電子技術課程中應用信息化教學的實踐策略

摘要：在大數(shù)據(jù)模式發(fā)展的影響下，現(xiàn)代電子信息技術已經(jīng)滲透到各個領域，尤其在教育領域中的應用，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學工作未來的發(fā)展趨勢，信息化教學的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學模式，為教育教學工作注入了新的活力，也帶來了新的生機。文章通過對電子信息化教學進行深刻理解，進而對信息化教學提出了設計教學環(huán)節(jié)、學生思維培養(yǎng)、具體實驗研究、做好學習總結、實際生活中的運用、自身能力的提升這六方面的實踐策略。

關鍵詞：電子信息化教學;應用;實施策略

對于教育工作，國家對其提出的要求是進行創(chuàng)新改革，而電子信息技術在教育教學工作中的應用是教育領域的一大創(chuàng)新，而在實施電子信息化教學工作中，仍存在著一些問題，由于教師對電子信息化教學理解不夠深入，導致其并沒有將電子信息化融入教學工作中，進而影響了電子信息化教學在教學工作中的推廣。電子信息化教學是教育領域的新應用，學校應對其給予高度重視，教師要積極地將其融入自身教學工作中，這樣才能將電子信息化教學推廣出去。

一、電子技術課程中信息化教學的主要特征

電子信息化教學就是運用計算機與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，在教育教學的過程中對教學方案、教學內容、教學方式進行新的設計，運用計算機和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術對學生進行教學。電子信息化教學的廣泛應用，對教育事業(yè)有著重要影響，在電子信息化教學的應用過程中，大范圍的使用電子信息化教學，使得教師對學生的教育方式向著全面化發(fā)展，數(shù)字化教學使得教育方式變得多元化，電子信息化教學的廣泛應用也是教育事業(yè)緊跟時代發(fā)展腳步的具體體現(xiàn)，對于電子信息化教學，對其應進行大力支持與發(fā)展，電子信息化教學具有以下特征：

（一）多媒體教學方式

在電子信息化教學中，多媒體教學方式的運用，使得課堂教學方式更為靈活，也更加方便，教師通過制作課件，對課本上的內容進行數(shù)字化的整理歸納。隨著電子信息化教學的不斷加深，多媒體課件的內容可更為多元化，多媒體課件所呈現(xiàn)的教學內容相較于傳統(tǒng)課本上的內容，其具有生動化、全面化、具體化的特征，將傳統(tǒng)書本上死板的知識點轉化為更為具象化的三維立體影像。

電子信息化教學在課件中完美地將課本上死板的知識進行了影像式的呈現(xiàn)，多媒體教學模式可以將課本知識轉化為聲音、圖片、視頻等多種教學模式，這樣的教學方式更能吸引學生的興趣。

（二）教育資源全球化

運用電子信息化教學可以對全球教學資源進行完美的歸納整合，教育資源全球化的存在，使得教育教學工作得到了更好的溝通吸收，提高了教育水平，全球范圍內教育資源的整體化呈現(xiàn)，對于教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的促進作用。 通過對全球教育資源的了解，教師可以吸取其他教師教學方式中的優(yōu)點，將其運用在自身教學工作中，以提高自身教學工作水平，在此過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)自身在教學工作中存在的不足，并對自身存在問題進行及時的改正，更好的完善自身教學工作。

由于電子信息化教學的便利性，教師可以在教學過程中，在全球教育資源內任意挑選適合自己的教學模式或者是教學方案，將其轉化為自己的教學方式，對自身教學方式進行改進和創(chuàng)新，多種教育資源的互通可以使得教育事業(yè)的教學方式更為多元化，幫助教師對學生進行教學。

（三）教學方式個性化

教師通過對電子信息化教學的實際運用，會產生具有鮮明個人風格的教育模式，利用電子信息化教學中的人工智能技術，教師可以通過對學生的深入了解，對各個學生學習方式、學習風格的不同，為其構建不同的教學方案，對學生實施針對化教學方案，更有利于學生的學習。針對化教學方案的設計，使得教師對學生的學習有著更準確地掌握，通過這些信息進而對學生進行有針對性的教學工作，對學生的學習也能提供更有效的幫助。

（四）課堂教學合作化

對于學生合作能力的培養(yǎng)也是當前教育理念中最為重要的理念之一，對于學生合作意識的培養(yǎng)，電子信息化教學在其中發(fā)揮著重要作用，電子信息化教學可以通過讓學生進行網(wǎng)上合作學習，進而培養(yǎng)學生的合作意識。例如教師對學生布置小組作業(yè)，學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行溝通并完成作業(yè)，在學生進行溝通的過程中，鍛煉了與其他人交往的能力，在與他人協(xié)作完成作業(yè)的過程中，潛移默化地對學生合作意識進行了培養(yǎng)。

