淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)

吳淑華

在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何提升學(xué)困生數(shù)學(xué)成績一直是筆者關(guān)注的問題。經(jīng)過長時間觀察與思考，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生都有一個共同的特點：閱讀理解能力特別差。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，也是一種文化，更是一種語言。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的。因此，數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一直以來，大部分教師和學(xué)生并未將閱讀和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，僅認為閱讀理解是語文學(xué)科需要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。實際上，數(shù)學(xué)學(xué)科也普遍存在閱讀理解的問題，在教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力，能夠幫助他們理解題意，更輕松地解決數(shù)學(xué)問題。下面，筆者結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力談一談自己的認識與思考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。興趣能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度注意，產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師就要充分利用生動的語言和有效的實際行動。在教學(xué)中，筆者通常創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境作為數(shù)學(xué)問題的載體，讓學(xué)生充分閱讀，在情境中提取有效數(shù)學(xué)信息。在閱讀的過程中，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，問題得到解決，學(xué)生的閱讀興趣就會更加強烈。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教育家葉圣陶說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為終身之果?！弊阋?，良好的閱讀習(xí)慣使人受益終生。提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，采取認真有效的閱讀梯度和正確的閱讀方法，如認真聽講、獨立思考，仔細觀察、用心去記，及時檢查、調(diào)整思路等。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地閱讀，才能有效地解決問題。

三、教授學(xué)生正確的閱讀方法

（一）在質(zhì)疑中閱讀

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！遍喿x數(shù)學(xué)課本時，教師可以適時“設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對教材提供的“原材料”主動進行“加工”。

例如，在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”一課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法中的“商不變規(guī)律”和分數(shù)的基本性質(zhì)，通過猜測、驗證，得出比的基本性質(zhì)為：比的前項和后項同時乘或除以同一個數(shù)，比值不變。然后通過連續(xù)追問，啟發(fā)學(xué)生深入思考：“迄今為止，除了乘除，我們還學(xué)過加減，如果把‘同時乘或除以改成‘同時加或減，會出現(xiàn)什么情況，得出什么結(jié)果？”借助類似的追問，學(xué)生觀察得更仔細，思考得更周密。久而久之，學(xué)生在閱讀時，也會抓住關(guān)鍵，多問些“為什么”，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。

（二）多種感官參與

閱讀不應(yīng)僅用眼睛瀏覽，而應(yīng)眼、口、手、腦等多種感官協(xié)同參與。首先，教師應(yīng)提倡學(xué)生逐字逐句默讀;其次，教師應(yīng)教學(xué)生運用各種符號標記重要內(nèi)容，如用曲線標明重點詞語，用問號標出有疑問的地方，用星號表示注意等;再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用提綱式標題摘錄要義，用小段文字注明自己的感受與認識，用具有典型意義的實例解釋教材中抽象的表述等，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思考的習(xí)慣。

同時，數(shù)學(xué)內(nèi)涵的真正獲得離不開比較、辨析活動。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在比較中閱讀，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。

總之，作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從一點一滴做起，充分提供一切可能的機會，以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生成為一個會學(xué)習(xí)的人，從而受益終生。

（作者單位：聊城市茌平區(qū)信發(fā)街道中心小學(xué)）15A0E3DE-89BD-4769-8613-3B612B0331FE