理論教育挖掘紅色資源、傳承紅色基因研究

金哲

摘要：如何深度挖掘紅色資源，開發(fā)紅色資源培訓，推進紅色資源真正“活起來”“火起來”，成為黨員干部學習歷史的好載體，黨性錘煉的好去處，是新時代背景下黨性教育培訓機構應該重點研討的問題。鞍鋼黨校在鞍本融合的背景下，以挖掘鞍鋼紅色資源，傳承紅色鋼鐵基因，深化紅色主題教育為宗旨，創(chuàng)新開發(fā)了“走進紅色鞍鋼大型團隊拓展活動”，取得了積極的實踐成果。本論文緊扣紅色資源開發(fā)傳承的主題，系統(tǒng)介紹了“走進紅色鞍鋼大型團隊拓展活動”的設計思路和研究過程，并以此為基礎，對挖掘紅色資源、傳承紅色基因、開發(fā)紅色培訓提出了思考和建議[1]。

關鍵詞：紅色資源 紅色基因 紅色教育

一、挖掘紅色資源、傳承紅色基因的背景

1.鞍本融合背景下企業(yè)文化融合的客觀要求

2021年8月20日，鞍鋼重組本鋼大會在遼寧省鞍山市召開，遼寧省國資委將所持本鋼51%股權無償劃轉(zhuǎn)給鞍鋼，本鋼成為鞍鋼的控股子企業(yè)。重組后，鞍鋼粗鋼產(chǎn)能將達到6300萬噸，營業(yè)收入達到3000億元，僅次于中國寶武位居國內(nèi)第二，同時也將成為世界第三大鋼鐵企業(yè)。同處遼寧的鞍鋼集團與本鋼集團均是擁有百年歷史的大型鋼鐵集團，鞍本融合后，兩家企業(yè)的文化融合成為不容忽視的問題。如何快速推進雙方的融合，讓本鋼兄弟快速了解鞍鋼歷史文化，為該項目研究提出了客觀要求。

2.鞍鋼博物館入選中央企業(yè)首批100個愛國主義教育基地提供的現(xiàn)實基礎

2021年，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，國資委命名了首批100個中央企業(yè)愛國主義教育基地。命名工作緊緊圍繞中央企業(yè)黨史學習教育、“四史”宣傳教育，突出展示中央企業(yè)紅色基因、紅色血脈，深挖紅色資源的思想內(nèi)涵和時代價值，突出展現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨領導下中央企業(yè)百年發(fā)展中涌現(xiàn)的先進精神、先進典型和鑄就的大國重器。在這100個中央企業(yè)愛國主義教育基地中，鞍鋼博物館光榮當選，位列其中，這為鞍鋼黨校立足鞍鋼博物館開展紅色主題教育創(chuàng)造了重要的現(xiàn)實基礎。

二、紅色資源教育培訓存在的主要問題

1.教育模式單調(diào)守舊

近年來紅色資源開發(fā)，紅色教育以至紅色旅游都是流行的熱點話題。但在紅色熱的背后，無論是紅色旅游還是紅色主題教育，其模式都大同小異，都是主要以“眼觀”的形式進行，停留在遺址參觀、圖片展示和櫥窗實物陳列等層面，這種單調(diào)的參觀模式和學習模式已經(jīng)難以對參觀者產(chǎn)生心靈震撼。很多人都參加過類似參觀活動，但往往走馬觀花，只用眼看到了紅色資源，但未能用心感受到紅色教育。

2.教育方式脫離時代

新時代是一個知識爆發(fā)的時代，它不同于曾經(jīng)的人找知識，而是知識找人。人們有更多的平臺和機會去自主了解感興趣的問題。在這種背景下，參訓者不滿足于單純地知識灌輸，而會主動爆發(fā)出自己的知識訴求。如果參觀學習的方式還是簡單停留在依靠講解員“背誦”那一成不變的腳本，是很難滿足學員的求知訴求的，大家往往會感到學習地不解渴。這種偏重講解員講，參訓者看的方式已經(jīng)不能跟上時代的要求，嚴重制約了紅色資源的挖掘傳承和紅色資源育人效果的實現(xiàn)。

3.教育形式缺乏互動

傳統(tǒng)的紅色資源教育方式主要集中在“講”和“看”上，缺乏“互動式”體驗，很難吸引學員主動參與進來、融入進去，難以推動紅色資源入腦入心，現(xiàn)場教學容易流于“自由活動”，學員成了被動走過場，紅色資源的內(nèi)涵和深度價值沒有被挖掘出來、宣傳出去。在紅色資源開發(fā)和教育培訓中，應該重點應用行動學習法，喚起學員的主體地位，這樣才有利于使紅色歷史“活”起來。

三、項目研究主體思路暨活動設計分析

1.項目設計思路分析

（1）做活創(chuàng)新性設計。抓緊創(chuàng)新的牛鼻子。紅色主題培訓并不是一個新鮮話題，難則難在如何創(chuàng)新形式，使紅色資源“活”起來、“火”起來，使培訓真正達到觸及學員思想的目的。本項目將培訓形式創(chuàng)新作為推進項目的牛鼻子，鞍鋼黨校領導帶領研發(fā)團隊通過觀摩知名綜藝節(jié)目，體驗社會組織趣味項目，集結全校優(yōu)秀青年師資，多次研討開會交流，將外部學習心得與鞍鋼實際相結合，幾經(jīng)打磨，成功開發(fā)出“走進紅色鞍鋼”大型團隊拓展創(chuàng)新活動。