（五）教學環(huán)境網(wǎng)絡化

在教學工作中，對電子信息化教學進行應用，可以使教學環(huán)境脫離實際的教學空間，擺脫了傳統(tǒng)教學工作中時間的限制，這也是電子信息化教學有別于傳統(tǒng)教學模式的重要特征。在當前所處的后疫情時代，電子信息化教學對教育工作起著重要的作用。電子信息化將教學環(huán)境由傳統(tǒng)意義上的實際空間轉化為了虛擬的網(wǎng)絡世界，對于目前所處的社會環(huán)境，這樣的教學模式是符合社會發(fā)展的，對于教育教學工作也有著極為重要的促進作用。

（六）教育系統(tǒng)開放化

通過對電子信息化教學的靈活運用，在網(wǎng)絡平臺上創(chuàng)建學習系統(tǒng)，通過學習系統(tǒng)對學生進行學習任務的布置，使得教師的教學方式更為靈活。這樣的教學模式也使得教育工作更為透明化、開放化，學生通過教學系統(tǒng)的指示，對學習工作進行合理的規(guī)劃與完成，更有利于學生的學習。

二、電子技術課程中應用信息化教學的實踐策略

由于電子信息化教學對教育教學工作帶來的便利性，使得電子信息化教學在教育教學工作中有著廣泛的應用，信息化教學在電子技術課程中有著具體的教學實踐策略。

（一）設計教學環(huán)節(jié)

由于應用了電子信息化教學，使得電子技術課程有著更為多元化的教學環(huán)節(jié)，教師通過對電子信息化教學的熟練運用，設計更為巧妙的教學方案，教師利用電子信息化教學，將自己的教學工作變得更加生動化，以此來達到吸引學生學習的目的。電子信息化教學在教師的教學工作中只是起到輔導作用，具體的教學工作還是應由教師自行完成，所以教師對教學環(huán)節(jié)的設計也會影響著學生的學習興趣。網(wǎng)絡所呈現(xiàn)的信息化教學，可以將生活中與電子技術有關的生活現(xiàn)象具體的呈現(xiàn)出來，這種呈現(xiàn)方式?jīng)]有空間、時間的限制，在電子技術課程中，教師可以將教材中所講授的內容與生活中實際情況進行完美的融合，經(jīng)過電子信息技術將其呈現(xiàn)出來，讓學生對所呈現(xiàn)的內容進行學習，這樣的教學環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生觀察能力以及對事物問題的思考能力。

通過對教學環(huán)節(jié)的巧妙設置，構建完美的教學環(huán)境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，在電子技術課程上課之前，教師可以通過一些問題將學生引導到課堂內容中來，過渡性教學環(huán)節(jié)的設計，可以使學生對教學內容更容易進行接受，例如在電子技術課程的課堂上，教師可以引導學生對身邊所存在的現(xiàn)象進行觀察，發(fā)現(xiàn)身邊一些具有普遍規(guī)律性的現(xiàn)象，這樣的教學方式可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）學生思維培養(yǎng)

電子信息化教學能夠將電子技術課程所教授的抽象化內容進行完美的呈現(xiàn)，將抽象化的知識點轉化為形象化、具體化的視頻或者是圖片，這樣的教學方式可以加深學生對課堂所學內容的理解，便于學生的學習，例如，電子技術課程中所講授的電子技術以及電子現(xiàn)象過于的復雜、抽象，這種復雜性和抽象性使得其不能用文字進行完美的解釋，如果教師還是用傳統(tǒng)的教學模式，對抽象知識進行語言上的解釋，不僅對知識點無法進行完美的教授，還有可能由于學生不能對知識點進行很好地理解，進而引起學生的厭學心理，使得學生不能很好地進行學習，也不利于電子技術教學工作的進行，所以，教師就可以借助信息化教學手段，對自身的教育工作進行改進，例如，運用電子信息化教學，教師可以通過制作課件，將復雜、抽象的知識立體化地呈現(xiàn)出來。運用電子信息化教學中的高科技手段，將電子現(xiàn)象的產生及其產生過程進行數(shù)據(jù)重現(xiàn)，將其直觀清晰地呈現(xiàn)出來，使得原本乏味、困難的教學工作變得生動、有趣，以此來激發(fā)學生的學習興趣，運用電子信息化教學，可以使得原本枯燥乏味的教學課堂變得更加鮮活生動，使得復雜抽象的知識點變得更易于學生理解，這樣的教學方式，可以使電子技術課程的開展變得更加容易，也能夠幫助學生更好的學習。

