“任務(wù)型”英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑

賀娟

掌握一門語言，主要是掌握由語言形式所表達(dá)的語言的、認(rèn)知的、情感的及社會(huì)文化方面的意義。語言教學(xué)，就是要教會(huì)學(xué)生最大限度地注重交際運(yùn)用語言，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，突出特定情境中的口語或書面意義。凡是以任務(wù)為依托的教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)側(cè)重語言的意義，如角色扮演、模擬對(duì)話、結(jié)對(duì)討論、分組辯論等，讓學(xué)生通過“說”來傳達(dá)信息和表達(dá)思想。

一、“任務(wù)型”活動(dòng)倡導(dǎo)互動(dòng)性和合作性

課堂作為一種有組織的社會(huì)活動(dòng)，它包括執(zhí)行、相互作用、有目標(biāo)的努力、令人愉快的經(jīng)歷以及文化基礎(chǔ)等?！叭蝿?wù)型”教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生與他人交流互動(dòng)，提高使用英語的能力?；?dòng)的一般模式為激發(fā)（initiation）-回答（response）-反饋（feedback）。在“任務(wù)型”活動(dòng)中，激發(fā)主要來自學(xué)生之間而非教師的特權(quán)。結(jié)對(duì)或分組的活動(dòng)環(huán)境，可以給每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，使評(píng)估和反饋更準(zhǔn)確、更透徹、更全面。除小組內(nèi)的自我評(píng)估和相互評(píng)估外，另一反饋方式為成果的展示和交流，如各小組可推薦一人進(jìn)行總結(jié)性匯報(bào)，聽取其他組的意見，然后進(jìn)行自我修改和完善。小組活動(dòng)中，學(xué)生是主體，他們通過交流和合作，自主探究問題，完成任務(wù)。學(xué)生暢所欲言，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，來鍛煉自己的自主性和創(chuàng)造性。

二、“任務(wù)型”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)整體性和多樣性

“任務(wù)型”教學(xué)法源于課本又高于課本，這就決定了活動(dòng)具有圍繞話題和特定內(nèi)容為中心的整體性和連貫性。但由于它重視學(xué)生通過運(yùn)用語言來完成不同的任務(wù)，而語言又具有多種多樣的功能，如傾聽、反應(yīng)、解釋、交談、詢問等，以及語言活動(dòng)本身的形式也多種多樣，如小組研究、辯論、演講、表演等，所以“任務(wù)型”活動(dòng)應(yīng)具有多樣性和靈活性。確切地說，該類活動(dòng)就是要“變中有穩(wěn)，穩(wěn)中求變”。

三、“任務(wù)型”活動(dòng)突出個(gè)性和情感體驗(yàn)

任何課堂活動(dòng)只有結(jié)合個(gè)性化學(xué)習(xí)，才真正具有教育的價(jià)值，“任務(wù)型”活動(dòng)也是如此。特別是學(xué)習(xí)任務(wù)的開放性（Open-ending）給個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了極大的可能。在開放性活動(dòng)中，我們?cè)试S學(xué)生選擇材料和方式，使用“必選”（compulsory）+“自選”（optional）訓(xùn)練，即有些是必須完成的，而有些則可以根據(jù)個(gè)人的興趣任意選擇。任務(wù)也不只有一個(gè)“正確”答案，而是有大量的、有依據(jù)的回答或結(jié)果。同時(shí)，小組活動(dòng)的寬松環(huán)境使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的人可以以不同的方式來處理信息和思考問題。有些學(xué)生需要和他人交流才能理解內(nèi)容，或喜歡靠實(shí)踐活動(dòng)來獲取信息，“任務(wù)型”活動(dòng)的方式可以使他們盡情發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)?；顒?dòng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，營造真實(shí)的交際環(huán)境，通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生，無論英語基礎(chǔ)如何，都能得到尊重和鼓勵(lì)，成績(jī)的提高也就指日可待了。