金課建設背景下會計專業(yè)課程教學的改革與探索
——以高級會計學為例

喻曉宏

2018年8月，教育部印發(fā)了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，指出“各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰‘水課’”，打造“金課”，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度，切實提高課程教學質(zhì)量。”該文件對本科專業(yè)建設、本科教學與課程質(zhì)量等主題提出了非常明晰的要求。同期，課程思政也被正式納入文件，教育部明確要求深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。課程是高校人才培養(yǎng)的重要渠道，“金課”不僅要求課程的高質(zhì)量，還要擔負起培養(yǎng)高質(zhì)量人才的責任。目前各高校按照教育部要求紛紛開展金課建設，挖掘思政元素，加強對人才價值觀的引領和知識、能力的培養(yǎng)。

《高級會計學》課程作為會計學專業(yè)的一門核心必修課程，是在《中級財務會計》課程的基礎上，對一些特殊行業(yè)、特殊業(yè)務、特殊呈報的會計問題進行研究，是一門充分展現(xiàn)財務會計學科的前沿性和復雜性，并融入財務會計理論和特殊、新興的實務處理問題于一體的課程。《高級會計學》涉及的內(nèi)容，或者屬于會計領域前沿性問題、或者是企業(yè)經(jīng)濟運行中正在面臨復雜的新問題。這些內(nèi)容的會計處理影響著財務報表眾多項目，與企業(yè)的戰(zhàn)略也與盈余管理有密切關聯(lián)，對國家宏觀經(jīng)濟政策、資本市場、報表廣大使用者都有著重大影響，一直以來是會計專業(yè)中難度較大的課程之一。2021年6月長沙理工大學將高級會計學列為校級金課建設項目，建設以來取得不少成果。本文探討在“金課”建設背景下，探索通過高級會計學課程的教學建設，來培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會責任感，夯實學生的專業(yè)知識，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

一、建設思路

1.指導思想

按照兩性一度金課建設和思政融入教學的總體要求，高級會計學課程建設團隊探索在數(shù)智移云時代，在有限的學時和復雜的專業(yè)知識雙重背景下，如何通過課程建設來培養(yǎng)學生重操守的職業(yè)道德和強烈的社會責任感、扎實的專業(yè)知識、卓越的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，成為企業(yè)的“決策支持者”和“戰(zhàn)略引領者”。課程建設團隊在此要求引導下，堅持以學生為中心，以課程團隊為建設主體，提高課程質(zhì)量為根本，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，大力開展課程建設。

2.建設目標

嚴格遵循教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，為培養(yǎng)具有綜合能力加專業(yè)素養(yǎng)的學生，課程以網(wǎng)絡教學平臺和學習通平臺為載體，不斷更新和優(yōu)化教學內(nèi)容，打造一個引領價值、傳授知識、提升能力素養(yǎng)的課程內(nèi)容體系；探索建立基于信息技術的教學全過程的新模式，實現(xiàn)課堂以學生為主體、學生有更多參與度和話語權；創(chuàng)建一種全面科學的過程考核評價機制，突出考核的全方位和全過程；建立一個豐富的數(shù)字化教學資源庫，為學生學習提供高質(zhì)量的學習資源支持；建設一個功能齊全、獨具特色的金課網(wǎng)站，充分實現(xiàn)教學資源擴大化、會計問題場景化、教學手段智能化，教學方式多元化，引導學生自主探索、終生學習，把高級會計學打造成一門具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的一流金課課程，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.建設方法

金課建設期間主要活動有：首先通過觀摩湖南省課程思政示范課程，本校經(jīng)管學院會計學專業(yè)課程《工程項目投資與融資》，以及參加研討交流、培訓學習等，提高教師的德育意識和能力，不斷挖掘高級會計學課程的思政元素，撰寫思政教學案例，實現(xiàn)思政教育與本課程教學的有機融合；其次，依托長沙理工大學國家級一流本科專業(yè)建設點會計學專業(yè)的建設，課程依照本科人才培養(yǎng)方案和專業(yè)人才特色，優(yōu)化教學內(nèi)容，提煉教學重點難點，完善教學案例集、教案文本、多媒體課件等教師教學資料，匯總課程知識點、單元測驗、試題庫等學生學習資料，實現(xiàn)教師教學、學生學習的有機融合；然后，在本校經(jīng)管專業(yè)專家指導委員會和課程教學團隊指導下，按“需求導向、學生中心、持續(xù)改進”的教育理念，強化課程教學管理，提升課程培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學生的價值觀、知識、能力素質(zhì)培養(yǎng)的有機融合；最后，依托學校網(wǎng)絡和超星集團的技術支持，全力打造移動學習平臺（網(wǎng)絡教學平臺和學習通平臺），創(chuàng)新教學手段和方法，優(yōu)化教學設計，完善考核方式，實現(xiàn)信息技術教育和課程教學的有機融合。

