初中信息技術(shù)課堂中激勵教學(xué)法的有效運用

蔡伯萍

摘 要：激勵性教學(xué)法的有效應(yīng)用對學(xué)生的成長與發(fā)展而言有百利而無一害。具體而言，激勵性教學(xué)法能夠激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，可以讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能得到有效的發(fā)展。文中介紹的簡要方法是在長期教學(xué)實踐中積累下來的，教師可以在具體的教學(xué)與實踐指導(dǎo)中嘗試將教學(xué)目標(biāo)確立下來、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、樹立榜樣給予學(xué)生激勵、通過小組合作進(jìn)行有效的激勵、開展多元化評價激勵等策略?；诖?，對初中信息技術(shù)課堂中激勵教學(xué)法的有效運用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);激勵教學(xué)法

引言

初中信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，對教學(xué)活動的有效性有很高的要求，且在新課程改革背景下信息技術(shù)課程創(chuàng)新教育的重要性更為凸顯，如何實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)活動的創(chuàng)新教育非常值得探究。從當(dāng)前初中信息技術(shù)課程所開展的教學(xué)活動來看，課堂教學(xué)方法得到了很大的創(chuàng)新，有越來越多的新型教學(xué)方法開始應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，并且取得了較好的效果，但也存在一些問題。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在實踐中發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)法也可以起到激勵作用。具體而言，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，使學(xué)生的認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生主動地進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)“圖片的旋轉(zhuǎn)和裁剪”的時候，教師可以針對這一內(nèi)容設(shè)計一個小的比賽，通過呈現(xiàn)兩張存在不同的圖片創(chuàng)設(shè)出競賽情境，讓學(xué)生找到兩張圖片中的不同。在學(xué)生說完兩張圖片的不同之后，教師可以提出這樣的問題：“怎么才能讓這兩張圖片變得一樣呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來，并自發(fā)地進(jìn)行相關(guān)知識的探究，如旋轉(zhuǎn)畫布、任意角度、裁剪等命令按鈕及工具。在學(xué)生嘗試操作完成之后，教師可以對學(xué)生的實際操作情況給出中肯的評價。這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比能夠給學(xué)生更加自由的空間，更有助于學(xué)生對知識的自主探索，教學(xué)內(nèi)容的興趣完全是在學(xué)生的主動分析中形成的，而且學(xué)生也能對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考，這樣的課堂教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展來講很有必要，也能通過學(xué)生的配合實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

初中信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行模仿，然后在自己已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移和創(chuàng)新。在具體信息技術(shù)教學(xué)實踐的過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生來模仿設(shè)計相關(guān)的作品，在模仿的過程中也可以加入自己的思想和設(shè)計理念對作品進(jìn)行優(yōu)化，提出自己在模仿創(chuàng)作的過程中存在的疑惑和問題，并通過實踐探究對問題進(jìn)行針對性的解決，促進(jìn)學(xué)生在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。比如在開展應(yīng)用文檔設(shè)計教學(xué)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的小報素材對其進(jìn)行自主選擇和模仿，并在模仿的過程中將自己的素材加入其中，對作品進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行科學(xué)分組，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中教師可以將藝術(shù)字和文本框等相關(guān)的技能傳授給學(xué)生，每個小組可以在創(chuàng)作的過程進(jìn)行積極的談?wù)摵徒涣?，針對學(xué)生在創(chuàng)作過程中存在的問題，教師要給予相應(yīng)的點撥和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生順利有效地完成創(chuàng)作目標(biāo)。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，要想真正有效地開展初中信息技術(shù)多元化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂也是較為常用的一種教學(xué)手段，其能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中信息技術(shù)教學(xué)活動在實施的時候，教師是主要的輸出者，學(xué)生則是吸收者，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，缺少足夠的自我思考時間與空間，不利于學(xué)生的信息化思維及素養(yǎng)發(fā)展。可是在現(xiàn)代化教育教學(xué)理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是較為重要的任務(wù)之一，教學(xué)改革中也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、自我發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足教學(xué)新要求。而翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的產(chǎn)物，則是在多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，其主張以教師為指導(dǎo)，學(xué)生自行學(xué)習(xí)課堂知識，是一種全新且能夠突顯學(xué)生主體性的教學(xué)模式。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中信息技術(shù)課程教學(xué)的時候，教師需要在課前做好教學(xué)分析，為學(xué)生制作相應(yīng)的視頻，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)。而在課堂教學(xué)過程中則提倡學(xué)生合作探究，教師則需要做好解疑答惑，這樣才能有效加深學(xué)生重難點知識的把握。此外，課后也注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)與鞏固，是優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。

四、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)合理使用

為了促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效提升，讓他們更加有效地掌握信息技術(shù)知識和技能，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以這兩種學(xué)習(xí)方法整合實現(xiàn)高質(zhì)高效教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“Word文檔應(yīng)用”的相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“如何在Word文檔中實現(xiàn)頁眉、頁腳的快速添加”等，鼓勵學(xué)生按照操作要求自主完成任務(wù)，促進(jìn)相關(guān)操作技能的強(qiáng)化。教學(xué)期間，教師還可以開展一些簡單的競賽活動，如以“如何在Word文檔中實現(xiàn)頁眉、頁腳的快速添加”為任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行競賽，以競賽活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們快速完成相關(guān)任務(wù)。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們?nèi)嫣嵘?，教師還可以合理開展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成“如何在Word文檔中實現(xiàn)頁眉、頁腳的快速添加”的相關(guān)任務(wù)后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們相互檢查和評價小組成員的任務(wù)完成情況，并針對其中存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)和解決，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

五、多元化評價激勵策略

通過長時間的實踐發(fā)現(xiàn)，倘若教師采用靈活多樣的評價方式進(jìn)行激勵，可以使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，可以對學(xué)生的信息素養(yǎng)養(yǎng)成產(chǎn)生一定的積極作用，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在給予學(xué)生多元化評價的時候，教師需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行觀察、了解，并基于學(xué)生的實際情況進(jìn)行引導(dǎo)、分析，使學(xué)生能夠明白自己在學(xué)習(xí)過程中存在怎樣的不足，并找到努力的方向，進(jìn)而全方位地成長與發(fā)展。

結(jié)束語

激勵教學(xué)法的運用需要一定的方法，也只有有效地將其運用起來，才可以將其作用發(fā)揮出來。因此，本文對激勵教學(xué)法的運用方法進(jìn)行了簡單闡述，期望為各位教育工作者提供一定的參考。

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