提高英語教學(xué)有效性的三個策略

陳春林

提高課堂有效性是教師十分關(guān)注的一個問題，本文主要談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)過程中，如何有效提高課堂有效性，以優(yōu)化對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂效率和課堂質(zhì)量。

一、情景教學(xué)提高學(xué)生的實踐能力

英語作為一門語言類學(xué)科，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同類型的情景劇，在表演過程中提高學(xué)生的語言溝通能力、語法應(yīng)用能力。

例如，在講到小學(xué)五年級上冊的“Our animal friends”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生表演“三只小豬蓋房子”的情景劇，主要人物為小豬明明、亮亮、花花和豬媽媽以及大灰狼。豬媽媽跟三只小豬講：“You are big enough now to have a house of your own.Think about what you should build your house with.”這時明明會回答：“I build my house with leaves.”亮亮回答：“I build my house with wood.”花花回答：“I build my house with stones.”

在劇本演繹中，學(xué)生通過對話，逐步提升自己的表達(dá)能力和溝通能力，有效應(yīng)用已學(xué)的知識和概念。同時，以表演情景劇的方式開展教學(xué)，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。而且，在情景劇演繹的過程中，不可避免地會涉及新的詞匯，這時通過教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的知識儲備也自然得到拓展。

二、任務(wù)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

合作探究完成任務(wù)是現(xiàn)階段教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。學(xué)生可以在小組合作中，提高分析能力、解決能力、合作探究能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

例如，在講述“My school life”的時候，教師可以讓學(xué)生以小組合作探究的方式完成一篇演講，然后由教師進(jìn)行評價。評價可以從這幾點(diǎn)著手：首先，從單詞的字?jǐn)?shù)上分析，字?jǐn)?shù)越多的學(xué)生分?jǐn)?shù)越高;其次，從語法的結(jié)構(gòu)上分析，學(xué)生的語法錯誤越少，分?jǐn)?shù)越高;最后，從學(xué)生表達(dá)的流暢度上分析，學(xué)生的表達(dá)越順暢，分?jǐn)?shù)越高。綜合以上幾點(diǎn)，對分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生和小組，可以給予小紅花的獎勵。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，夯實了語法基礎(chǔ)，提高了應(yīng)用能力和合作能力。

三、多維評價樹立學(xué)生的學(xué)科自信

提高課堂有效性的重要一環(huán)在于評價環(huán)節(jié)，這是對整堂課的回顧。通過評價，我們可以幫助學(xué)生樹立自信，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和手段，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和不足。課堂評價模式的優(yōu)化是十分重要的，評價理念的改進(jìn)也是十分必要的。從模式上講，教師除了沿用傳統(tǒng)的評價方式，還可以讓學(xué)生互評，讓他們學(xué)會取長補(bǔ)短。而教師的評價則以鼓勵為主，多肯定學(xué)生的優(yōu)勢和特長。例如，學(xué)生回答問題后，教師可以先點(diǎn)評學(xué)生的表述是否清晰，然后從學(xué)生的語法、詞匯等方面分析學(xué)生的優(yōu)勢，同時委婉地指出不足。這既實現(xiàn)了對學(xué)生的有效引導(dǎo)，也幫助學(xué)生樹立了學(xué)科自信。

總之，要想提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，教師可以從情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和多維評價三個方面著手，因地制宜開展教學(xué)。這樣做，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了課堂的效率和質(zhì)量。