劉靜
摘要:初中數(shù)學(xué)知識比較抽象,習(xí)題也比較多,在一定程度上容易加深學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),影響學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。隨著新課程教學(xué)理念漸入人心,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中影響課堂效率的原因,積極采取趣味性的教學(xué)模式,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)計劃合理有序的進行。
關(guān)鍵字:初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于我國受應(yīng)試教育的影響較深,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師儼然已經(jīng)把學(xué)生變成了“做題機器”,課堂教學(xué)沒有趣味性,過度強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽略了教學(xué)過程。這樣的教學(xué)模式使得教學(xué)效率低下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大降低。高效的課堂教學(xué)效率對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會起到事半功倍的作用?;诖?,筆者結(jié)合自身從事初中數(shù)學(xué)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗,談一談構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的策略,希望對廣大教師有所幫助。
一、重視課前新知識預(yù)習(xí)
學(xué)生在正式聽課前對新知識進行預(yù)習(xí),可以有效降低教師授課時的教學(xué)難度。由于預(yù)習(xí)屬于學(xué)生個人的準(zhǔn)備工作,依附于學(xué)生的自律程度,所以部分教師對此不夠重視。實際上,對一些具有難度、重點的數(shù)學(xué)知識提前進行預(yù)習(xí),有助于幫助學(xué)生認(rèn)清自己對新知識的盲區(qū),從而明確自己的聽課目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生都帶有目的性進行聽課時,學(xué)生的注意力和課堂的聽課效率自然便不需要教師特意去維持了。
例如,在教授八年級上冊“平方差公式”這一節(jié)之前,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整式的乘法,平方差公式和完全平方公式將給整式乘法提升許多難度,所以我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材上的平方差公式,了解平方差的幾何意義,并試著利用此公式進行簡單的計算。在正式上課時,我先詢問學(xué)生預(yù)習(xí)效果如何,了解他們對平方差公式的初印象。班上多數(shù)學(xué)生都表示這一公式看著簡單,但是一做題就懵了。于是,我鼓勵他們更要認(rèn)真聽講,爭取在這節(jié)課上把這個公式搞懂。我先從該公式的幾何意義講起,通過計算一個長方形的面積,讓學(xué)生體驗平方差公式的驗證過程,接著,我根據(jù)這個公式板書了許多例題,逐一為學(xué)生講解。此前做過預(yù)習(xí)的學(xué)生通過聽我講公式的推導(dǎo),幾乎都茅塞頓開,學(xué)生在這堂課上都很有收獲。
二、增加課堂教學(xué)趣味
趣味性的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的主要因素。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在課前設(shè)計教學(xué)方案時,應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格喜好,設(shè)計出有趣生動、具體、難度適宜的數(shù)學(xué)問題。在實際教學(xué)的過程中,不妨采用一些生活中的事例、趣味性的方言,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生都感知到數(shù)學(xué)課堂十分有趣,這樣以來,主動參與到數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生就會增多,學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望也會更強。
例如,在教授八年級上冊“因式分解”這一節(jié)時,我先將一道因式分解的例題板書到了黑板上,然后按照普通做法解了一遍,又按照提公因式的做法解了一遍。學(xué)生都能直觀地感受到提公因式更加簡便,但是仍然有學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑,他認(rèn)為在考場上不管用什么方法解出來就行,學(xué)會普通方法和因式分解中的一種就可以。對此,我用了一個幽默的事例解決了他的疑惑。我向?qū)W生說道:“解題就像你在玩消消樂游戲,你看到有兩個相同圖案的和一群不同圖案的,你會先消哪一個?”多數(shù)學(xué)生都說先消除前者,接著,我又將話題引回了課堂,告訴他們提公因式就像消消樂中的相同圖案,把他們提出來再做就離過關(guān)更近了一步。這個例子使得班級氣氛變得輕松、愉悅,學(xué)生都明白了學(xué)習(xí)因式分解的意義。
三、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)的有序性和流暢性起著很大作用。通過觀察不難發(fā)現(xiàn),初中數(shù)學(xué)知識頗具難度,多數(shù)學(xué)生在課堂上的注意力只能保持半堂課左右,他們在聽課時可以做到認(rèn)真聽講,但到了課上的習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié),沒有幾名學(xué)生會回憶剛學(xué)習(xí)的公式進而展開練習(xí),而是先翻閱教材查找公式再開始做題。這正體現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生的沒有自主思考做題的習(xí)慣,對教材、教師的依賴性比較嚴(yán)重。
例如,在教授八年級上冊“三角形全等的判定”這一節(jié)時,在學(xué)生學(xué)完了五種判定方式(SSS、SAS、ASA、AAS、HL)后,我用多媒體設(shè)備向?qū)W生出示了幾道練習(xí)題。讓學(xué)生自行做題時,部分學(xué)生翻開了自己的課本確認(rèn)判定的條件。面對這種現(xiàn)象,我點名叫起了那幾個翻書的學(xué)生,讓他們來講臺上做,將做題過程寫在黑板上。這樣以來,學(xué)生便不能帶著課本到講臺上做題,他們只能努力回憶自己剛學(xué)到的知識。對于實在想不起來判定條件的學(xué)生,我便走到他身旁,給他一點提示,幫助他順利解題。因為大多學(xué)生都不愿意到講臺上做題,因此,我在課堂上讓學(xué)生做練習(xí)題時,都會把翻書查閱公式的學(xué)生叫到講臺上來做,以此幫助他們改掉總是愛翻書查公式的壞習(xí)慣,有助于當(dāng)堂課上把該記憶的公式記憶住,提升課堂學(xué)習(xí)效率。
總而言之,無數(shù)實際經(jīng)驗證明,高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需要學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及教師有趣、有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。所以,教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法,對學(xué)生加強引導(dǎo),逐步改善他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生參與高效的數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。
參考文獻:
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