自然教育活動類型及策劃初探

倪欣語，燕 紅，江 帆，馬瓊芳，張超凡，宋麗文

(1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130118；2.吉林省林業(yè)科學(xué)研究院，吉林 長春 130033)

在當(dāng)今城市化進程不斷加快的背景下，“自然缺失癥”受到了廣泛關(guān)注，因此，自然教育成為我國林業(yè)和城市園林建設(shè)的新熱點。我國自然教育行業(yè)自2010年之后迅猛發(fā)展，國內(nèi)一、二線城市的公眾對自然教育具有較高的認知水平與參與意愿，各類機構(gòu)積極開展實踐活動，逐步建立起一大批自然教育基地[1]?；氐慕ㄔO(shè)要素主要由人、設(shè)施、活動、運營管理等方面構(gòu)成，其中活動是核心要素[2]。但現(xiàn)階段我國自然教育活動形式以自然解說和課堂講授等被動參與式活動為主，且存在形式單一、安排與設(shè)施結(jié)合不緊密以及未能形成活動體系等問題，仍需理論與實踐相結(jié)合的研究對其進行支撐[3]。

本文通過梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻、分析優(yōu)秀實踐案例，歸納總結(jié)了常見的自然教育活動類型及其特點，并為活動策劃提出建議，以期為各類自然教育基地的活動體系構(gòu)建與活動策劃提供參考。

1 自然教育的概念

自然教育目前還沒有一個明確的且被廣泛認同的定義。聯(lián)合國教科文組織社會學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展主席Arjen Wals認為，自然教育的主體是全體公眾，重點培養(yǎng)對象是青少年，主要目的是通過在自然中開展活動，幫助參與者了解自然規(guī)律、理解人與自然的關(guān)系，從而學(xué)會與自然和諧相處[4]。

1.1 自然教育的內(nèi)涵

如今的自然教育不僅僅是一種兒童教育理念，更多的是與景觀規(guī)劃和活動組織等實體項目結(jié)合，被賦予了更多的含義。其核心內(nèi)涵有以下幾點。

1.1.1 在自然中接受教育

提倡人們多在大自然中活動，調(diào)動多重感官去感受自然環(huán)境要素，在與大自然的互動中放松身心、感知自然。

1.1.2 關(guān)于自然的教育

通過與自然的親密接觸，讓人們更加直觀地認識自然界運行發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)自然知識。

1.1.3 順應(yīng)人的自然規(guī)律

人類會被有生命的事物吸引，下意識地會對自然產(chǎn)生一種心理癡迷，自然教育遵循了人類天生就偏好于自然環(huán)境的規(guī)律[5]。

1.1.4 自然人均可參與

自然教育不只是兒童的特權(quán)，而是面向全體公眾的教育活動，公眾廣泛參與是現(xiàn)階段自然教育的一個重要特點。

1.2 自然教育的目標(biāo)

1.2.1 促進身心健康、培養(yǎng)品性

已有大量研究證明了自然環(huán)境與人類健康之間的關(guān)系。自然景觀有利于提高專注力、增強恒毅力，讓人能夠始終積極面對挑戰(zhàn)[6，7]；自然環(huán)境還能緩解精神壓力、改善疲勞狀態(tài)，有利于保持身心健康[8]。

1.2.2 普及科學(xué)及人文知識

自然教育是一個很好的宣教科普媒介，人們感受和體驗自然，進而對自然環(huán)境產(chǎn)生好奇心，從而更有興趣也更容易吸收與理解相關(guān)知識，使人們在自然教育中增長知識與才干。

1.2.3 增強環(huán)保意識，樹立正確的生態(tài)觀

通過感知自然環(huán)境、了解自然知識，認識到大自然的神奇與美麗，從而對自然產(chǎn)生熱愛與敬畏之心，再將這種情感升華為環(huán)境保護意識，發(fā)自內(nèi)心地認同環(huán)境保護理念，樹立正確的生態(tài)觀并付諸行動。

1.2.4 人與自然和諧相處

通過接觸自然，喚起參與者的同理心和對自然的情感，建立與自然的內(nèi)在聯(lián)系，正確認識人類社會與自然的相互關(guān)系，從個體的角度來看是增強環(huán)保意識，而從人類文明長河的角度來看則是達到人與自然和諧相處的狀態(tài)。

2 自然教育活動的類型與特點

自然教育活動是參與者與自然教育場地之間的媒介，也是自然教育理念實現(xiàn)的重要途徑。按照認識的發(fā)展規(guī)律，可將活動分為感知型活動、認知型活動和實踐型活動。

2.1 感知型活動

感知包括感覺和知覺兩個過程，感覺反映了生命體對于外界信息的直接體驗，知覺是將感覺信息進行加工，引起心理上的反饋[9]。此類活動的主要目標(biāo)是促進參與者放松身心、培養(yǎng)品性?；顒涌梢苑譃樽匀挥^察類、自然互動類和自然體驗類活動(見表1)。

表1 感知型自然教育活動

自然觀察類活動主要是調(diào)動視覺，通過裸眼或者借助望遠鏡等設(shè)備去觀察自然環(huán)境，從而對自然要素的外觀特點進行初步的認知，引起參與者對自然的興趣；自然互動類活動除了視覺之外，還要充分調(diào)動觸覺去感受自然，讓人更進一步地認識自然規(guī)律；自然體驗類活動則需要調(diào)動多重感官，綜合各感官獲取的外界信息，給人以豐富的自然體驗。

2.2 認知型活動

認知是指將外界信息加工以獲取知識的過程，涉及到學(xué)習(xí)、思維和推理等過程[10]。人們對于自然環(huán)境的認知往往不全面，因此，需要通過解說或展示活動來完善對大自然的認知。此類活動的主要目標(biāo)是普及自然知識。依據(jù)活動形式可分為環(huán)境解說類、科普展示類、專題課程類活動(見表2)。