（2）做精活動題目設置。項目組堅持內(nèi)容為王，在重視形式創(chuàng)新的基礎上，力求做精活動題目設計，讓優(yōu)質(zhì)題目成為學員學習的主體內(nèi)容，將活動的靈魂寓于題目設計之中。題目設計緊緊依托鞍鋼博物館，將博物館各展廳作為題目的總來源，聚焦每個展廳選定數(shù)量不等的題目，題目內(nèi)容力求涵蓋鞍鋼發(fā)展各個歷史時期、鞍鋼歷史各個重大事件，以及主要領導、相關英模等等。題目形式包括填空題、音頻題、語音題，還有需要團隊合作的互動題等等，充分調(diào)動學員聽、說、讀、寫各類感官，幫助學員全方位“參觀”好鞍鋼博物館。

（3）做細漸進式環(huán)節(jié)安排。本項目分為三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是“重走百年鞍鋼紅色鋼鐵之路”破冰活動，第二個環(huán)節(jié)是“走進紅色鞍鋼”闖關答題，第三個環(huán)節(jié)是集體航拍。三個環(huán)節(jié)內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，自成一體。第一個環(huán)節(jié)重在熱身破冰，通過人人參與的團隊集體活動，幫助大家打破陌生，提升參與感存在感，同時，又在破冰中初步了解了鞍鋼博物館的展廳設置，為接下來參與第二個環(huán)節(jié)的活動打下了基礎，做好了鋪墊。第二個環(huán)節(jié)是活動的主體部分，即“紅色鞍鋼闖關答題”，旨在通過引導學員自主答題，促進學員在沉浸式學習中自主發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、記住知識，達到寓教于樂的效果。第三個環(huán)節(jié)是收尾階段，集體航拍，擺出鞍鋼標識形狀，高喊口號，再次強化對鞍鋼的文化認同，升華活動主題。

（4）做實對抗式PK考核。為切實發(fā)揮活動價值作用，喚起學員培訓主體意識，提升培訓質(zhì)量效果，項目組將學員隨機分成不同小組，堅持全過程考核計分，最終根據(jù)總分評先表彰，督促各組認真參與活動，提升參與感、競爭性、趣味性。

四、對挖掘紅色資源、開發(fā)紅色培訓的幾點思考

1.紅色教育資源的拓展

很多紅色教育資源處于“點”多“面”少的局面，分散出現(xiàn)，造成教育的整體性、連貫性差。在開發(fā)紅色資源培訓時，要注意做好紅色資源的系統(tǒng)整合，對紅色資源分類管理，制定有針對性地開發(fā)舉措，統(tǒng)籌一盤棋，提升培訓的系統(tǒng)性、完整性、科學性。例如鞍鋼內(nèi)部而言，項目組將繼續(xù)盤活鞍鋼內(nèi)部紅色資源，統(tǒng)籌謀劃本鋼、攀鋼等外埠紅色資源，形成鞍鋼紅色資源培訓開發(fā)網(wǎng)絡。同時注意與時俱進不斷豐富發(fā)展紅色資源，將歷史與當下相結合，與未來相銜接，注重紅色資源的傳承和可持續(xù)發(fā)展，為紅色資源項目開發(fā)開辟出源頭活水。

2.紅色教育對象的拓展

以本項目為例，項目之初我們考慮的只是面向鞍鋼內(nèi)部職工開展培訓，但在項目完成后，我們認識到，紅色資源是全國的、大家的，紅色資源培訓開發(fā)的受益人也應該面向社會。應該將教育對象由自身拓展到外圍，拓展到學生、市民、普通黨員甚至黨外人士。要著眼于紅色資源的宣傳普及傳承發(fā)揚，針對不同教育對象設置有針對性地培訓模式，真正讓國企紅色資源與社會發(fā)展相融合，走出國企、走向社會、走進大眾。

3.紅色教育主體的拓展

面對紅色教育資源，作為培訓開發(fā)者，我們首先想到的是如何為學員服務，把自身定位成施教者，把學員定位為受教者。在項目實踐中，我們逐漸感到，應該適當打破這種思維定勢?！敖虒W相長”，學員不僅僅是受教者，學員也可以成為施教者，甚至與紅色資源相關的歷史人物及其后代，都可以被邀請進項目，成為項目的參與者、培訓的開發(fā)者、教學的施教者。一個高質(zhì)量的紅色教育項目，應該具備一個立體多元的紅色資源培訓開發(fā)團隊和多維多角度的培訓師資隊伍。

4.紅色資源應用創(chuàng)新的拓展

形式創(chuàng)新是紅色資源培訓開發(fā)的牛鼻子。央企國企范圍內(nèi)紅色資源非常豐富，培訓開發(fā)的重點不在于搜集紅色資源，而是如何盤活這些紅色資源，把學習教育同紅色資源結合起來，使學員更有效地參觀紅色資源，重溫紅色歷史，感悟紅色精神。要重點抓好互動教學，通過多種教學形式，多種學習途徑增加學員學習興趣，增強學員培訓參與性和獲取知識的自主性，引導學員帶著問題主動去看、去聽、去想、去做，并留出時間開展討論交流總結，讓每一位學員都能在培訓中深入其中、融入現(xiàn)場、沉浸氛圍，真正得到紅色精神的洗禮。

【參？考？文？獻】

[1]汪慧娟.用好紅色資源 傳承紅色基因[J].江西電力，2021，45（7）：2.

（責任編輯：姜秀靚）