小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)

涂禹琴

摘要：三年級(jí)的作文起點(diǎn)教育需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律確定作文教學(xué)的方式與內(nèi)容。由于三年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，所以教師便應(yīng)以生活化教學(xué)法組織三年級(jí)作文教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)小學(xué)生的寫作素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)策略;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)應(yīng)用

知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用到生活中去，我們?cè)谡Z(yǔ)文寫作的過程中要與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，給予學(xué)生盡情想象的空間，并不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施生活化的創(chuàng)作模式，使學(xué)生主動(dòng)觀察周圍的事物，讓生活中真實(shí)的感受得以激發(fā)，讓學(xué)生用寫作來(lái)記錄生活中的美好瞬間，讓作品可以散發(fā)出不一樣的色彩，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的潛在素質(zhì)。

1鼓勵(lì)學(xué)生將寫作與生活結(jié)合，發(fā)現(xiàn)寫作的美好

教師在生活化作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將生活各種元素融入到創(chuàng)作過程中，如在講解《雷鋒的故事》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的好人好事來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，只有學(xué)生親身經(jīng)歷并了解了這些事情，才能創(chuàng)作出屬于自己的文章，同時(shí)學(xué)生在寫作過程中也能積極反思自己，發(fā)現(xiàn)為人處世的道理。還有教師在布置作文題目時(shí)要求學(xué)生講述自己最難忘的歌曲，學(xué)生需要寫出難忘的原因，因?yàn)樾W(xué)生的年齡問題，認(rèn)知水平較低，文字功底比較差，沒有辦法準(zhǔn)確描述情感，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放不同種類的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作更生動(dòng)鮮活的文章。

2把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的素材

由于小學(xué)生年齡小，根本沒有任何生活經(jīng)驗(yàn)，又因?yàn)樾W(xué)生的活動(dòng)范圍也比較小，無(wú)非主要是教室、學(xué)校和家，所以，學(xué)校里的語(yǔ)文課堂教學(xué)變成了生活化素材的主要轉(zhuǎn)化場(chǎng)所。讓學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)從多媒體生活場(chǎng)景中再重新感受生活，體悟生活，使課文的文本內(nèi)容和生活中的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系在一起，成為自己作文的材料。如在講授《挑山工》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者對(duì)挑山工的艱辛和心理描寫，在課堂上讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演引申，讓學(xué)生扮演旅游者和挑山工等各個(gè)人物，也真正讓學(xué)生在扮演挑山工時(shí)讓他們親自挑一些東西試一試，體會(huì)挑山工挑擔(dān)上山的艱難和掙錢的來(lái)之不易，從而更好地理解挑山工的心理狀態(tài)，也能夠很容易地理解文章所要表達(dá)的主題和思想意義。同時(shí)，使用多媒體展示挑山工在懸崖峭壁踽踽獨(dú)行的挑著一百多斤東西行走的姿態(tài)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，再經(jīng)過角色扮演和學(xué)生們的討論，讓學(xué)生換位思考，真正感受到挑山工生活的不容易，也讓學(xué)生很好地融入當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，也懷著一顆感恩的心，更好的理解父母對(duì)自己無(wú)私的付出也讓學(xué)生真正體會(huì)到生活的來(lái)之不易。在以后的作文中也能用自己的真情實(shí)感展示生活的真諦。

3寫作主題回歸生活，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)語(yǔ)文作文中的通病在于學(xué)生缺乏真情實(shí)感，學(xué)生寫出的文章過于模板化、格式化，從而不能打動(dòng)讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力遲遲得不到提升。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫作中出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于部分教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中過于追求教學(xué)速度，急于求成，想快速提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，讓學(xué)生按照固定的寫作模板進(jìn)行寫作練習(xí)，在給學(xué)生選擇寫作主題時(shí)，也沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所寫主題缺乏個(gè)人親身經(jīng)歷，難以發(fā)表自己內(nèi)心的真實(shí)感受，學(xué)生只能按照教師給的作文模板進(jìn)行模仿創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文作文內(nèi)容并不真實(shí)，不利于學(xué)生今后的語(yǔ)文寫作。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生選擇貼近實(shí)際的寫作主題，盡可能讓學(xué)生寫身邊真實(shí)的事件，便于學(xué)生情感抒發(fā)，完善學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)寫作

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師先講解寫作方法，之后，組織學(xué)生開展以保護(hù)環(huán)境為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中清掃公園內(nèi)的垃圾，之后，要求學(xué)生結(jié)合對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)的感悟，寫出字跡工整、內(nèi)容生活化的作文，字?jǐn)?shù)不少于400字，以此作為寫作任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生回想實(shí)踐活動(dòng)中感受到的清掃公園場(chǎng)地的辛苦，并體會(huì)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，應(yīng)從自身做起，做到不隨地吐痰不隨手扔垃圾，將自己的感想和收獲以書面表達(dá)的形式寫出來(lái)，從而完成寫作任務(wù)，對(duì)于學(xué)生寫出的作文，教師應(yīng)認(rèn)真檢查寫出評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生清楚不足之處，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言要規(guī)范、用詞恰當(dāng)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，寫出真實(shí)貼近實(shí)際生活的感悟，促進(jìn)學(xué)生日后寫作，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)和真實(shí)的感受，寫出語(yǔ)言規(guī)范、字跡工整，語(yǔ)句完整的作文，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，逐漸提升寫作水平。

5、創(chuàng)新寫作形式，讓小學(xué)生養(yǎng)成勤記錄的好習(xí)慣

三年級(jí)小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，他們無(wú)法對(duì)單一的事物抱有長(zhǎng)期的期待與興趣。如果總是讓小學(xué)生在固定的作文課上寫作文，那么會(huì)降低小學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的期待感。在起點(diǎn)作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量保護(hù)作文學(xué)習(xí)任務(wù)的新鮮感，豐富語(yǔ)文作文寫作形式，幫助小學(xué)生養(yǎng)成用文字記錄生活點(diǎn)滴的好習(xí)慣。

就如在“觀察日記”一課中，筆者便鼓勵(lì)小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下種植一株植物，根據(jù)植物成長(zhǎng)變化寫下觀察日記，記錄這些生物生長(zhǎng)的客觀條件。在觀察日記中，小學(xué)生既可以寫下植物生長(zhǎng)所發(fā)生的直觀變化，也可以寫自己種植植物的經(jīng)歷，或者寫自己在觀察植物時(shí)所產(chǎn)生的心路歷程，等等。不管怎樣，寫日記是一種私人化的行為，所以筆者不對(duì)篇幅、題材與內(nèi)容做出限制，重點(diǎn)在于內(nèi)容是否真實(shí)。另外，由于三年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字量不夠，所以筆者允許小學(xué)生以拼音、繪畫完善自己的日記表達(dá)能力。在本輪寫作練習(xí)中，我們班的小學(xué)生需要每天觀察植物生長(zhǎng)變化，感受生物生命力的強(qiáng)大。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師應(yīng)用生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)生活的感悟和自己經(jīng)歷的事情，寫出感想和感受，促使學(xué)生聯(lián)系生活運(yùn)用寫作方法，有條有理地寫出作文，使作文內(nèi)容新穎、貼近生活，有效地提高作文內(nèi)容質(zhì)量。除此之外，還可以結(jié)合生活布置命題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)生活的感悟?qū)懽?，進(jìn)一步提高寫作能力和作文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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