“雙減”背景下道德與法治作業(yè)設(shè)計探析

張娜

“雙減”政策明確要求：全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔。作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動不可或缺的延伸和補充。科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力，另一方面可以拓寬學(xué)生學(xué)科思維、提升其學(xué)科素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劇半p減”背景下如何設(shè)計科學(xué)有效的道德與法治作業(yè)。

一、“減”一點

科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計首先要做到“一減”?！耙粶p”指的是減少學(xué)生作業(yè)量和時長。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中更多的是將作業(yè)當作提高學(xué)生成績的工具，忽略了其生本功能。減少學(xué)生作業(yè)量和時長是回歸教育本質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生健康成長、健康學(xué)習(xí)的必要措施。

減少作業(yè)量和時長并不是指少做或者不做，而是減去不合理的內(nèi)容，比如單一重復(fù)、難度過高、內(nèi)容過多的作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而設(shè)定的，從溫習(xí)鞏固和能力提升兩個角度來設(shè)計，其中溫習(xí)鞏固占70%-80%，能力提升占30%-20%。在作業(yè)設(shè)計中要設(shè)計多種題型，避免題型或者知識點的同質(zhì)化，從多維度設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。題量要根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來設(shè)定。道德與法治的作業(yè)設(shè)計一般控制在10-15分鐘。

道德與法治教材八年級下冊《公民的基本權(quán)利》的作業(yè)設(shè)計分為三個部分：知識結(jié)構(gòu)、重要概念和課后練習(xí)，如右圖：

“知識結(jié)構(gòu)”板塊是對本課所學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)的梳理，將教材文本以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，更利于學(xué)生對教材的結(jié)構(gòu)化解讀。既可以達到復(fù)習(xí)鞏固知識的目的，同時也可以提高學(xué)生的思維能力和分析事物的能力?！爸匾拍睢卑鍓K是對教材重要知識點的梳理和強化。如果說“知識板塊”是對教材宏觀的解讀，那么“重要概念”就是對從微觀角度理解教材?！罢n后練習(xí)”板塊則是考查學(xué)生對所學(xué)的理解與運用，提高學(xué)生運用所學(xué)分析現(xiàn)實生活中實際問題的能力，同時也更深入地提高學(xué)生的法治意識和道德素養(yǎng)。

二、“增”一點

道德與法治作業(yè)的基礎(chǔ)是實現(xiàn)知識目標，更重要的是要提高學(xué)生能力，引導(dǎo)其樹立正確的情感態(tài)度價值觀。因此，在作業(yè)中可以增加人文情懷設(shè)計和生本主義的反饋機制，即“一增”。

1.增加人文主義的德育內(nèi)容

作業(yè)不僅具有強化教學(xué)效果的功能，同時還具備育人功能。我們可以通過增加人文主義的德育內(nèi)容發(fā)揮道德與法治作業(yè)的育人功能。在作業(yè)設(shè)計中，我們可以在頁眉或者頁腳，或者在文本最后增加一些勵志的話，當然也可以與校訓(xùn)相結(jié)合，以此達到育人的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。比如：

道德與法治是一門綜合性的德育課程，可以設(shè)計德育性作業(yè)。比如在端午節(jié)時，教師可以讓大家辦一份手抄報，圍繞端午節(jié)談中華文化的傳承。這可以讓學(xué)生親近中華優(yōu)秀文化，同時也增強作業(yè)的趣味性和吸引力。

2.增加生本主義的反饋機制

作業(yè)實際上是學(xué)生和教師之間的橋梁，學(xué)生通過作業(yè)來檢測自己是否掌握所學(xué)，存在哪些不足，而教師也可以通過作業(yè)了解學(xué)情。如果缺乏作業(yè)的反饋，久而久之學(xué)生就會認為沒有必要完成作業(yè)。教師對于有進步的學(xué)生作業(yè)要給予一定鼓勵，可以留言“你真棒，繼續(xù)加油哦”“看好你哦，果然努力就會有回報”……對于完成好的作業(yè)給予表揚，可以留言“優(yōu)秀”“再接再厲”……對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生作業(yè)也要督促，可以留言“還需努力”等。作業(yè)反饋形式多樣，圖片、文字、小禮物、當面反饋等都可以。無論選擇哪種形式，重在以學(xué)生為主體，結(jié)合具體學(xué)情作出有針對性的反饋，在激勵肯定學(xué)生的同時也有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、“新”一點

在信息化社會，學(xué)生接收各種信息的渠道豐富。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計是強化作業(yè)功能、增強學(xué)科魅力的必然選擇。

1.主題新

知識型作業(yè)。以教學(xué)知識為主題針對考試要求設(shè)計的作業(yè)，往往以練習(xí)題或試卷的形式出現(xiàn)。知識型作業(yè)的目的是增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和運用。知識型作業(yè)要注意控制時長和作業(yè)量，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

實踐型作業(yè)。例如七年級上冊《家的意味》一課，課后留的作業(yè)是將自己內(nèi)心深處想跟父母說的話以信件的形式寄出去。這種方式可以促進親子溝通，信件形式對處于信息化時代的學(xué)生具有新奇感。在七年級上冊《讓家更美好》的教學(xué)之前，教師可以設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生回家主動參與洗碗和拖地等家務(wù)勞動，并寫出心理感受，在課堂分享。勞動實踐不僅可以提高學(xué)生的生活能力，還能增強學(xué)生的家庭責任感、幸福感，遠比講授更有效果。

思維型作業(yè)。道德與法治是一門文理兼合的學(xué)科，既需要文科的感性感悟，又需要理科的理性思考。高效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動思考與教師指導(dǎo)相結(jié)合。在單元新課結(jié)束后，課后作業(yè)可以是整理本單元的邏輯結(jié)構(gòu)。思維型作業(yè)有利于學(xué)生自主架構(gòu)知識，形成個人的思考。

2.形式新

我們要打破單一書面作業(yè)形式，創(chuàng)新多樣化作業(yè)形式，吸引學(xué)生注意力，優(yōu)化作業(yè)效果。

若是為了鞏固所學(xué)，提高能力，可以采用練習(xí)題的方式;若是為了提高學(xué)生的思考能力，可以采用播放新聞的方式;若是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以采用制作思維導(dǎo)圖的方式;若是為了引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待事物，可以采用辯論賽的方式;若是為了獲得情感感悟，可以采用社會實踐的方式……多樣化的作業(yè)形式可以將作業(yè)與學(xué)生生活、社會實踐相結(jié)合，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.模式新

作業(yè)設(shè)計采用分層模式可以更好地實現(xiàn)減負增效。所謂分層作業(yè)，就是為不同學(xué)情的學(xué)生設(shè)計適合的作業(yè)，其本質(zhì)是以學(xué)生為中心。

例如八年級下冊《我國基本制度》的作業(yè)設(shè)計，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容是背誦我國基本制度的重要概念;對能力欠缺的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容是完成基礎(chǔ)訓(xùn)練;對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容是運用我國基本制度的相關(guān)知識，搜集相關(guān)資料，解說我國“兩會”議程。這樣的作業(yè)設(shè)計科學(xué)有效，有利于減輕學(xué)生負擔，促進學(xué)生更好地學(xué)，也有利于老師更好地教，實現(xiàn)師生之間的雙向奔赴。

（本欄責編 莫 荻）