初中語文教學(xué)如何滲透傳統(tǒng)文化教育

姜幻

摘 要：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不只可以通過課本中的文字來汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法很多種。比如通過傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合，語文學(xué)科不同于其他的學(xué)科，語文可以與其他的學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。只有學(xué)好語文，才能將不清晰的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦袟l理的思想，才能更好地與人交流，進(jìn)行交際。初中語文學(xué)科的知識(shí)涵蓋范圍非常的廣，涵蓋了聽、說、讀、寫、背這五項(xiàng)基本技能，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是有語法學(xué)習(xí)、名著閱讀、習(xí)作、現(xiàn)代文閱讀、文言文等，既有現(xiàn)代知識(shí)，又有古代知識(shí)。所以為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中，可以將傳統(tǒng)文化教育與語文教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文就初中語文教學(xué)如何滲透傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：滲透;傳統(tǒng)文化;習(xí)俗;教育;初中語文;民族自豪感

引言

傳統(tǒng)文化是中華上下幾千年的源遠(yuǎn)流的文化精髓。從傳統(tǒng)文化中，可以窺見古時(shí)候的人類的發(fā)展史，可以窺見文化發(fā)展的跡象，以及尋找到一些故事流傳的源頭。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是先輩們留下來的精神財(cái)富，需要學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生了解到更多的中華文化發(fā)展史，在其過程中，養(yǎng)成正確的思想觀念，養(yǎng)成高尚的品德。但是在目前的課堂教學(xué)中，仍然存在一些不足，沒有切實(shí)地傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，沒有培養(yǎng)出具有高尚情操和思想素質(zhì)的學(xué)生，所以解決這些問題是教師急不可待的任務(wù)。

1、分析初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育重要意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在于生活之中，處處都可以見到傳統(tǒng)文化的影子，只是如果不了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，是不會(huì)感受到其魅力的。所以，在初中語文教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化教育，可以使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)語文中的文學(xué)，更全面地了解文學(xué)作品，來增加閱讀素養(yǎng)，拓寬閱讀面，提升閱讀理解能力。發(fā)揚(yáng)和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是時(shí)代賦予的重任，為了更好的發(fā)展與學(xué)習(xí)，增加國家和民族認(rèn)同感，為了讓學(xué)生看到剪紙、建筑、花卉、繪畫等各個(gè)領(lǐng)域中的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化是學(xué)生的重要任務(wù)。

2、探索初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的有效策略

2.1立足課本，發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化素材

為了進(jìn)行更加高效、更加科學(xué)地教學(xué)，才會(huì)出現(xiàn)語文課本，以課本為基礎(chǔ)，教師教學(xué)時(shí)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充，大都是這樣的教學(xué)方式。首先，教師需要做的就是，立足語文教材，研究教材，發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素。然后再通過教師的講解，增加國家認(rèn)同感和民族自豪感。其次，教師要合理地運(yùn)用語文課本，利用傳統(tǒng)文化，更加詳細(xì)的剖析課本內(nèi)容，傳授更多的知識(shí)。

例如，在部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課《岳陽樓記》的教學(xué)中，在本篇文言文的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要理解作者的政治抱負(fù)和志趣理想。教師在講解的過程中可以為學(xué)生普及范仲淹的生平事跡和岳陽樓的歷史，以及作者是懷著怎樣的心情創(chuàng)作的岳陽樓記，這樣可以幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能更加快速地理解和學(xué)習(xí)本篇文章。

2.2鼓勵(lì)交流討論，更深入地發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定思維能力和學(xué)習(xí)能力。所以教師在教學(xué)的過程中，不能只挖掘傳統(tǒng)文化的表面內(nèi)容，要更深入地發(fā)掘其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化。才能走進(jìn)歷史，感受感受傳統(tǒng)文化的魅力。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論相關(guān)知識(shí)。在討論交流后，就所討論的主題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)與歷史，寫一篇小作文。

例如，在部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課魯迅的《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，魯迅是初中課本中經(jīng)常出現(xiàn)的一位作家，故鄉(xiāng)是一篇小說題材。在閱讀完本篇小說后，教師讓學(xué)生進(jìn)行交流討論心得體會(huì)，并思考文章中的環(huán)境描寫。發(fā)掘魯迅先生家長浙江的文化，深入地思考故鄉(xiāng)這篇文章的寫作手法，然后教師讓學(xué)生以故鄉(xiāng)為題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)文化元素，寫一篇小作文。

2.3開展古詩詞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化情懷

因?yàn)槊抗?jié)課的課堂時(shí)間都是有限的，所以教師的教學(xué)不能只停留在課堂，而是將教學(xué)向校園外和生活中無限拓展和延伸。讓學(xué)生換一個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)，或許會(huì)達(dá)到意想不到的效果，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中，獲得更多的啟發(fā)。比如，教室中在講解文言文部分時(shí)，可以給學(xué)生們推薦一些相關(guān)的經(jīng)典名著，或者書籍，讓學(xué)生在課外時(shí)間，可以學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，以增長見識(shí)。也可以利用古詩詞活動(dòng)，對(duì)唐詩宋詞進(jìn)行更深入地研究剖析，學(xué)習(xí)古詩詞背后的故事，了解每個(gè)古詩詞的創(chuàng)作背景，并且學(xué)會(huì)鑒賞。

例如，在部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第十三課《詩詞三首》以及課外古詩詞誦讀的教學(xué)中，為了讓學(xué)生近距離地接觸傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一篇古詩詞，要求學(xué)生在課下時(shí)間，了解相關(guān)的背景、作者想要表達(dá)的情感，繪制出一幅古今結(jié)合的畫作?；蛘哌x擇一位作者，進(jìn)行古詩詞競賽，以這些活動(dòng)來拉近古詩詞與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的文化情懷。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之下，在初中語文課堂的教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必然要求。所以在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生更全面、更深刻地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不要被動(dòng)地去記憶學(xué)習(xí)，要主動(dòng)去探究，進(jìn)而增加民族認(rèn)同感，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

參考文獻(xiàn)

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