體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用探究

白彪

摘 要：隨著教育思想的解放，以及教育工作的發(fā)展，在小學的教學活動中，開始重點采取以生為本的教育理念，來構建數(shù)學學習活動。在學習中更加關注的是學生在學習過程中的參與、體驗之感。從當前的小學數(shù)學教學活動開展的情況來看，教師在對學生開展數(shù)學教學時，更加地重視體驗式教學理論的構建，以引入多媒體、創(chuàng)建數(shù)學實驗、師生學習互動等模式，來構建體驗式學習法，從而讓小學生在獲得良好的學習體驗之時，能夠更好地更好地學習到數(shù)學知識。

關鍵詞：體驗式學習;小學數(shù)學;應用探究

引言

體驗式教學法的核心在于以師生雙方的體驗為準則，師生在信息交流的過程中，更加重視學生的人格培養(yǎng)，欣賞學生，傾聽學生、尊重學生、包容學生，從而使其產(chǎn)生積極的情緒和體驗，并能夠在學習中愉悅地學習。

一、小學數(shù)學體驗式學習的價值

（一）關注學生的學習感受

體驗式教學法在數(shù)學教學中的運用，是由教師在構建數(shù)學學習活動的時候，以滿足學生的學習情感價值，尊重學生學習的興趣和要求，而設定的課程。在這個過程中，會在環(huán)境創(chuàng)設上，更加地重視數(shù)學實驗材料的投放，會在教學進度中，更加的重視學生的學習反饋和回應，會在學習的講解方式上，更重視學生內(nèi)心期許的教學法?？偟膩碚f，體驗式教學法，則是以“想學生所想”“教學生想學”的一種數(shù)學學習活動策略。

（二）在滿足學習體驗基礎上，強化理論知識學習

每一位數(shù)學教師都應當知道，在數(shù)學教學中，學生的學習興趣是首位的。在滿足了學生學習興趣和學習愛好之后，教師滲透理論知識講解，會讓學生在飽滿的學習情感中，認真地投入地投入到數(shù)學學習活動中去，從而能夠提升學生自主學習的意識，并可以以充沛的學習精力，良好的學習心態(tài)來對待學習活動。

二、小學數(shù)學教學中運用體驗式教學法的實踐探究

（一）創(chuàng)新自主探究的教學情景

“教有常法，重在得法、貴在用法。”這句話的意思足以說明，在數(shù)學教學中，體驗式教學法的核心在于教師的教學方法，那么，從新課標所倡導的數(shù)學教學法來看，在數(shù)學學習中，比較有效的教學方法則是情景創(chuàng)設學習法、合作學習法等學習策略，數(shù)學教師在構建高質量的數(shù)學問題時，應當注重應用情景創(chuàng)設教學法，來對學生的自主創(chuàng)新意識進行訓練，從而讓學生在學習情景中，體驗知識的運用和意義，又能夠在情景探究中，提高學以致用的能力。

（二）重視實踐學習活動設計

實踐得真知，實踐出真理，這些哲學語錄的存在，就是告誡教師在開展數(shù)學教學活動的時候，對學生知識的教學，還是以實踐為主，有了實踐才有了教育進步的可能，也是證明數(shù)學教師教學能力的根本。如果教師在開展教學活動的過程中，重視對教學內(nèi)容的深層次探究，從教材中挑選出適合設計實踐學習活動的知識，從而設計數(shù)學學習活動，那么，學生在實踐中所獲取的知識更加的能力突出，對知識的運用能力強，避免了教師在理論教學中，有學生昏昏欲睡的現(xiàn)象。

例如，在小學數(shù)學教材中，有一個數(shù)學內(nèi)容題目是《快捷的物流運輸》，我特別重視，關于物流和快遞的話題小學生早已不陌生，但是學生怎樣才能夠更好地去理解物流的流程呢？在本節(jié)課中，我是以實踐教學法的方式，對學生進行情景創(chuàng)設，讓不同學生扮演物流崗位上的人員，客服、快遞員、分揀員、投遞員等。在這個過程中，我不僅為學生科普了生活中的物流工作流程，還在情景中融入了需要探究的數(shù)學問題，豐富了課堂學習的情景，讓學生能夠在愉快的角色扮演和實踐演練中，去探究數(shù)學問題，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，學生的學習狀態(tài)都不錯，并且學習效率確實要比日常教學進度要快，學生的出錯率很少，最終還留出了10分鐘的時間，供學生對下節(jié)課預習，成功地提高了課堂學習效率。

（三）重視體驗式教學活動的評估工作

對于小學生而言，課堂學習時間非常珍貴。也許學生會在課堂中貪玩，但是教師自己要考慮到學生的學習和發(fā)展問題。因此，教師在實施體驗式教學法時候，要重視對學生每次運用體驗式教學法的學習成果反饋，進行評估，從而總結學生在學習中的問題。除此之外，教師還需要對自己運用體驗式教學法的教學水平和教學質量進行評估，從而來檢測自己體驗式教學法教學設計是否科學，嚴謹，有無問題遺漏，有哪些需要改進的地方，都可以通過評估，記錄下來，在后期進行調(diào)整，改正，從而提高體驗式教學法的水平。

例如，筆者在開展《位置與變換》教學時，為了讓學生能夠在更大的空間范圍內(nèi)，體驗到位置和變化的關系，我則是應允學生走出教師之外，去體驗位置與變化，在體驗中我會進行問題題設和任務驅動。這樣學生就是帶著問題在思考和體驗，只不過是換了一種方式在學習，經(jīng)過室外位置變換體驗之后，很多數(shù)學學習中的學困生也有了很好的轉變，本節(jié)課的數(shù)學知識學習成果不錯。

總結

教師在對學生開展數(shù)學教學時，科學化的體驗式教學法設計，應當從情景創(chuàng)設、合作學習、實踐學習、角色互換等方式、利用周邊的學習環(huán)境等資源，來最大的滿足學生的學習體驗需求，從而在體驗式教學法的運用下，減輕學生學習負擔，提升學生的學習質量，也讓教師能夠在教學中擺脫繁重的教學負擔。

參考文獻

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