二、建設內(nèi)容

高級會計學金課建設的內(nèi)容包括有教學背景分析、教學目標設計、教學內(nèi)容設計、教學方法設計、考核方式設計和學習資源庫設計六部分。

1.教學背景分析

教學背景分析是金課建設的起點，直接影響著后續(xù)教學設計。通過對教學背景的分析，才能明確教學目標、合理選擇教學內(nèi)容和巧妙構思教學方法等。高級會計學教學背景可以從國家層面對高等教育的高層指導要求、社會層面對會計高級人才的需求、當代大學生層面的個性特點等方面來分析。首先目前教育部對于高等教育課程建設的要求有兩方面：一是打造兩性一度的金課，二是課程思政成為高校立德樹人的重要理念和創(chuàng)新實踐；其次社會經(jīng)濟發(fā)展在數(shù)字智能技術影響下，不斷涌現(xiàn)了“財務數(shù)據(jù)共享”、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”、“業(yè)財融合”等業(yè)態(tài)，社會經(jīng)濟對會計人才的職業(yè)需求已從“核算反映”型轉(zhuǎn)向?qū)Α皼Q策支持者”和“戰(zhàn)略引領者”；還有正在接受高等教育的大學生們，他們有強烈的自我展示、積極探索、勇于質(zhì)疑的個性和特點，易于接受來自網(wǎng)絡的信息，課程建設也必須要綜合考慮上述這些層面。

2.教學目標設計

教學目標是指導課程教學的重要依據(jù)，教學目標的設計要體現(xiàn)出思政元素、遵循兩性一度建設原則，要符合社會經(jīng)濟對會計人才的需求，也要考慮新時代大學生身心特點。

本課程教學目標是，堅持“重操守，具有扎實理論知識、實踐創(chuàng)新能力的經(jīng)世致用人才”的培養(yǎng)指導思想，強化學生價值觀和世界觀的塑造，在專業(yè)知識教學過程中，無形中培育學生的社會責任感、歷史使命感和擔當，培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設合格的建設者和接班人（價值觀目標）；學生通過本課程的學習，既可以掌握會計基礎理論知識，把握國內(nèi)外財務會計發(fā)展的最新動態(tài)，具備大中型企業(yè)需求的會計專門高級人才的專業(yè)底蘊（知識目標）；又能培養(yǎng)處理復雜經(jīng)濟業(yè)務的能力和獨立思考、終生學習的習慣，充分適應環(huán)境并最終成為企業(yè)的“決策支持者”和“戰(zhàn)略引領者”（能力和素養(yǎng)目標）。

3.教學內(nèi)容設計

根據(jù)會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學大綱的指導，高級會計學課程內(nèi)容設計為七章，總計56學時，3.5學分。（見表1）。

表1 課程知識點和教學內(nèi)容

在課程建設期間，團隊多次修訂教學大綱，不斷優(yōu)化知識結構，充實課程教學內(nèi)容。如教學內(nèi)容中要巧妙體現(xiàn)思政要求，要突出“操守為重，不做假賬”的職業(yè)道德要求。如遵循金課建設兩性一度原則，為遵循高階性原則，教學內(nèi)容應該致力于指導學生掌握扎實的專業(yè)知識、解決復雜問題的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)；為遵循創(chuàng)新性原則，教學內(nèi)容應該反映前沿性和時代性，可以補充會計準則的最新動態(tài)、會計相關領域的最新發(fā)展；為滿足挑戰(zhàn)度原則，教學內(nèi)容應該具有一定深度和廣度，可以結合資本市場中與章節(jié)內(nèi)容密切相關的案例，要求學生結合理論分析實踐案例。