表2 認知型自然教育活動

環(huán)境解說類活動從解說主體的角度可以劃分為人員解說和非人員解說兩種方式，解說提供的信息一般來說相對碎片化，與所處環(huán)境息息相關(guān)[11]；科普展示類活動大多在室內(nèi)進行，可分為固定展示和不定期展示等方式，通常是圍繞某一主題進行展覽，系統(tǒng)化地講解某一方面的知識；專題課程類活動同樣是系統(tǒng)地講解某一主題的知識，但這類活動需要組織專業(yè)人員進行匯報或講座，還需要專門組織公眾參與課程，一般是不定期開展。

2.3 實踐型活動

實踐是在已有經(jīng)驗和認知的基礎(chǔ)上開展的改造自然或社會的過程，對事物的認識最終會落在實踐上，實踐又會反過來促進認識的發(fā)展[12]。此類活動的目標(biāo)主要是讓參與者更加深刻地理解自然、加強人與自然的聯(lián)系、增強環(huán)保意識并樹立正確的生態(tài)觀?；顒涌煞譃閳@藝實踐類、手工制作類、藝術(shù)創(chuàng)作類、拓展運動類和志愿服務(wù)類活動(見表3)。

表3 實踐型自然教育活動

園藝實踐類活動一方面讓參與者感受勞動樂趣、提高動手能力，另一方面還可以實現(xiàn)“園藝療法”的效果，達到治療疾病、緩解疼痛、改善情緒等目的，同時還可以讓人們了解常見園藝作物或農(nóng)作物的種植方法和生長習(xí)性，意識到日常食物的來之不易，從而養(yǎng)成節(jié)約糧食的習(xí)慣[13]；手工制作類活動大多面向青少年和兒童開展，更具趣味性，能夠鍛煉動手能力、耐心和細心，同時深化對自然要素和自然知識的理解；藝術(shù)創(chuàng)作類活動主要是以繪畫、攝影等方式對自然進行藝術(shù)再創(chuàng)作，可以把創(chuàng)作者感受和了解到的自然融匯到藝術(shù)作品中去，由于知識背景和審美水平的不同，對大自然的藝術(shù)表達也會呈現(xiàn)出豐富多彩的面貌；拓展運動類活動會帶給長期生活在城市中的人們一種特別的體驗，在自然環(huán)境中運動更能刺激人的多重感官，同時也具有一定危險，需要著重注意保障參與者的安全；志愿服務(wù)類活動是一種公益行為，青少年參加志愿服務(wù)能夠提升道德水平、完善核心價值觀，還能加強青少年與社會的聯(lián)系、提高合作能力、培養(yǎng)社會公德心，以實際行動參與到環(huán)境保護的事業(yè)中，發(fā)揚環(huán)保精神，更能培養(yǎng)參與者對自然和社會的責(zé)任感[14]。

3 自然教育活動策劃建議

3.1 加強與場地主題的相關(guān)性，形成自然教育活動體系

自然教育場地類型多樣，應(yīng)綜合考慮不同類型場地的特點，挖掘地域性的自然或歷史元素，從整體上確定定位與建設(shè)目標(biāo)，指導(dǎo)場地主題的設(shè)置，并從場地主題出發(fā)策劃活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成系統(tǒng)性的活動規(guī)劃。

3.2 關(guān)注不同參與對象的需求，打造多元化的自然教育活動

依據(jù)不同年齡層受眾的需求與認知水平，設(shè)計多元化活動與課程，激發(fā)參與者對自然的探索欲望，才能獲得更好的效果，課程內(nèi)容應(yīng)通俗易懂、科普性強。還應(yīng)探索社會參與機制，讓公眾有機會參與到自然教育事業(yè)中來，從參與者的角度為活動策劃提出建議。

3.3 突出活動策劃的專業(yè)性，確保知識的科學(xué)性與準(zhǔn)確性

自然教育活動策劃既需要教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)學(xué)科的理論，也需要風(fēng)景園林學(xué)、生態(tài)學(xué)和自然保護等相關(guān)領(lǐng)域的知識。同時，活動體系的規(guī)劃應(yīng)具有專業(yè)性，活動內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此，在前期規(guī)劃過程中應(yīng)邀請自然教育相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士組建專家團隊，從各自的專業(yè)領(lǐng)域提出指導(dǎo)意見，從而提升活動的整體質(zhì)量。

3.4 提升相關(guān)設(shè)施的建設(shè)水平，助力發(fā)揮自然教育效果

提高場地中相關(guān)設(shè)施的建設(shè)水平，使其能夠更好地配合自然教育內(nèi)容的展現(xiàn)。應(yīng)構(gòu)建完善的解說標(biāo)識體系，以互動性的解說方式、趣味性的知識內(nèi)容引起游客的興趣，使其更易于理解相應(yīng)知識。對于設(shè)施，應(yīng)根據(jù)活動類型設(shè)置一些觀察類、互動體驗類和探索類設(shè)施等，從而加強人與自然的聯(lián)系，豐富自然感知體驗，使活動的效果最大化。

4 結(jié)語

我國的自然教育行業(yè)正飛速發(fā)展，各類綠地的建設(shè)都在有意識地融入自然教育理念，打造特色鮮明的自然教育體系任重道遠，仍需不斷探索本土化的實踐模式。作為自然教育體系的核心內(nèi)容，自然教育活動應(yīng)具有多元性與專業(yè)性，同時還應(yīng)不斷探索活動與其他基地建設(shè)要素之間的關(guān)系，以期設(shè)計出更為優(yōu)質(zhì)的活動方案。