研訓(xùn)融合助力語文課改

金琴

近年來，我們杭錦后旗以“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目為抓手，以主題鮮明的教研活動為載體，以層級分明的培訓(xùn)為中心，在訓(xùn)中研，在研中訓(xùn)，研訓(xùn)融通，有效推進(jìn)了語文課改。

一、開展主題鮮明的教研活動

從2014年實(shí)施“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來，杭錦后旗教研室根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，開展了不同主題的教研活動，如“落實(shí)主題學(xué)習(xí)的幾個關(guān)鍵詞”“語文主題學(xué)習(xí)的有效實(shí)施”“把主題學(xué)習(xí)當(dāng)作課題來研究”“用教材與叢書教學(xué)生學(xué)會閱讀”等，并及時反思總結(jié)，調(diào)動了廣大教師的積極性，激發(fā)出集體的智慧和潛能。教研活動真正成為學(xué)校教學(xué)的有力支持，成為推動課改的主要力量。

二、實(shí)施不同層級的培訓(xùn)

杭錦后旗教研室通過分層研訓(xùn)等舉措，每學(xué)年都圍繞主干開展工作，有效發(fā)揮了教研推進(jìn)職能。

1.加強(qiáng)名師工作室建設(shè)

我們組建了“名師工作室”，并聘請了全國知名語文專家余映潮擔(dān)任導(dǎo)師。工作室關(guān)注教學(xué)核心問題，通過觀摩研討、反思總結(jié)等線上線下研修活動，提升成員教學(xué)水平。每學(xué)期我們都開展送課進(jìn)校、名師展教、集體備課等多種形式的教研活動，推動教師對教學(xué)問題的思考，進(jìn)而促其專業(yè)成長。

2.落實(shí)英才教師培養(yǎng)計(jì)劃

依據(jù)教育局《英才教師培養(yǎng)方案》，教研室選拔中小學(xué)英才教師30名，由“北京華樾教育”進(jìn)行為期三年的培訓(xùn)，圍繞教育、教學(xué)和專業(yè)發(fā)展三個主題逐級深入。以請進(jìn)來、走出去為主要途徑，我們先后組織英才教師到北京、山東等地進(jìn)行觀摩。教研員聯(lián)手導(dǎo)師，跟進(jìn)教師跟崗學(xué)習(xí)、集中研修等培養(yǎng)項(xiàng)目，落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃。

3.關(guān)注年輕教師成長

教研室重視對年輕教師的培養(yǎng)，通過各種形式的磨課、賽課活動，為其搭建展示平臺。教研員利用教研契機(jī)，從備課、上課、議課等方面，對年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時通過名師上示范課、教研員講座，來提升年輕教師的體驗(yàn)和認(rèn)知。

三、提升區(qū)域研訓(xùn)品質(zhì)

1.集體備課，提升品質(zhì)

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展以來，教研室利用假期對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“單元備課”培訓(xùn)，提出備課基本要求：一是實(shí)施“單元備課”，二是實(shí)施“共案+個案”備課形式。教師利用開學(xué)前一周以校為單位完成集體備課，之后上傳“共案”;教研員審核后發(fā)至各校，實(shí)現(xiàn)資源共享;再由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步優(yōu)化，形成“個案”。教研員參與學(xué)校集體備課，并組織區(qū)域內(nèi)集體備課展示和比賽，提高備課質(zhì)量，提升課堂品質(zhì)。

2.立足閱讀，轉(zhuǎn)變觀念

實(shí)驗(yàn)開展以來，教師逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法——由教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩暮蛥矔喿x材料的整合;由“碎問碎答”變?yōu)榉攀肿寣W(xué)生閱讀和師生對話、生生對話;由讀書少轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅块喿x，師生共同閱讀。

近年來，我們通過各種研訓(xùn)統(tǒng)整，構(gòu)建層級式研訓(xùn)體系，培養(yǎng)了一批具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師。在歷屆全國初中“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)競賽中，我旗教師頻獲佳績，有三位教師先后獲得特等獎。通過“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的讀書習(xí)慣悄然形成，自學(xué)共學(xué)日臻主動，師生閱讀視野更加開闊，校園讀書氛圍更加濃厚。