立德樹(shù)人在高職體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)策略探討

摘要：立德樹(shù)人是高職教育工作的重點(diǎn)方向，尤其體育教學(xué)中不僅要提升學(xué)生身體素質(zhì)，還要從精神層面起到教育作用。本文主要在立德樹(shù)人背景下，對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、體育精神、思想品德，擁有健全的人格與優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高職體育;教學(xué);路徑

前言：高職體育教學(xué)要以立德樹(shù)人為基本理念，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與手段，以更為先進(jìn)的方式，提升學(xué)生身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生精神世界加以培養(yǎng)。有必要對(duì)體育教學(xué)的手段與方式進(jìn)行研究，加深體育教學(xué)與立德樹(shù)人之間的聯(lián)系，以行之有效的策略，提升課堂價(jià)值，保障教育有效性。

一、立德樹(shù)人的重要價(jià)值

高職體育教學(xué)中打造以德育理念為核心的教學(xué)體系，不僅包含著以往教學(xué)內(nèi)容，更對(duì)新時(shí)代體育教學(xué)有了全新的探索。如利用競(jìng)技體育教學(xué)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到強(qiáng)身健體的重要性。高職院校體育教學(xué)中融入立德樹(shù)人基本理念，關(guān)注對(duì)學(xué)生道德與職業(yè)精神的培養(yǎng)，將思政教育與體育教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志與品質(zhì)。在體育學(xué)習(xí)中，形成良好的職業(yè)道德意識(shí)，提升與人交往的能力，挖掘?qū)W生潛在的德育思想[1]。

二、立德樹(shù)人在高職體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

（一）與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

立德樹(shù)人與高職體育教學(xué)的融合，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生職業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向考慮其中，尋求二者契合點(diǎn)，將體育教學(xué)與職業(yè)特點(diǎn)融合在一起。要為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供服務(wù)，如職業(yè)溝通能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等。高職體育教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生“技能勞動(dòng)”的特點(diǎn)，根據(jù)不同職業(yè)類型，選擇合適的教學(xué)方式。例如：有很多職業(yè)對(duì)學(xué)生的肩頸部力量要求較高，或?qū)W(xué)生下肢力量的耐力要求較高，對(duì)此體育教學(xué)中可將重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生的全身體力或耐力，不僅提升學(xué)生的速度，還要強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。面對(duì)不同類型的職業(yè)，體育教學(xué)要因材施教、分類教學(xué)，制定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的體能，及心理素質(zhì)。包括應(yīng)變能力、合作能力、情緒調(diào)節(jié)能力等。充分發(fā)揮體育教學(xué)中的自律教育、意志力教育、規(guī)則教育等優(yōu)勢(shì)，將立德樹(shù)人的思想貫穿其中，利用高效的教學(xué)手段，提升學(xué)生品德修養(yǎng)，道德素質(zhì)。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)情境

高職體育教學(xué)中融入立德樹(shù)人思想，不能僅通過(guò)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，還需要營(yíng)造與之相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中不斷形成良好的品德修養(yǎng)、體育素養(yǎng)。營(yíng)造良好的教學(xué)情境，有利于拉近學(xué)生與道德、健康之間的距離，提升其運(yùn)動(dòng)技能及心理健康，滿足立德樹(shù)人基本要求。主要包含以下幾個(gè)方面：

第一，利用虛擬教學(xué)情境。高職體育教學(xué)可利用虛擬情境教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境，將立德樹(shù)人理念貫穿其中。虛擬教學(xué)情境可以包含游戲化教學(xué)及虛擬教學(xué)情境課件兩種方式。其中，游戲化教學(xué)情境更受高職學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生在虛擬的游戲化情境中可感受到動(dòng)畫(huà)模擬、仿真視頻演示帶來(lái)的樂(lè)趣。教師只需要將合適的教學(xué)內(nèi)容融入其中，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之相符的游戲，融入該階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)必備的運(yùn)動(dòng)技能、道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育與體育教育的融合。在游戲化教學(xué)中，教師可在虛擬空間中與學(xué)生交流，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的基本要求與目標(biāo)。而虛擬教學(xué)情境課件的教學(xué)方式中，將提前設(shè)置好的課件內(nèi)容與體育課堂深入融合，展現(xiàn)高職體育教學(xué)課堂的真實(shí)場(chǎng)景，以培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[2]。

