淺談小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂生生有效互動(dòng)研究

李文文

摘 要：新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，其中一項(xiàng)重要指示就是倡導(dǎo)教師建設(shè)互動(dòng)、自主、探究型的數(shù)學(xué)課堂。借助互動(dòng)交流、合作自主式教學(xué)手段，不僅可以促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，也能使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)趨向多元化發(fā)展，進(jìn)而引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突破困境，實(shí)現(xiàn)理想的教育體系創(chuàng)新和改革目標(biāo)?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引入新型教育理念，致力于提升數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，為學(xué)生提供充足的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，盡情體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)世界、吸納數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂和成就感。下面就針對(duì)這一目標(biāo)展開簡單的教學(xué)策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;互動(dòng)性

引言

在素質(zhì)教育背景下，構(gòu)建互動(dòng)化課堂成為教師在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要工作。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式互動(dòng)成分不足，致使學(xué)生一直處于被動(dòng)位置，很難產(chǎn)生有效的自主性探究活動(dòng)，不利于學(xué)生生成狀態(tài)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良性發(fā)展。對(duì)此，教師可對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的教學(xué)策略進(jìn)行論述，以期調(diào)整數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)能力與合作能力，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)效性。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在任何教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性永遠(yuǎn)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。然而就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，教學(xué)的主基調(diào)仍舊局限在灌輸式模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)。提高數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性可以有效改善這種尷尬局面。滿溢互動(dòng)因子的數(shù)學(xué)課堂，不但能夠促進(jìn)師生、生生的交互溝通，也能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生流暢地參與課堂深度探究。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國教育改革事業(yè)的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被提升到前所未有的高度。但是由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中師生角色定位不清，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展遭遇諸多阻礙。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性最卓越的優(yōu)勢(shì)就是可以重塑師生角色，其既能發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，也能夯實(shí)學(xué)生的主體意識(shí)，從而使學(xué)生積極踴躍地參與互動(dòng)探究，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂生生互動(dòng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)化情境，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)參與數(shù)學(xué)課堂

情境教學(xué)法是一種應(yīng)用最廣泛的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，將其與互動(dòng)化教學(xué)模式相互整合，不但可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)成效，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和邏輯思維能力。除此之外，在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生更容易產(chǎn)生自發(fā)性學(xué)習(xí)行為以及自主性思維活動(dòng)，這些都是學(xué)生參與課堂互動(dòng)的深刻體現(xiàn)?；诖?，教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的過程中，應(yīng)該善于開發(fā)優(yōu)渥的教育資源，融合創(chuàng)新的教學(xué)理念，加強(qiáng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)化情境，集中學(xué)生分散的課堂注意力，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)參與數(shù)學(xué)課堂探究。這樣一方面可以使課堂氛圍更加富有朝氣和活力，另一方面也能在無形中鍛煉學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力和思考探究能力，從而大幅度提升數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性，改善僵化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)格局。

（二）發(fā)展合作探究，促進(jìn)學(xué)生思維互動(dòng)與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

受多重因素的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異性是客觀存在的事實(shí)，教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于明確、重視差異化學(xué)情，同時(shí)應(yīng)用互動(dòng)化教學(xué)手段縮短學(xué)生綜合能力方面的差異和距離，這樣才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平，使學(xué)生成為教育改革的最大受益者。合作探究是一種新型教學(xué)模式，該模式的生成正是基于學(xué)生個(gè)體差異性以及互動(dòng)教學(xué)理念。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在不同的緯度，這同時(shí)也說明學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)各有側(cè)重，因此教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性時(shí)，應(yīng)該善于鉆探不同能力層次學(xué)生的內(nèi)在潛能，積極組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)。

（三）構(gòu)建互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性

評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)流程中占據(jù)重要地位，教師對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置是否科學(xué)合理，直接決定著數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的高低。以往教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，通常是由教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過程中學(xué)生的參與度極低。學(xué)生被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)自然無法體現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性的絕佳契機(jī)，教師在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該著力構(gòu)建互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，組織學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)信息，開展對(duì)于教師和同伴的多向互動(dòng)評(píng)價(jià)。這樣一方面可以鞏固學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的互動(dòng)學(xué)習(xí)行為;另一方面也能通過互動(dòng)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的反思精神和總結(jié)能力，從而顯著增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力邁入更高的層次。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情景，提升互動(dòng)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開的根本目標(biāo)在于促使小學(xué)生通過吸收相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容來解決好現(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的某些問題，而并非僅是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此，若想達(dá)成此目標(biāo)，那么在基于生本教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)工作的過程中，還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情景來促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并提升課堂互動(dòng)教學(xué)工作的開展效率。對(duì)此，一方面強(qiáng)調(diào)于教師應(yīng)認(rèn)真梳理和總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，再將生活元素進(jìn)行有效的結(jié)合，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，更能夠產(chǎn)生親切感，這樣小學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也能夠變得更為高效，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生彼此之間的互動(dòng)。另一方面在課堂教學(xué)之中，生活化情景的創(chuàng)設(shè)還能夠降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，這樣小學(xué)生互動(dòng)的積極性也會(huì)變得更高。

結(jié)束語

總之，優(yōu)質(zhì)的課堂互動(dòng)是打造高效課堂的重要前提，需要教師精確地把握關(guān)鍵著力點(diǎn)，不僅要以學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)情為根基，還要促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，展開有價(jià)值有意義的多維互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)展、有所提升。

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