綜上所述，教學內(nèi)容的設計中具體要考慮以下方面：

（1）思政元素融入教學內(nèi)容。課程秉承立德樹人的教學理念，在教學過程中將社會主義核心價值觀、愛國主義情操、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)道德等思政要素巧妙地融入課程內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學生的財經(jīng)法律意識和職業(yè)素養(yǎng)，對樹立學生正確的人生觀和價值觀起到引領作用。課程深入挖掘思政元素與課程內(nèi)容契合的核心要點如誠信、實事求是，在分析一些公司在相關復雜業(yè)務（所得稅、債務重組等）處理中的惡性盈余管理案例時，引導學生樹立正確的價值觀，擔負會計人員應有的使命和責任感，誠信為本，操守為重，杜絕會計舞弊，為將來長遠職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。在分析我國企業(yè)合并分類的中國特色時，介紹我國會計準則在與國際財務報告準則趨同的同時，堅持我國特色的原因，告知學生因我國國際地位上升，也帶來我國在國際會計理事會話語權的上升，鼓勵學生后續(xù)深造將來用專業(yè)服務祖國。思政植入知識的傳授既無形也最深。

（2）實踐案例融入教學內(nèi)容。我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展、資本市場的繁榮、企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新，為高級會計學課程發(fā)揮理論與實踐相結合等特色提供了廣闊舞臺，也為學生提升會計職業(yè)判斷能力提供了良好機會。在課程講授知識要點的同時，每章內(nèi)容有必要也有條件融入我國社會經(jīng)濟現(xiàn)實中的案例，如所得稅會計中加入樂視網(wǎng)公司利用遞延所得稅資產(chǎn)進行惡性盈余管理的案例，企業(yè)合并中分析蘇寧易購收購家樂福的案例，商譽確認與計量中導入華誼兄弟收購東陽美拉事件等等。這些案例拉近學生與專業(yè)知識的距離，讓他們很投入、很有興趣的用課程中的理論知識分析就在他們身邊的現(xiàn)實案例，并樂于展示他們的結論和他們的發(fā)現(xiàn)。

（3）前沿知識融入課程內(nèi)容。高級會計學也是一門有著鮮明前沿性和時代性的課程，很多內(nèi)容不斷受到企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的創(chuàng)新、會計準則的變遷、會計相關領域最新發(fā)展的影響。為拓展課程的深度與廣度，讓學生了解專業(yè)領域最新發(fā)展動態(tài)，每章還可適當補充相關會計準則的變化動態(tài)、準則和準則指南、準則配套講解案例，也可以推薦學生閱讀權威雜志期刊的重要論文，讓學生們仰望星空，勇于探索本學科前沿的未知領域。

4.教學方法設計

教學方法多元化是實現(xiàn)教學目標的重要途徑。以提升學生探索、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為導向的課堂教學，采用多元化的教學手段和方法，授課中引用熱點案例或加深對高級會計學知識點的理解，或激發(fā)學生的深層次思考，或啟迪學生的創(chuàng)新思維。

（1）多種教學方法激發(fā)學生的主動性。研討式、任務驅(qū)動式、問題式等多種教學方法的運用，試圖將教學過程從教師的單向講授改變成以學生為主體的師生互動型雙向式教學方式。運用這些方法時，學生的學習興趣被點燃，老師的角色是啟發(fā)、引導，學生在鼓勵下主動查詢閱讀文獻、主動探討重點難點知識、主動搜索分析案例、主動展示學習成果；當最初展示學生因優(yōu)秀表現(xiàn)被表揚，而成功激發(fā)起全班大部分同學的表現(xiàn)欲，他們紛紛在后續(xù)課堂主動討論或主動展示，這是一個多么有趣的課堂！互動氛圍好的課堂使學生從中體會到掌握知識的力量，將更樂于投入到主動學習和探索中！老師也受到鼓舞，更好組織兩性一度的課堂教學，實現(xiàn)良性循環(huán)。

在課程企業(yè)合并的內(nèi)容中，筆者課堂提出一個問題“國有企業(yè)之間的合并是否屬于同一控制下的企業(yè)合并？”，要求學生分析并展示思考過程和結論。問題得到學生積極的反饋，學生搜集案例、繪制思維導圖、制作PPT、和老師反復溝通引用的具體案例是否恰當，8位同學主動上臺展示創(chuàng)新性學習成果，全班學生對本課程的學習熱情一下被點燃。在多種教學方法的運用中，由于重視學生的主體地位，學生的思辨能力和理解能力、專業(yè)表達能力，團隊合作能力都有明顯提升。

