數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

姚德惠

摘 要：小學(xué)生年齡較小，特別是低年級的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)知識難度較高，容易喪失學(xué)習(xí)信心。而運用游戲輔助教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中。本文試就游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略談?wù)勛约旱恼J識和做法。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

在新的教育背景下，教師在教學(xué)過程中也獲得了更多的自主性，游戲、情境等教學(xué)方法被廣泛運用于課堂教學(xué)中，且取得了良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的天性和興趣出發(fā)，基于小學(xué)生的年齡特征，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)進行結(jié)合，以此提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1篩選優(yōu)質(zhì)教育游戲，做好數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教育游戲的教學(xué)方式可以使課堂得到進一步的活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對當(dāng)前不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，分別給他們篩選出滿足他們學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)教育游戲，讓學(xué)生可以在參與游戲的過程中掌握課程知識。優(yōu)質(zhì)的游戲在教學(xué)中有較強的目標性和邏輯性，讓學(xué)生在參與游戲體驗的同時還能從中獲得學(xué)習(xí)之外的樂趣，這對小學(xué)生來說具有很強的吸引力。教師可以在一些課外的教學(xué)資源中為學(xué)生篩選出具有教育意義以及符合教學(xué)要求的游戲形式，在此基礎(chǔ)上還可以對這些游戲進行改編和創(chuàng)新，使其真正適合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在蘇教版二年級上冊“平行四邊形的初步認識”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前導(dǎo)學(xué)階段帶領(lǐng)學(xué)生參與“七巧板”游戲，讓學(xué)生利用手中的七巧板拼成任何想拼成的形狀。然后根據(jù)自己所拼的圖形與教師和其他同學(xué)進行展示和交流，在這樣的課堂互動游戲?qū)嵺`中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過這樣的課前游戲不僅能使學(xué)生在課前初步了解平面幾何圖形的特點，還能提高學(xué)生的觀察力、記憶力和空間想象力，在后期學(xué)習(xí)課本知識的過程中能夠更加集中注意力進行探究和實踐。在游戲中順利地完成數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)學(xué)工作，讓學(xué)生可以快速進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而鋪設(shè)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行求知和探索之路。

2利用手工制作形式數(shù)學(xué)游戲，增強教學(xué)趣

味性在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，有很多內(nèi)容都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，如認識鐘表、圖形等。對于這些內(nèi)容，教師可以采取手工制作形式的數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠提升他們的參與性，而且能增強學(xué)生的動手能力。同時，通過手工制作，學(xué)生還能全面認識圖形的形成原理，從而增強對其相關(guān)內(nèi)容的理解。例如，在一年級“認識物體和圖形”教學(xué)中，教師就可以組織手工制作的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生自主去發(fā)掘不同圖形的特點。教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，利用手工紙，結(jié)合自己的所學(xué)，分別制作出正方體、長方體等圖形，并將這些圖形通過想象結(jié)合在一起，組成一個有趣的作品。在這個過程中，小組的每個學(xué)生都積極參與其中，各抒己見，發(fā)表著對圖形的認識，并通過合作最終制作出了不同形狀的作品，如房子、機器人等。在游戲結(jié)束后，教師再對學(xué)生作品進行評價，并給予積極的肯定與鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過游戲教學(xué)，教師激發(fā)了每個學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生通過切身體驗探索了圖形的奧妙，并將所學(xué)知識運用在了手工制作中，有效鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維和動手能力。

3開展實踐游戲

在數(shù)學(xué)課堂上開展實踐游戲，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓其逐步找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法。具體而言，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些實踐游戲環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過實踐的方式去找到問題的答案，并在實踐的過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，使學(xué)生能獨立進行思考和探究，積極解決遇到的問題，以此達到培養(yǎng)其思維能力的目標。同時，為了保證學(xué)生的安全以及教學(xué)活動的有序進行，教師在對實踐游戲進行設(shè)計時應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生安全問題，不要設(shè)計一些存在安全隱患的實踐游戲，做好相應(yīng)安全保障工作。如教學(xué)“軸對稱”這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂上開展實踐游戲，讓學(xué)生先使用安全剪刀在紙上剪出一只蝴蝶。學(xué)生剪完后，教師隨即提出問題：“大家觀察一下自己剪的蝴蝶具有什么特點？”有的學(xué)生可能會提出疑問：“蝴蝶就是蝴蝶，能有什么特點呢？”教師沒有回答，而是讓學(xué)生將蝴蝶對折，學(xué)生將蝴蝶進行對折以后發(fā)現(xiàn)左右兩邊完全重合了。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)將軸對稱圖形的特點寫在黑板上，并繼續(xù)詢問：“你們還有什么其他的發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生說發(fā)現(xiàn)蝴蝶中間出現(xiàn)了一條折痕。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定與鼓勵。由此可見，實踐游戲教學(xué)非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。再如教學(xué)“克和千克”這部分內(nèi)容時，教師可以將天平或者稱重器帶到課堂上，讓學(xué)生進行重量測量，測量的物品可以包括粉筆、粉筆擦、書本，甚至是每一位學(xué)生的體重，學(xué)生對這一游戲活動產(chǎn)生很大的興趣，并積極參與到游戲當(dāng)中，在游戲中了解“克和千克”的概念以及兩個重量單位的轉(zhuǎn)換原則，課堂教學(xué)頓時變得生動又熱鬧，學(xué)生的思維能力也得到了良好的培養(yǎng)。

4數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)鞏固環(huán)節(jié)中運用

在進行完了講解之后，學(xué)生雖然瞬間記憶很好，但是知識的掌握在于一個長久積累的過程，因此，為了更好地使學(xué)生將數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用合適的方式，指導(dǎo)學(xué)生加強記憶，從而轉(zhuǎn)化為終身記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)游戲的方式，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行鞏固和轉(zhuǎn)化成自身的終身知識，并應(yīng)用起來。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容“位置與方向”一課時，在學(xué)了認識方向的知識后，教師通過小游戲的方式進行知識的鞏固，可以通過兩個學(xué)生進行表演的形式，其他學(xué)生來說明兩人所在的方向或者方位角度。通過“說一說”游戲幫助學(xué)生更好地鞏固和理解了所學(xué)的有關(guān)方向的數(shù)學(xué)知識，從而在以后生活中也能靈活運用。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，能夠帶來良好的教學(xué)效果。但是，在使用過程中，教師要注意對游戲目的、使用時機及游戲秩序性的考慮。只有合理的游戲設(shè)計，才能充分發(fā)揮該教學(xué)手段的作用。同時，在開展教學(xué)時，教師還要注重對學(xué)生需求及教學(xué)目標的結(jié)合，靈活調(diào)整游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，從而給予他們更多學(xué)習(xí)上的幫助，提升最終學(xué)習(xí)效果的有效性。

參考文獻

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