第二，案例教學(xué)。立德樹(shù)人與體育教學(xué)的融合，要充分發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用榜樣的作用培養(yǎng)學(xué)生良好品德。案例教學(xué)是一種有針對(duì)性、有計(jì)劃的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，或利用不同的訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生共同探討相關(guān)問(wèn)題，在探討過(guò)程中將體育品德、道德素養(yǎng)融入其中。在訓(xùn)練過(guò)程中講解國(guó)家運(yùn)動(dòng)員案例，利用榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生良好品德，拉近學(xué)生優(yōu)秀者之間的距離，并引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

（三）堅(jiān)持立德樹(shù)人的思想

將立德樹(shù)人的思想全面貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要改變以往單純以體育技能為教學(xué)內(nèi)容的方式方法，探德育與體育的融合途徑，實(shí)現(xiàn)真正的德育與體育的融合。例如：跑步是高職體育教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生容易接受的一項(xiàng)鍛煉內(nèi)容。跑步鍛煉中可采取多種多樣的形式，適合的人群較廣，能夠?yàn)殄憻捳邘?lái)較大的益處，同時(shí)也可在其中融入立德樹(shù)人育人的基本理念，是重要的載體。在實(shí)際鍛煉中，教師要營(yíng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉的思維與習(xí)慣，提升學(xué)生自主參與的意識(shí)，自覺(jué)加入跑步鍛煉中。教師可利用當(dāng)下較為流行的鍛煉APP，調(diào)動(dòng)學(xué)生跑步熱情。還可利用當(dāng)下較為流行的跑步捐款項(xiàng)目，將體育教學(xué)與社會(huì)責(zé)任感掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的品德修養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。另外，跑步鍛煉還能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育精神，在鍛煉過(guò)程中潛移默化形成正向價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)健康與身心的全面發(fā)展。

奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的格言是“更快、更高、更強(qiáng)”，而這種格言便能夠運(yùn)用在學(xué)生體育鍛煉中，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中不斷追求自我創(chuàng)新、超越、突破，繼而形成頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)，在堅(jiān)強(qiáng)的意志下鍛煉強(qiáng)健體魄，形成強(qiáng)大的內(nèi)心世界。同時(shí)，跑步可以在群體中進(jìn)行鍛煉，繼而形成與他人之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的能力，與他人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神與意識(shí)，提升學(xué)生的集體主義意識(shí)與能力。在競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，并逐漸形成永不拋棄、永不放棄的精神思想，為其日后工作奠定良好的精神基礎(chǔ)。以此對(duì)學(xué)生的精神世界、內(nèi)心世界進(jìn)行培養(yǎng)，以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)化其體育技能的同時(shí)，其精神世界也足夠充實(shí)，助力其成為新時(shí)代社會(huì)主義的優(yōu)秀接班人。

結(jié)論：綜上所述，高職體育教學(xué)過(guò)程中要從多個(gè)方面融入立德樹(shù)人的思想，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，將立德樹(shù)人教育理念融入其中，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的價(jià)值觀念，并在鍛煉、競(jìng)賽等活動(dòng)中形成良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及規(guī)則意識(shí)，為其日后在職業(yè)生涯中的健康發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬劍峰.高職體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力[J].文體用品與科技，2022（05）：151-153.

[2]劉娜，陽(yáng)剛.融合課程思政的高職體育教學(xué)的優(yōu)化研究[J].當(dāng)代體育科技，2022，12（03）：140-142.

作者簡(jiǎn)介：吉孟卓（1983.09-），男，漢，河北省邢臺(tái)人，河北師范大學(xué)體育學(xué)院2002級(jí)教育學(xué)學(xué)士，講師，主要研究方向?yàn)榛@球和田徑。