（三）具體實驗研究

在電子技術課堂中，教師通過讓學生做大量的實驗，進而更好地對所學知識進行掌握和理解，在學生的實驗過程中，教師應將教學重點放在對學生實驗動手能力的培養(yǎng)上，要求學生獨立自主地完成實驗，并通過實驗結果及所出現(xiàn)的現(xiàn)象對實驗進行總結、歸納、探究，以此完成對實驗目的的探究。在電子技術課程所出現(xiàn)的實驗中，教師可以借助電子信息化教學的優(yōu)勢，通過其具備的網(wǎng)絡便利性讓學生進行學習。在信息化教學運用過程中，通過計算機的軟件幫助學生把整個實驗過程全部記錄，便于學生在完成實驗之后，對實驗操作過程及實驗結果進行復盤總結。在分析實驗結果時，由于借助了電子信息化教學的網(wǎng)絡技術手段，學生可以對整體實驗中所存在的物理量進行清晰的探究，便于學生了解各個物理量之間存在的關系，例如，在電子技術課程進行仿真電子實驗時，學生可以借助網(wǎng)絡技術，對自己的整個實驗進行完整的記錄，學生獨立自主地進行實驗，對整體的實驗操作進行自主的設計，教師在實驗過程中給予學生最大的自由度。學生根據(jù)實驗所需參數(shù)對實驗儀器進行準確的調節(jié)，學生要根據(jù)具體的實驗情況，對不同的實驗結果進行分析，進而得出在不同參數(shù)下電路的運行情況，進而得到電路的運行規(guī)律。學生在進行實驗的過程中，要對實驗所產生的數(shù)據(jù)進行翔實的記錄，便于日后對實驗結果進行正確分析，也是日后學習的重要參考依據(jù)。

（四）做好學習總結

在電子技術教育工作中，教師應注重學生對學習情況的總結，引導學生對所學知識點進行系統(tǒng)化的歸納與理解，在電子技術課程中，教師應鼓勵學生對學習過程中所存在的疑慮進行提問，并對其進行總結，以便更好地完成學習內容。在信息化教學與電子技術課堂的結合過程中，教師可以通過信息化教學中的多媒體手段，快速引導學生進入教師所設定的教學環(huán)境中。在對實驗數(shù)據(jù)進行分析整理時，要對電子技術規(guī)律進行由淺入深、由簡到繁的順序進行歸納，引導學生建立系統(tǒng)化的知識體系，并對所學知識有著清晰完整的認知。在對電子技術規(guī)律進行總結時，一定要注意電子技術相關規(guī)律中整體上的聯(lián)系和一些細節(jié)上的區(qū)別，引導學生對電子技術規(guī)律建立正確的認知，讓學生對其出現(xiàn)的現(xiàn)象及結果進行翔實的記錄，并對其為何產生這樣的現(xiàn)象進行深刻的討論。信息化教學在電子技術課程中的應用使得抽象化的課程變得更為具體，也便于學生對學習情況進行正確的總結，這樣的教學手段使得學生學習起來更為容易，更利于學生的學習。

（五）實際生活中的運用

信息化教學手段在實際生活中的運用，要符合電子技術課程的正確規(guī)律，在信息化教學的操作過程中，可以加深學生對電子技術課程核心內容的理解，幫助學生學習電子技術課程的理論知識。通過信息化教學手段在實際生活中的運用，可以培養(yǎng)學生運用電子技術解決實際生活中所存在的問題，通過學生運用所學知識解決問題，有效地將理論知識與生活實際結合起來，做到了學識統(tǒng)一。這樣的教學方式也使得課堂理論知識與實際生活內容更加貼切，學生運用所學知識解決生活中實際問題，可以使學生對所學知識進行更深入地理解，將信息化教學應用到實際生活中，使課堂深入到生活中，讓學生在解決生活中的實際問題中加深課堂知識印象。

（六）自身能力的提升

在電子技術課堂中融入信息化教學，可以使學生通過電子信息技術提高自身的學習能力。信息化教學與電子技術課堂的完美融合，使得學生在學習電子技術知識時有了更為便捷的輔助工具，在對學習結果進行歸納總結時，通過信息技術手段有效地建立完整的知識體系，在學生腦海中構建系統(tǒng)的內容框架，有利于學生學習電子技術知識。在信息化教學的影響下，使得電子技術課堂進行了改革創(chuàng)新，讓其課程學習成了可持續(xù)的學習過程，這樣的教學模式，也有利于學生提高自身的能力，可以幫助學生在日后的學習生活中得到更好的發(fā)展。

三、結束語

在電子信息化教學的影響下，電子技術課程得到了創(chuàng)新與發(fā)展，這樣的創(chuàng)新模式，使得教師的教學工作變得更為簡單，學生對于知識的理解也更為清晰，通過信息化教學所具備的信息技術，使得電子技術課程中抽象的知識變得具象化，有利于學生對知識的理解。信息化教學與電子技術課堂的完美融合，是時代發(fā)展與教育事業(yè)完美融合的具體體現(xiàn)，這樣的結合證明了教育事業(yè)緊跟時代的腳步，不斷對其完善創(chuàng)新，達到教育事業(yè)最完美化。

作者單位：李芬? ? 四川省南充衛(wèi)生學校

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