地完成學(xué)生的教育工作。面對(duì)大量的學(xué)生群體，學(xué)校、老師以及家庭的教育工作應(yīng)由外及里，密切關(guān)注學(xué)生的身心狀態(tài)，發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，有效掌握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從而更好地推進(jìn)家庭教育工作。

注重對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)成功，順應(yīng)孩子身心發(fā)展，學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)上得到獎(jiǎng)勵(lì)，體會(huì)到成就感，就會(huì)為自己的進(jìn)步而喜悅，從而有利于學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，以及自己的長(zhǎng)處，家庭教育中要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予肯定，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，幫助學(xué)生保持一個(gè)良好的心境。比如當(dāng)分析題目時(shí)，學(xué)生提出自己獨(dú)到的見解，在家庭教育中要及時(shí)表?yè)P(yáng)，而不是否定，這樣有利于學(xué)生逐漸形成積極的自我意識(shí)、自我暗示，從而自信、樂觀地面對(duì)生活。

轉(zhuǎn)變家庭角色，激發(fā)興趣。在傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中，教師為人師表，就是傳道授業(yè)解惑的，如果只注重學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，輕視學(xué)生其他能力以及個(gè)性的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)效果必定是很差的。所以在新時(shí)代下，家庭教育這個(gè)角色不應(yīng)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)是學(xué)生心理健康的培育者。不壓制學(xué)生的個(gè)人意志，在日常教育中轉(zhuǎn)變角色，親近、了解學(xué)生，采取各種創(chuàng)意教學(xué)法，讓學(xué)生了解世界，走進(jìn)大自然，開闊學(xué)生的視野和心態(tài)，一步步調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)和品質(zhì)，逐漸為學(xué)生塑造健康的心理狀態(tài)。

二、“雙減”政策下的家庭教育辦法

（一）升級(jí)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與教育能力

努力提高家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)、教育水平，因?yàn)榧议L(zhǎng)這個(gè)角色的特殊性，要求家長(zhǎng)要具備很高的學(xué)習(xí)、教育水平。為了防止家長(zhǎng)心理健康教育、學(xué)習(xí)教育水平不高的問(wèn)題出現(xiàn)，就要做好升級(jí)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力與教育能力的準(zhǔn)備。在家長(zhǎng)“上崗”之前不僅僅對(duì)家長(zhǎng)的基本專業(yè)技能進(jìn)行考核，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理健康教育的相關(guān)測(cè)試，從而保證家長(zhǎng)能夠更好地教育學(xué)生，從源頭上杜絕家長(zhǎng)心理教育水平不高、教育不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題的出現(xiàn)。

有必要在全社會(huì)營(yíng)造有利于家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、提高的氛圍。在當(dāng)今社會(huì)，我們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育環(huán)境都十分重視，卻忽視了家長(zhǎng)的心理健康以及學(xué)習(xí)、教育問(wèn)題，這樣的環(huán)境容易使家長(zhǎng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，導(dǎo)致產(chǎn)生其他教育問(wèn)題。所以社會(huì)應(yīng)為家長(zhǎng)們提供一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免出現(xiàn)教育力不從心、教育斷層，更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）為家庭融入更多社會(huì)教育資源

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各種數(shù)據(jù)鋪天蓋地、良莠不齊，甚至有嚴(yán)重的安全性問(wèn)題，這種安全性問(wèn)題是與學(xué)生們息息相關(guān)的，比如學(xué)生的個(gè)人信息如果遭到泄露，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的日常生活，甚至?xí)o學(xué)生的精神方面帶來(lái)沉重的打擊。然而我們不得不承認(rèn)的是，網(wǎng)上的信息豐富且因言論自由等特點(diǎn)更能使學(xué)生緊跟時(shí)事。作為社會(huì)教育資源的一種，我們應(yīng)利用數(shù)據(jù)信息內(nèi)容幫助學(xué)生塑造健康的思想，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)社會(huì)科學(xué)理論的理解。所以在課后家庭教育服務(wù)實(shí)踐期間，要充分考慮到學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的合理需求，打造網(wǎng)格化、復(fù)盤式的社會(huì)教育資源平臺(tái)，提高學(xué)生明辨是非的能力。

（三）搭建社區(qū)教育服務(wù)體系，創(chuàng)造良好家庭教育環(huán)境

為學(xué)生構(gòu)建好基礎(chǔ)設(shè)施，保障好學(xué)習(xí)環(huán)境，是家庭教育能為學(xué)生所創(chuàng)建的。良好的社區(qū)教育服務(wù)體系，以及良好的家庭教育環(huán)境，可以為學(xué)生營(yíng)造出積極的、向上的、愉悅的、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期“減負(fù)增效”背景下的家庭教育工作，更應(yīng)該去把握新的時(shí)代形式，不斷開拓進(jìn)取，密切聯(lián)系學(xué)生，創(chuàng)新教育工作，提高家長(zhǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)，把“減負(fù)增效”教學(xué)作為一切家庭課后實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！皽p負(fù)增效”的教學(xué)方式是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的必經(jīng)之路，面對(duì)家庭教育實(shí)踐教育工作出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)加快改革創(chuàng)新機(jī)制，統(tǒng)籌好“減負(fù)增效”教學(xué)同家庭教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代給家庭教育工作帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。