（2）線上線下混合式賦予教學過程的智能性。現(xiàn)代信息科技對教育教學的改革是顛覆性的，現(xiàn)代信息技術+科學先進的教育觀念+豐富多彩的教育資源+靈活多樣的教學方法，可以打造一個適應學生多重需求、創(chuàng)新學習的智慧課堂。多種教學方法的靈活運用離不開現(xiàn)代信息技術的輔助支持，目前高級會計學課程利用網(wǎng)絡教學平臺和學習通等平臺實施線上線下混合教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂、問題式、研討式等教學方法的運用都需要信息技術加持。在課前利用教學平臺推送知識點的微課視頻、案例背景、探討問題，課堂中學生的參與討論、課堂小測驗、學習反饋效果也可以直接在智慧型學習工具中得到數(shù)據(jù)，課后老師可以利用平臺的學習數(shù)據(jù)在線與學生互動，也可以據(jù)以調(diào)整下節(jié)課的課程內(nèi)容。線上側(cè)重知識傳授，線下側(cè)重能力提升，這種線上線下混合式教學服務于提高教學的效率效果目標。

圖1 教學設計

5.考核方式設計

根據(jù)《高級會計學》課程教學內(nèi)容的課程特點，為達到教學目的，完成教學任務。對課程的考核內(nèi)容和考核方法上進行了改革。這種考核方式已經(jīng)在長沙理工大學經(jīng)管學院會計學專業(yè)高級會計學課程實施近兩年，并在不斷改革中。

表2 課程考核內(nèi)容和考核方法

（1）過程考核和結果考核并重?！陡呒墪媽W》課程實施結果考核和過程考核相結合的形式，這種考核方式與課程理論與實踐并重的特點相適應。過程考核方式可以從以下幾個方面進行：考核課前預習，通過設置一定的問題和練習來考察學生自主學習情況；考核課堂表現(xiàn)，通過回答問題、課堂討論、隨堂小測試等形式考核學生課堂學習效果；課后考核通過案例分析、模擬實踐操作、撰寫小論文等形式考核學生的綜合學習能力。課程開始就已告知學生過程考核和結果考核的設置比重，以及過程考核中各項目分值的比重。

（2）考核形式和考試題型盡量多樣化。為激發(fā)學生的學習熱情，課程考核也盡量多樣化形式?？己诵问接校赫n堂提問、課堂研討、案例分析、課堂展示（含PPT）、課后作業(yè)、課程小論文、思維導圖、卷面考試，通過以上方式來提升學生分析解決問題和靈活運用知識的能力?？荚囶}型有單選、多選、判斷、編制會計分錄、簡答題、計算分析題。學習期間學生如參加職業(yè)資格考試取得證書也可酌情納入綜合考評的內(nèi)容。

（3）建立多元主體考核體系。課程考核以老師評價為主、小組考評為輔的形式進行，這種多主體考核，不僅能更加客觀全面考核學生對課程的掌握情況，還能激發(fā)學生獨立思考、努力創(chuàng)新和與人合作的精神和積極主動學習的態(tài)度。

6.課程學習資源庫設計

為有針對性地指導學生學習，幫助學生實現(xiàn)預期學習效果，本課程還設計了一批教師和學生使用的教學資源。這些資源可以供教師授課、學生自學復習使用。教學學習資源可以借助網(wǎng)絡教學平臺或?qū)W習通平臺，讓老師和同學共享。

表3 課程學習資源明細表

三、結束語

長沙理工大學財務會計系通過高級會計學課程的金課建設，不斷推進思想政治教育和知識體系教育有機融合，將價值引領、知識傳授和能力提升貫穿于教育教學全過程，努力使高級會計學建設成具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的優(yōu)質(zhì)金課，實現(xiàn)課程質(zhì)量和水平的全面提高。課程樹立了以學生為中心主體的理念，進一步明確教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容，借助網(wǎng)絡教學平臺、學習通等智慧教學工具完善教學方法和考核方式、豐富教學資源、多樣化教學活動，師生互動生生互動良好有效，讓學生充滿趣味和充分參與中學習知識，全面提升學習效率和效果，實現(xiàn)從以教為中心向以學為中心的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維、團結協(xié)作、交流表達等綜合素養(yǎng)，增強學生分析和解決復雜會計問題的職業(yè)判斷能力。課程教學建設積極探索可借鑒可輻射的教育教學的新方法新模式，也為其他金課的建設提供借鑒和參考。