微課在小學(xué)語文低年級生字教學(xué)中的運(yùn)用

陳冀

摘要：隨著科技的進(jìn)步，在教育領(lǐng)域方面，微課作為一種全新的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸滲透到實際教學(xué)中來。對于低年級小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，生字教學(xué)這一板塊非常重要，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文就微課在小學(xué)低年級語文生字教學(xué)中的具體應(yīng)用做出分析，希望能為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;生字教學(xué)

一、小學(xué)低年級語文生字教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，仍有一部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行生字教學(xué)時采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過抄寫漢字來增強(qiáng)記憶。這種方法會導(dǎo)致學(xué)生在識字記憶的時候效率低下，記憶留存時間短，而且這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了一定的排斥。所以，教師應(yīng)該跟上時代發(fā)展的步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以適應(yīng)當(dāng)前背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要從根本上通過對學(xué)生視覺、聽覺等感官的調(diào)動，來加深學(xué)生對漢字的理解，幫助學(xué)生記憶，讓他們對生字教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、微課在語文識字教學(xué)中的優(yōu)勢

微課教學(xué)主要以教學(xué)視頻為主要載體，通過各種信息資源構(gòu)建出的一種新型教學(xué)模式。微課在小學(xué)語文低年級生字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破時空限制，對教學(xué)場景進(jìn)行真實的構(gòu)建，突出學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動識字，理解生字的含義，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。同時，對于教師而言，將微課引入教學(xué)既降低了教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜程度，同時也能夠減輕一部分教學(xué)壓力，讓教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，能夠更有針對性。

（一）突出教學(xué)主題

微課教學(xué)一般都是針對教學(xué)過程中的問題來進(jìn)行具體的分析、解讀。微課應(yīng)用于生字教學(xué)時，主要是通過音頻、動畫、圖片等方式對漢字做出解析，讓學(xué)生不僅認(rèn)識生字，還能了解這個字在音、形、義三者之間的聯(lián)系。這樣，就能夠突出教學(xué)主題，讓學(xué)生對教學(xué)重難點有一個更加清晰的把握，從而在具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)上加深對漢字的理解，進(jìn)而實現(xiàn)記憶的強(qiáng)化。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維具有不定性，而且注意力難以長時間集中，所以一成不變、無聊乏味的課堂無法吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。沒有了興趣，就會間接導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力，難以取得很好的學(xué)習(xí)效果。微課這種教學(xué)形式改變了以往單一、枯燥的教學(xué)模式，讓課堂變得更加生動。微課教學(xué)通過對聲音、圖像功能的充分利用，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生可以積極參與到課堂活動中來，使其對生字產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（三）反饋學(xué)習(xí)成果

由于微課都是短小精悍的視頻課程，時間比較短，集中性比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行微課教學(xué)時，教師有更多的時間來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并且能夠及時與學(xué)生溝通。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對自己的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，確保語文生字的教學(xué)在一個更加科學(xué)、合理的模式下進(jìn)行。

三、微課在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用

面對微課這種具有極大教學(xué)優(yōu)勢的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師要如何在教學(xué)實踐中進(jìn)行應(yīng)用呢？下面主要針對在小學(xué)低年級的識字教學(xué)過程中微課教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

（一）在識字教學(xué)中利用微課教學(xué)法激發(fā)學(xué)生識字興趣。在小學(xué)階段尤其是低年級的小學(xué)生，由于年齡較小，注意力集中的時間較短，容易被生動形象、色彩鮮明的內(nèi)容所吸引。針對小學(xué)低年級學(xué)生的這種心理發(fā)展特征，教師在制作微課時，就可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來，吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生注意力高度集中的短短10分鐘內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容講解完畢，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對某種事物充滿興趣，才有動力去了解它、學(xué)習(xí)它，因此能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就意味著教學(xué)成功了一半。在利用微課對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以文字游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們參與到游戲中去，并在游戲的過程中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）利用微課形象地演繹生字的演變過程、筆順及字義。識字對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個非?？菰铩⒎ξ兜倪^程，只靠機(jī)械性記憶生字的字形、字義、筆順等，是達(dá)不到很好的效果的。教師可以通過微課將生字字形的演變過程或筆順的書寫以生動形象的卡通或動畫的形式動態(tài)表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的記憶力，幫助其完成對生字的學(xué)習(xí)。

（三）利用微課對相近字進(jìn)行對比教學(xué)。在小學(xué)低年級學(xué)生識字的過程中，相近字的學(xué)習(xí)是一個難點，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識地將相近字放到一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在對比的情況下分清生字之間的區(qū)別，方便記憶。教師在制作微課時最好是以動畫的形式進(jìn)行字形的演繹。如“上”與“止”是一組相近字，教師可以先設(shè)計一個向上攀爬的形象，然后以動畫的形式加上一個“豎”的筆畫，使向上攀爬的形象停止，這樣學(xué)生就會很容易記住這組相近字的區(qū)別，并加深了對這組字的記憶。

（四）利用微課方便學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，有效地實現(xiàn)了由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外學(xué)習(xí)的延伸。微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比最大的優(yōu)勢就是打破了時空的限制，教學(xué)不再受到課堂的制約，學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生對于新知識點的接受能力有所差別，不是所有的學(xué)生都能熟練掌握當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，掌握的比較差的那部分學(xué)生就可以在課下反復(fù)播放微課，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)知識。

總之，微課作為一種新興的教學(xué)方式，已經(jīng)在小學(xué)低年級識字教學(xué)中展現(xiàn)出了非常明顯的優(yōu)勢。教師利用微課對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，更有效地加深了學(xué)生對生字的記憶與理解，最重要的是通過微課的教學(xué)徹底打破了時空的限制，使學(xué)習(xí)成為一種自由靈活的活動，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識與自主學(xué)習(xí)能力。

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